高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式分析

崔連禹

摘 要：在新課改的背景下，高中語文教學正面臨改革。教師可以采用學生自主課堂教學模式，讓學生在學習中處于主動地位，引導學生進行教學環節設計，激發學生的科學探究精神。自主課堂教學模式能夠有效釋放學生的思維空間，讓學生結合實踐，提升學生的學習效果。

關鍵詞：高中語文;自主課堂;教學模式

自主課堂教學模式是教學改革下的一種全新教學模式，能夠有效提升學生的分析能力和解決問題的能力。教師要發揮引導作用，對學生主動探索的行為進行引導，鼓勵學生找到學習脈絡與正確的學習方法，進行知識遷移，充分利用課堂時間，提升學習的效率。

一、合理設置疑問，釋放學習熱情

教師在高中語文的教學中，可以采用自主課堂教學模式，合理設置疑問，讓學生帶著疑問進行自主學習，提升學生學習知識的目的性，釋放學生的學習熱情。教師提出的問題，需要遵循循序漸進的原則，讓學生由易到難地進行思考與學習[1]。對部分問題教師可以設置一定懸念，讓學生深入思考，并與其他學生進行交流，推導出的問題答案，提升學生的滿足感，或設置開放性問題，讓學生開放思維，說出自己的觀點，并得到其他學生的認同。

比如，在“鴻門宴”的教學中，教師可以對學生提出問題。教師需要讓學生通讀文章并理解文章大意，并提出問題，如“梳理故事的情節脈絡，并為每個情節擬一個小標題”，學生可以根據文章大意，對文章進行分割，并劃分出各個情節，如“序幕：無傷告密;開端：范增獻計;發展：項伯夜訪，劉項約婚，劉邦謝罪;高潮：范增舉玉，項莊舞劍，項伯翼蔽，樊噲闖帳;結局：劉邦脫逃，張良留謝;尾聲：劉邦誅曹”，讓學生推導故事的情節發展。

二、營造學習氛圍，應用信息技術

教師在教學的過程中，需要營造舒適的氛圍，為學生的思考創造有利條件，結合大量素材，提升學生的自主學習能力。教師可以結合教學內容，搜集各類素材，如視頻、圖片、音樂等，讓學生能夠從另一個角度理解文章的內容，并調動學生的視覺、聽覺，建立真實的教學情境，深化學生對文章的理解。教師可以組織學習活動，讓學生朗誦文章或齊讀文章，加深學生對文章的領悟，并鼓勵學生提出自己的疑問，讓學生積極思考。

比如，在“再別康橋”的教學中，教師可以營造舒適的學習氛圍。首先，使用“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這一句話進行導入，之后播放“再別康橋”的歌曲，讓學生從另一個藝術層面感受徐志摩的詩歌。之后教師可以對徐志摩的生平進行介紹，并引導學生體會詩歌中淡淡憂愁的離情別緒。最后，教師可以進行朗讀，讓學生關注詩歌的節奏和飽含的深情，從繪畫美、音樂美、建筑美三個方面，對這首詩歌進行感悟。

三、展開合作交流，激活自主思維

自主課堂教學模式鼓勵學生進行交流互動，交換彼此的思想，鼓勵師生交流。在傳統教學中，教師與學生的關系較為僵硬，缺乏互動，導致課堂較為枯燥乏味，氣氛較為沉悶。而自主課堂教學模式發揮了學生的自主學習能力，讓學生能夠進行自主思考，并進行觀點交換，提升了學習的效率[2]。教師可以將學生進行科學分組，讓學生積極進行交流。同時，教師要積極參與到學生的交流當中，并在學生陷入困境時為其指引道路。

比如，在“孔雀東南飛”的教學中，教師可以根據學生的學習能力，將學生進行科學分組，形成優勢互補，布置教學任務。學生可以在組內各司其職，并發揮積極作用。學生要圍繞“文章脈絡”進行思考，以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害構成的矛盾沖突為線索，文章的發展路徑為劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡。

四、強化綜合實踐，進行情景模擬

知識源于生活，高于生活。自主課堂教學模式鼓勵學生進行實踐，提升學生的綜合應用能力。教師可以制定實踐學習方案，讓學生結合實際生活與自身感受，進行自主研究、自主實踐、自主思考并開展綜合實踐活動。教師可以將其他學科知識與語文教學進行結合，讓學生自主設計課程主題，思考實施方案，并在學習后做好歸納和總結工作，提升學生自主解決問題的能力。另外教師可以讓學生進行情景模擬，提升學生對文章的理解程度。

比如，在“荊軻刺秦王”的教學中，教師可以讓學生進行情景模擬。學生模擬故事中的角色，如荊軻、秦王、燕太子丹、秦王侍衛等，讓學生感受荊軻那股“壯士一去兮不復還”的悲壯豪情，感受燕趙地區慷慨悲歌之士的風骨。學生在表演中，能夠加深對文章情節的理解，并領會各色人物的魅力。在情景模擬中，學生能夠用夸張的表現，以及豐富的想象力，拓寬作品的廣度，提升學習效果，讓學生更好地進行課程主題的設計。

總之，在高中語文的教學中，教師可以采用學生自主課堂教學模式，通過合理設置疑問、營造學習氛圍、展開合作交流、強化綜合實踐等方式，提升學生的自主思維能力以及學習效率。

參考文獻：

[1]李麗.高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式的探索[J].教育現代化雜志，2018，8（22）：63-64.

[2]胡榮仁.關于高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式分析[J].中學教育，2018，12（14）：26-27.

編輯 馮志強