校企行合作教學(xué)的多元化策略研究

夏雪敏

〔摘 要〕隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)美的認(rèn)知及要求也有了相應(yīng)變化，特別是對(duì)自身的視覺形象有了更多的關(guān)注，進(jìn)而推動(dòng)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。目前，諸多高校開設(shè)了人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，但起步較晚，又因這是一門多學(xué)科融為一體的邊緣性專業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)還存在“重理論、輕實(shí)踐”等問題，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。結(jié)合校企行合作教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的諸多優(yōu)勢(shì)，可通過科學(xué)人才培養(yǎng)方案的制定、靈活教學(xué)方法的應(yīng)用、校企合作實(shí)習(xí)基地的建立、高質(zhì)量師資的培養(yǎng)來構(gòu)建多元化教學(xué)策略。

〔關(guān)鍵詞〕校企行；多元化；人物形象設(shè)計(jì)

人物形象設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一個(gè)分支，目前很多高校開設(shè)了此專業(yè)，這些高校開設(shè)此專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)素養(yǎng)的形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才，進(jìn)而滿足大眾對(duì)自身視覺形象設(shè)計(jì)的更高要求。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開設(shè)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的高校有76所，與其他傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科相比，專業(yè)開設(shè)較晚，且數(shù)量偏少。另外，具體到人物形象設(shè)計(jì)教學(xué)本身，在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、教學(xué)方法應(yīng)用、師資隊(duì)伍供應(yīng)等方面也存在著諸多問題，最終導(dǎo)致人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才在數(shù)量及質(zhì)量上無法滿足社會(huì)實(shí)際需求。因此，對(duì)當(dāng)前人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新很有必要。而校企行合作教學(xué)在人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠以市場(chǎng)需求及行業(yè)實(shí)情為導(dǎo)向，兼顧理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)，高效培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才，因此，對(duì)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)校企行合作教學(xué)多元化策略的探討具有重要意義。

一、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)校企行合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）深入了解行業(yè)信息 在人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，通過應(yīng)用校企行合作教學(xué)，能使高校有機(jī)會(huì)開展對(duì)外交流活動(dòng)，深入了解企業(yè)、行業(yè)的真實(shí)現(xiàn)狀。高校豐富了人才信息的接收范圍和渠道，更有利于其調(diào)整人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案。同時(shí)，高校在與企業(yè)、行業(yè)組織的合作過程中，能夠樹立良好的社會(huì)形象，促進(jìn)相關(guān)企業(yè)及行業(yè)組織全面了解高校人物形象專業(yè)人才輸出能力及供給情況。除此之外，通過校企行合作教學(xué)，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)不斷增多，企業(yè)也能招聘到更加契合自身需求的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才。并且企業(yè)能為學(xué)生提供良好的工作崗位實(shí)踐平臺(tái)，使之獲得更真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，為其日后就業(yè)以及職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）符合市場(chǎng)人才需求 隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人力資源配置的引導(dǎo)作用越來越明顯。高校是人才的重要供給方，想要提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性及有效性，必須立足于市場(chǎng)導(dǎo)向。而校企行合作教學(xué)的開展，能夠促使高校深入了解市場(chǎng)對(duì)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才在數(shù)量及質(zhì)量方面的需求，進(jìn)而尋求人才供需上的平衡。具體而言，學(xué)校能夠了解市場(chǎng)對(duì)崗位職業(yè)群在知識(shí)、能力、素養(yǎng)方面的要求，進(jìn)而不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)，并基于此，建立人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)社會(huì)所需的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境 人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，這是提高教學(xué)質(zhì)量及效率的基本保障，而高校的教學(xué)資源是非常有限的，需要借助外部的力量來優(yōu)化教學(xué)資源配置。通過校企行合作教學(xué)，能夠使高校引入企業(yè)及行業(yè)的教育資源，豐富教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資及教學(xué)模式，在很大程度上解決人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育資源的短缺問題，有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，在校企行合作教學(xué)中，企業(yè)及行業(yè)培訓(xùn)師資具有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可彌補(bǔ)高校師資在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足，更有利于師資隊(duì)伍的完善；其次，企業(yè)具有成熟的生產(chǎn)實(shí)踐基地，能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施方面給予學(xué)校有力的支持，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件；最后，企業(yè)及行業(yè)在市場(chǎng)上獲得的一手人才需求信息，可供學(xué)校在教材開發(fā)方面更具針對(duì)性。

二、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)校企行合作教學(xué)的多元化策略

（一）制定可行的人才培養(yǎng)模式 校企行合作的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需的高質(zhì)量、高素質(zhì)的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才，因此，需要三方的協(xié)作與溝通，以專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。首先是訂單式人才培養(yǎng)模式。校企行通過共同組織招生、教學(xué)、學(xué)業(yè)考評(píng)，學(xué)生畢業(yè)后則可按照簽署的訂單協(xié)議進(jìn)入企業(yè)工作。這種人才培養(yǎng)模式是與企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，在經(jīng)過學(xué)習(xí)和考核后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，企業(yè)也能引進(jìn)符合自身需求的專業(yè)人才。其次是校企行合作分段式人才培養(yǎng)模式。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)可與設(shè)計(jì)公司或企業(yè)開展合作，學(xué)生首先在學(xué)校完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，再到企業(yè)進(jìn)行為期一年的工作崗位實(shí)習(xí)，此階段，企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)生在充分了解和習(xí)得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)后，再到學(xué)校進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)由學(xué)校和企業(yè)分別指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)方面需要為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，學(xué)生最后的畢業(yè)作品為企業(yè)和學(xué)校共同所有。

（二）靈活運(yùn)用多元教學(xué)手段 人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在開展校企行合作教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位，采用多元的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析及解決能力。實(shí)際教學(xué)過程中，可采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、工作室制教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)等多種教學(xué)模式。在此筆者比較推崇工作室制教學(xué)模式，因?yàn)槟壳爸T多的人物形象設(shè)計(jì)企業(yè)是以工作室的形式存在，工作室制教學(xué)符合人物形象設(shè)計(jì)行業(yè)的時(shí)代發(fā)展需要。而且工作室制教學(xué)更有利于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展提供更多的選擇。多元化的教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化，通過工作任務(wù)、工作項(xiàng)目的實(shí)施完成相關(guān)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，不僅夯實(shí)了理論知識(shí)，還積累了實(shí)踐技能。為了提高教學(xué)效率，可借助微信、QQ等移動(dòng)通訊軟件加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、互動(dòng)。另外，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教師要敢于嘗試和創(chuàng)新，充分借鑒國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)的先進(jìn)教學(xué)方法和手段，以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）校企合作共建實(shí)習(xí)基地 實(shí)習(xí)是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職前培訓(xùn)，在此過程中能增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握工作技能，提高綜合素質(zhì)。高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校企行合作教學(xué)應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，三方秉持誠(chéng)信合作、互惠互利的基本原則，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)方面可派項(xiàng)目組到學(xué)校，為其提供實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也可直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。校企合作雙方可簽署協(xié)議，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)項(xiàng)目以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在整個(gè)合作過程中，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的項(xiàng)目，并在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下提高自身綜合能力，企業(yè)也能完成自身的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)校還可以自創(chuàng)、自選科研課題和生產(chǎn)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生而言，能提高工作技能及應(yīng)變能力；對(duì)教師而言，可通過產(chǎn)學(xué)研的融合提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）共同培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍 雙師型教師隊(duì)伍是校企行教學(xué)實(shí)施的基本保障，而當(dāng)前人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)情況了解不深入，難以為學(xué)生提供針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)。通過校企行合作教學(xué)，學(xué)校能夠引入企業(yè)方的設(shè)計(jì)人才參與教學(xué)，這些設(shè)計(jì)人才具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的指導(dǎo)。同時(shí)，在師資隊(duì)伍中引入這批專業(yè)人才，能夠提高師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。在雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，需要校企行三方的共同努力。首先，依托校企行合作平臺(tái)拓寬師資來源渠道，特別要注意兼職教師隊(duì)伍的構(gòu)建，依照“雙師型”教師培養(yǎng)模式來遴選和培育兼職教師，在引進(jìn)兼職教師后要注重理論知識(shí)的繼續(xù)教育；其次，為了激勵(lì)“雙師型”師資隊(duì)伍主動(dòng)提高自身能力和素養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，如可利用薪酬、職稱、職業(yè)發(fā)展等要素，為人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)師資整體教學(xué)水平的提高提供助力；最后，加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力的培訓(xùn)，充分發(fā)揮開設(shè)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)院校，特別是師范院校在師資培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)提高教師的專業(yè)知識(shí)及技能水平。

結(jié) 語

校企行合作教學(xué)由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同參與，在教學(xué)過程中以三方人才供需的統(tǒng)一為基礎(chǔ)，即學(xué)校所培養(yǎng)的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才，符合行業(yè)協(xié)會(huì)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，滿足企業(yè)的職業(yè)崗位要求。這體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，值得進(jìn)一步推廣和普及，但由于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展歷程較短，且擁有培訓(xùn)師資的企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)較少，還需進(jìn)一步進(jìn)行深入研究，特別是在教學(xué)方法、教材編寫等方面仍需加強(qiáng)。 （責(zé)任編輯：尹雨）

參考文獻(xiàn)：

[1]秦瀟璇.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)突出專業(yè)特色——人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].學(xué)習(xí)月刊，2015（24）：76-77.

【課題項(xiàng)目：江蘇開放大學(xué)校級(jí)“十三五”2017年度校級(jí)科研規(guī)劃課題“基于校企行三方合作的開放教育實(shí)踐教學(xué)模式研究——以人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)為例”（編號(hào)：17SSW-J-Y-003）】