淺談中等職業學校學生的特點及教育對策

黃國秋

摘要：中等職業學校的教育對象是16歲到18歲左右處于青春期的青少年，他們給社會、給老師同學們的印象往往都是不愛學習、成績差、經常違紀。中等職業學校學生來源廣泛，學生的心理、行為問題具有復雜性和特殊性，要想把這些特殊的群體培養成合格的人才，甚至是高技能人才，就需要教育工作者理清思路，分析原因，了解學生的特點，采用合適的方法對他們進行正確的引導，本文根據中職學校學生普遍存在的問題行為進行詳細分析，并提出相應的教育對策。

關鍵詞：中等職業教育；學生特點；教育對策

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.029

中圖分類號：G527文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2019）12—0127—04

中等職業教育是現代教育體系的一個重要環節，是一種培養以理論學習為輔、以實際操作能力為主的職業教育。中等職業學校的學生求學目的非常明確，那就是掌握一技之長，將來在融入社會時能勝任崗位，能有一席之地，自食其力，能體現自身的價值。但中職學生入學時大多是初中畢業生，大多數學生在義務教育期間，對自己要求不嚴，受多種環境影響，學習不努力，學習成績不理想，對考上好高中、上大學沒有信心。他們素質普遍偏低是客觀存在的事實。生源的多樣化，尤其是來自特殊環境下長大的特殊學生，他們在學習、生活、心理等方面表現的問題更加突出。他們有自身的毛病和特點，普遍年齡小，平時家庭疏于管理，人生觀、價值觀不太成熟，缺乏自信心，因而在中職學校教育中要抓住以下幾個問題。

一、中等職業學校學生的主要特點

（一）中等職業學校學生普遍文化水平較低

中等職業學校的招生條件比較寬泛，各種素質的學生都涌進學校來，有相當一部分的學生是中考失利，沒有繼續學習的平臺，有一部分是自知學習成績差，連參加中考的勇氣都沒有，甚至還有一些初中未畢業就提前離開學校，他們平時不認真學習，理論知識水平差，掌握的知識不多，一提學習理論課就犯愁，只要不學習，其他什么都感興趣。他們來到中職學校，了解到不用參加統一考試，對理論知識要求不高，入學門檻低，所以中職學校學生的文化水平普遍較低。

由于沒有接受過系統的文化教育，造成他們知識的匱乏，對于新知識接受起來也比較困難。往往學習成績好的同學認為很簡單的問題，在他們看來也難以理解。比如“商品”這個概念，需要老師多次作出解釋，甚至是放棄書面語，用通俗的語言和理解講解多次，他們才能有所領悟。正因為知識的匱乏和沒有連貫性，造成了他們在學習上的困難，成績差，自信心不足。離開老師的指導會滿頭霧水。長此以往，學習內容就會越落越多。探究原因，歸根結底還是普遍文化水平低。

前些年還是有一部分學習成績不錯的學生來中等職業學校學習的，這些學生因為有一定的理論基礎，學習認真，訓練刻苦，在老師的認真指導下，并且通過幾年認真努力，掌握了技術，在社會上取得了不錯的成績，事業有成。就筆者所在學校來說，這些年學校學生多次在全省、全國技能大賽中獲得優異成績，為學校、我省爭得了榮譽。但近些年來，由于大學擴招，中職學校招生困難，而且學生的整體水平在下降，雖然國家對中職教育很重視，對中職教育給予了很多優惠政策，投入了大量的資金，改善了辦學環境，提高了教學水平。但因這些年社會風氣的影響，人們長期形成的舊觀念還是根深蒂固，沒有改變。從社會到家長到學生都對中職教育不認可，認為中職學校不是什么正規學校，去中職學校學習的學生都是學習不好的孩子，沒有出息，是“壞”孩子，中職學校培養出來的學生就比大學生低人一等，文憑低，找到工作也是“臟、累、差”，待遇低。他們實在沒有地方去，“迫不得已”才來中職學校學習。

（二）中職學生普遍辨別是非能力差

中職學生普遍年齡小，大多是初中畢業。有的初中沒有畢業、學不下去了，就來到中職學校。他們正處在人生觀、世界觀形成階段，辨別是非能力差，自控力弱，遇事愛沖動，經常犯錯誤。再加上平時家庭影響，家長疏于管理教育，在孩子初次犯錯誤時不及時管教、給孩子講道理、正確引導，再受社會大環境的影響，孩子對新鮮事物的好奇，自己不約束自己，養成了很多壞毛病。如：不遵守學校紀律，我行我素；同學之間集體生活不知道互相關心幫助、謙讓；懶散，不愛勞動，怕吃苦；不保護生活環境，不愛參加集體活動；普遍生活自理能力差，有些農村孩子比城里孩子更嬌慣；有的甚至染上了惡習，抽煙、喝酒、聚眾打架、沉迷網絡；有些女同學燙頭染發化濃妝；戀愛成為中職學校的普遍現象，甚至過早發生親密行為導致身心受到傷害；拜金現象也是層出不窮，對外表的看中大于對內心修養的重視，很多學生無論家庭條件如何，都要趕時髦，攀比、炫富，增加家庭負擔，甚至在家庭負擔不起的情況下，容易走不正當的道路，形成了不良的風氣；還有的家長不負責任，放任自流，管不了孩子，甩包袱，將孩子干脆推到了學校和社會。總之，由于中職生普遍辨別是非能力較差，網絡和現實中各種低級、庸俗、錯誤的信息極容易帶壞、誘導這些學生，混淆他們的視聽，使得學校學習風氣不正，學風建設也因此受到較大阻礙。

（三）中職學生普遍自信心不足

中職學生因為考不上高中（考不上好高中），上不了大學，總認為自己低人一等，認為自己是被淘汰的群體，干什么都不如人家。因此在學校對學習缺乏興趣，不認真聽課，學習實際操作技術也不認真。受網絡的影響，天天手機不離手，上課不認真聽講、上自習打游戲，給學校老師管理造成很大麻煩。另外，不負責任的單親家庭對學生的影響非常大。據統計，中職學生單親家庭占比約三分之一以上，大多數單親家長離婚以后都對孩子不負責任，推給爺爺、奶奶或姥爺、姥姥，老人的精力有限，平時只考慮吃飽、穿暖，其他方面疏忽管理，讓孩子滋生了很多毛病。還有少部分雖然留在父親或母親身邊，但父母總覺得離婚對不起孩子，總是用溺愛回饋孩子，也導致孩子養成了不少壞習慣。還有一部分是留守學生，他們平時不在父母身邊，缺少父母的關愛和約束，往往導致他們心里自卑，做事膽怯，缺乏自信。有的學生甚至走向極端，對周圍的人和事都拒絕排斥，脾氣暴躁，不團結同學，不尊重老師。他們原本在學習、生活、心理和性格等方面就存在著諸多的問題，來到陌生的環境，面對新的學習要求，更加容易產生自卑感和自我否定。尤其是這些學生大多在小學到初中時就因為學習成績不好，遭到老師的斥責、批評、甚至是冷暴力等不公平的對待，于是對老師產生反感甚至是憎恨的心理，在學校，不服老師的管理，和老師作對、挑釁；在同學中，這類學習成績差的孩子也會遭受到白眼、歧視，在別的孩子眼里，他們可能是壞孩子、不學無術的代表，不愿意跟他們接觸，于是，他們更加自暴自棄，對學習失去信心，甚至是在課堂搗亂，影響正常的教學秩序。從心理學上講，這些孩子具有“學習無助感”，表現為對學習具有強烈的挫敗感，自尊心下降，面對存在的問題不愿也沒法做出改變。他們不愿與人交往，不愿意在班級活動和比賽中表現自己，更不愿意對老師敞開心扉。

（四）中職學生易存在性格上的缺陷

中職生易在性格上存在一定的缺陷，表現為：他們愿意封閉自己，不愿意和同學交往，除了家庭條件比較好和學習成績優良的學生之外，有不少學生在不同程度上存在著社交困難。尤其是大多數貧困生和單親家庭學生，由于家庭和經濟的原因，害怕與人交往，不知道如何與人交往，甚至交往時說話都存在“討好”的成分。因而他們害怕與其他同學和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境和家庭環境，封閉自己，不敢與人溝通，也不敢參與集體活動。他們渴望被人理解和被人關愛，可面對理解和關愛時他們又覺得是同情和憐憫。他們骨子里爭強好勝性格上卻又過度自卑，很少發言，讓人無法了解到他們的內心世界。但一旦有煩心事他們就不知如何調節，只能爆發，情緒表現得十分激烈，行為往往容易走極端。還有一部分同學，家庭條件稍好些，就存在自高自大、目中無人的壞毛病，還愿意結成小團體，在校園“橫行霸道”，無視學校和老師的管理。長期受到諸多矛盾心理的煎熬，他們自然形成扭曲的性格和反常的行為。

二、相應教育對策

中職學校學生存在的問題不僅影響他們身心健康，成為他們成才道路上的障礙，同時不利于學校教學的優化。針對學生以上的特點，中職學校的教育工作者要采取行之有效的教育方法，使學生們陽光成長、充滿正能量地學習生活。

（一）加強理論基礎的學習

中職學校的學生理論基礎很差，平時不愛學習純理論的課程，來學校的目的就是想學點兒技術。但他們把學技術看得太簡單，認為沒有理論基礎，照樣學到手藝，殊不知現代社會科技發展日新月異，學好技術是建立在一定的理論基礎上的，技術水平越高，越需要理論知識的支撐，理論基礎太差，何談學技術，即使掌握了技術，也是粗淺、基礎的簡單技術。所以，針對其特點，一定要開設必要的理論基礎課、專業基礎課，如語文、數學、演講與口才、書法、衛生、營養、營銷、就業、職業生涯與規劃、文體課。另外教材不易太難，要讓學生聽得懂，產生學習興趣。老師在教授的過程中，要淺顯易懂，結合實際，聲情并茂，讓學生多互動，多動手，吸引學生的注意力。對學生的學習成果多品評，多指導肯定，激發起學生的學習動力。

（二）培養正確的人生觀

“師者，傳道授業解惑也。”學校不僅要教書，還要育人。中職學校思想品德教育尤為重要，加強思想品德教育，培養教育學生樹立正確的人生觀，對他們將來走向社會是大有好處的。這就要求我們教師要拿出十分熱情、耐心、積極的工作態度，像慈母對待自己的孩子一樣對待學生，不但要教好技術，還要教好人品。在學習、生活上體貼入微。同時還要和家長溝通好，要求學生家長充分信任學校和老師，積極配合學校和老師全面系統地管教孩子，這樣才能從小到生活習性、言談舉止，大到尊敬師長、為人處世都取得滿意的效果。有個別的家長不相信學校和老師，總怕自己的孩子吃虧，在孩子犯錯誤的時候，處理問題時不但不配合老師，還幫助孩子蒙騙老師，證據面前，百般狡辯，強詞奪理，給孩子身心造成極壞的影響，甚至對于老師的管理與教育不滿，以致于大鬧學校，無理取鬧，希望這樣的家長盡早悔改。

（三）苦練技術水平，樹立自信心

職業學校的學生理論基礎差，缺乏自信心。我們在努力提高他們的理論水平、道德水準的基礎上，要加強嚴格的刻苦訓練，提升其實際操作水平。通過刻苦訓練，技術能力達到一定水平，就有了自信心。這就要求我們老師一是要提高教學水平。任課教師不能脫離社會，做到：要有計劃地進修學習，不斷提高自己的教育教學水平，積極參加社會實踐，掌握本專業的前沿技術，平時多學多練，走進車間、走進企業，這樣才能將最先進的理念和技術展現給學生。二是要毫無保留地、認真耐心地將技術傳授給學生。教授學生要講究方法，學生的接受能力和掌握技術的快慢程度參差不齊，有的學生學兩遍就會，有的學生可能得學五遍，這就要求我們老師要根據學生的特點，有針對性地言傳身教。語言不能太過嚴厲，讓學生產生距離感、恐懼感，要讓學生感覺到老師的親切、關心、溫暖，這樣學生才能樹立學習技術的信心。要讓每一位學生將本門技能學好、用好、掌握好。三是所謂實踐出真知，學校也應該加強實訓教育基地建設，增強學生的動手操作能力。同時要經常搞技術測驗、達標：要有計劃地不惜財力、物力投入搞技術測驗、達標，這一過程是提高學生技術水平的有效方法，只有通過測驗、評比，才能看出水平高低，學生才能看到自己的不足，才能感到壓力，產生動力。只有通過測試，老師才便于知道哪個教學環節有問題，思考怎么改進施教方法，分析怎樣提高教學水平。

中職教育是國家教育體系中的重要環節，在推進國家經濟建設中起著不可替代的作用。習近平總書記曾多次強調職業教育在國民經濟建設中的重要性，提出大力發展我國職業教育，加大職業教育的資金投入，這些年，我國職業教育也取得了長足的進步。2019年8月在俄羅斯喀山舉辦的45屆世界技能大賽中，我國選手取得了輝煌的成績，一共獲得16枚金牌、14枚銀牌、5枚銅牌和17個優勝獎，再次位居金牌榜、獎牌榜第一名，團體總分第一名。比賽結束后，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平同志向載譽歸來的45屆世界技能大賽參賽選手表示了熱烈的祝賀，向我國參賽選手和從事技能人才培養工作的教育工作者們致以誠摯的問候。習近平同志強調，勞動者素質對一個國家、一個民族的發展至關重要。技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高速、高質量發展具有重要的作用。要健全技能人才的培養、使用、評價、激勵制度，大力發展技工教育，大規模開展職業技能培訓，加大培養大批高素質勞動者和高技術技能人才，要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國的道路。這充分說明了我們在中職教育取得的成效和中職教育的重要性。中共中央政治局常委、國務院總理李克強同志也做出了批示指出，技能人才是國家的寶貴資源，是促進產業升級、推動高質量發展的重要支撐，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨中央、國務院的決策部署，更加重視技能人才培養，實施好職業技能提升行動，緊扣需求，發展現代職業教育、辦好技工院校，完善技術工人職業發展機制和政策，使更多社會需要的技能人才、大國工匠不斷涌現。從國家領導的批示和對技工教育的重視中我們可以看出技工教育的發展會越來越好，這就需要我們學生要更加勤學苦練，樹立自信心。

（四）加強心理健康教育，幫助學生克服心理障礙

針對學生存在的心理問題以及他們在性格上的缺陷，中職學校應建立相應的心理健康咨詢室，并開設相應的心理課程，教會學生在面對心理問題時如何自我調節、自我控制、自我放松和自我改善。幫助學生學會面對生活中的困難，并積極去解決問題，學會如何與人交往，增強社交能力，學習樹立自信心，學會展望未來。同時建立良好的師生關系，教師要在生活和學習上給予學生無微不至的關懷和幫助，了解和關注每一位學生，了解他們的家庭背景、內心想法和實際困難，幫助他們找到解決問題的辦法。讓他們愿意親近老師、相信老師，遇到問題能及時和老師溝通。對于學生在學習和生活上的進步，作為教師也應該第一時間提出表揚和鼓勵，讓他們積極參與到班級和學校的活動中去，讓他們體會到作為班級和學校一份子的光榮感和使命感，為他們提供表現自己特長和優勢的機會和平臺，使他們感受到自己的價值和體驗到成功的快樂。

總之，我們要針對中等職業學校學生的特點，有針對性地制定教育教學方法，改善中職學校的學風建設，加強制度建設，嚴格管理。在國家政策的扶持下抓住契機，在保證理論、實踐課時的基礎上，勤學苦練，加大技能考核力度，促使學生把主要精力用在學習知識和技術上。同時營造優良的學習氛圍。硬件上，做好校園文化建設，改善學習和生活環境；軟件上，開展一些學生喜愛的豐富多彩、形式多樣文體活動，豐富業余生活，提高學習興趣，把育人的理念滲透到校園文化建設的每一個環節中去，深入到每一個學生的心靈中間，讓學生能夠全面發展，成為對國家有用的人才。同時堅持以賽促學，以學促用，對于職業素養的培育和工匠精神的傳承也是大有裨益，真正做到知行合一。

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On the Characteristics of Students Education in Secondary Vocational Schools

HUANG Guoqiu

（Jilin Technical College for Industry and Commerce， Changchun Jilin 130062， China）

Abstract： Secondary Vocational schools are aimed at adolescents between the ages of 16 and 18. They often give the impression to the society， teachers and students that they are not interested in studying， have poor grades and often violate discipline. Secondary Vocational school students come from a variety of sources， and the psychological and behavioral problems of students are complex and special. If we want to cultivate these special groups into qualified talents， even high-skilled talents， we need educators to clear up their thinking This paper analyzes the reasons， understands several characteristics of the students， and guides them correctly with appropriate methods. This paper makes a psychological analysis of their common problem behaviors and puts forward some educational countermeasures to solve the studentsproblem behaviors.

Key words： Secondary Vocational Education； characteristics of students； educational countermeasures

[責任編輯：張麗麗]