探析初中美術教學中開展師生合作學習的策略

黃春艷

摘 要：隨著新課改的不斷深化，教師對于自己的課堂教學手段做了一定的創新。師生合作學習模式，對于教師來說，有著一定的教學意義，也被越來越多的教師應用在了具體的教學過程中。師生合作教學模式的具體含義是指，教師和學生進行積極的溝通，通過有效的溝通，學生更快地了解知識，掌握知識，而教師要對學生起一個幫助的作用，針對學生學習中出現的問題進行解答，引導學生走上正確的學習道路。在實際的教學過程中，開展師生合作學習模式，還是存在一定的不足，分析了當前的教學現狀，并根據當前的實際情況，提出了一系列具體的教學策略。

關鍵詞：初中美術教學;師生合作學習;策略

當今社會講究學生德、智、體、美、勞全面發展，美術也占據了很重要的比重和地位。在初中美術的教學過程中，教師應在實際的教學過程中，滲透核心素養的培養，因此，教師要充分尊重學生的主體地位，利用師生合作學習的模式，對于學生展開教育。總的來說，這種教學模式，摒棄了傳統教學模式中的不足，對于傳統教學模式的弊端進行了一定的改良，有利于學生的學習，對于學生的學習成績提高有積極幫助。

一、初中美術教學開展師生合作學習的意義

在當前的社會中，注重對于學生的綜合發展。初中美術教學承擔了這一教學重任，因此在實際的教學過程中，教師應逐步滲透素質教育的要求，以培養學生的核心素養為導向，積極創新自己的教學方式，形成和學生的有效溝通，在溝通中，對于學生的美術知識進行提高，強化學生的整體學習效果，讓學生在初中美術的課堂上，可以提高美術鑒賞能力，具備一定的美術知識，從而為學生的人生，打下堅實的基礎。讓學生具備一定的美術能力，有助于學生以后的人生發展。當今的社會，更看重人才的綜合能力，開展師生合作學習，有利于學生發揮自身的主觀能動性，提高學生的能力。

二、當前初中美術教學中，師生合作學習環節存在的問題

1.合作方式不恰當

在傳統的教學模式中，教師只注重于自身的地位，而忽視了學生的主體地位。因此對于學生而言，和教師還是有一定的拘束感，并不能更好地和教師形成積極的溝通，不能和美術教師進行有效的溝通，也就無法取得更好的進步。有的教師迫于應試教育的要求，并不采用合作學習的方式，對于學生的主體地位沒有足夠的重視。因此在實際的教學過程中，師生合作環節存在著一定的問題，合作方式不恰當，取得的效果就不會很明顯。對于學生來說，師生合作學習模式只是浮于表面，流于形式，而并沒有形成真正意義上的合作學習模式，也就沒有在一定程度上提高學生的美術能力。

2.忽略了合作學習后的總結工作

在實際的教學過程中，總結有著一定的作用，可以看成是對本節課學習的一個回顧。在初中美術的教學課堂上，開展合作學習模式中，教師也要注重課堂后的總結工作，總結工作可以看成是對于課堂文化的一種反思，讓學生對于自身有著良好的認知，也能讓教師對于學生的表現有著一定的評價，有助于學生認清自身不足，也有助于教師改善自己的教學方法，為今后的教學活動做好鋪墊，因此在實際的教學過程中，教師應認清總結工作的重要性，在課堂及時開始總結，對于學生的表現進行評價，讓學生認清自我，強化學生的學習所得。但是在實際的教學過程中，大部分教師都忽略了這一部分，并未對本節課做一個總結，學生無法把握課堂重點，造成了學生學習不明確的局面出現。

三、師生合作教學方式的具體作用

1.提高了學生的創新能力

在當今社會，創新能力可以看成是一個人能力的一種重要體現。因此在實際的教學過程中，教師應注重培養學生的創新能力。開展師生合作學習模式，重視學生的主體地位，有助于學生展開思考，積極融入教學過程中。對于學生來說，更關注其主體地位，自身就有著一定的權利意識，能對于自身課堂上的學習進行一個把握，有助于學生創新能力的提高，讓學生積極地投入其中，發散自身的思維。

2.培養了學生的合作能力

在傳統教學模式下，學生只關注于自身的美術成績，而不關注自身美術核心素養的提高。但是在當前的教學過程中，隨著新課改的深化和改革，教師應把培養學生的核心素養作為重點的教學目標。因此在實際的教學過程中，教師可以采取師生合作學習方式，讓學生可以提高自己的合作能力，更好地學習他人身上的長處，對于自身的不足進行彌補，有助于學生之間團結互助，共同成長，一起進步，也有助于學生以后的人際交往，對學生個人性格的養成起到了積極的作用。

四、在初中美術課堂上開展師生合作學習的具體策略

1.創設合作型的教學環境

在實際的教學過程中，教師應為學生創設一定的教學情景，有著一定適宜的教學情景，正是開始師生合作學習的前提。對于教師來說，在創設合作型教學情景時，應利用多種教學手段，改變傳統教學氛圍，要讓學生處在一個積極和諧的情景下，這樣學生才能更好地融入其中。傳統的教學模式過于乏味，對于學生來說，學習的興趣并不高漲。因此，教師應對課堂的教學環境進行一定的改善，讓學生有足夠的興趣投入到教學活動中來，這對于教師開展日常的教學工作來說，有著一定的積極意義。

例如：教師可以給學生布置適合學生學習的教學環境，比如在教室中懸掛裝飾性的物品，營造一個藝術的氣息，讓學生基于此種教學情景下開始學習。對于學生來說，環境也是有著一定的影響的，這屬于外在因素。

2.制定互動教學規則

在實際的教學活動中，教師可以通過分組的方式，讓學生積極參與到教學的過程中來。在分組時，教師要保證小組之間的人數相等，小組之間的人數不要過多，上限為7人為準，對于學生來說，小組內人數過多，學生的意見容易出現不統一的情況，學生也無法更好地表達自身的意見。因此，在實際的教學過程中，教師應保證小組學生的人數相等和人數不宜過多這一規則。對于學生來說，在小組之間可以進行一定的思考，不同的學生有不同的思考，根據學生之間的不同想法，學生之間的思維會形成一定的碰撞，在碰撞中，學生的思維能力就會得到一定的提高，有助于學生以后的人生發展。對于學生來說，在小組之間，展開積極的討論，也有助于培養學生清晰的口語表達能力，學生走向社會，可以更好地被社會所容納。因此，在實際的教學過程中，教師應制定互動教學規則，根據一定的互動教學規則，設計具體的教學過程，幫助學生開展教學。

例如在學習《學習美術鑒賞知識》這一課文內容時，本節課的教學重點是要讓學生具備一定的美術鑒賞能力，因此，在實際的教學過程中，教師可以幫助學生分組，給學生展示具體的畫作，讓學生進行分析，在分析中，學生能說出自身的意見，通過學生之間的交流，學生能提高自己的人際交往能力，也有助于提高美術鑒賞能力。

3.教師要發揮一定的引導作用

在實際的教學過程中，教師應發揮一定的引導作用，要對學生的思想進行引導。美術這門課程對于學生來說，并沒有固定的答案，它并不是一門強調邏輯性、思維性的學科，它是一門人文性的學科。因此，基于這種條件下，可以開展師生合作學習的教學策略。在具體的應用過程中，教師應確定自己的地位，既是參與者也是領導者，自身要融入其中，要對學生的思想進行一個引導，幫助學生找到正確的學習方法，而且教師應注重自身的領導者身份，對課堂的教學秩序進行一個把握，避免學生思想上開小差，去做別的事情，有助于學生提高自己的學習效率。在實際的教學過程中，教師應把握整堂課的教學內容，給予學生一定的自主權，但也要嚴格把控其行為，幫助學生提高自身的思想認知，讓學生可以在美術教學的課堂上，合理利用這45分鐘時間，將課堂效率發揮到最大化。

4.做好課堂總結工作

在實際的教學過程中，教師要對課堂總結工作提高認識。教師可以建立一定的反饋機制，這有助于學生更好地認清自己本節課的學習所得，對自己這節課的學習表現進行一個評價。課堂總結也有助于學生把握本節課的學習重點，也是對本節課的學習重點內容進行一個回顧，有助于加深學生的思想所得。因此，在實際的教學過程中，教師應注重做好總結工作，利用總結工作，讓學生對本節課的學習目標的完成效果進行總結，為教師的后續工作安排提供必要的數據。對于課堂總結工作來說，這包括兩個方面的工作，教師可以對于學生進行評價，學生也可以對于教師進行評價，通過互相之間的評價，改善自身行為，對于自身的思想觀念起到一個補充的作用。教師可以更好地明白學生的心中所想，根據學生的意見，改進自己的教學方式，而對于學生來說，有了教師的鼓舞，也能提高一定的學習興趣，以一個積極的情緒投入到學習活動中。

例如在學習《皇權的象征——故宮建筑群與天壇》這一課文內容時，教師應注重本節課的總結工作，對于本節課的教學目的進行總結，讓學生對于壯麗的紫禁城有基本的認識。教師也要對學生的課堂表現進行點評，讓學生明確自己學習中的不足，同樣，對于教師來說，也要認真虛心聽取學生的意見，根據學生的意見改良自己教學工作，更好地改善課堂教學內容，這有助于教師提高自身的業務能力，成長為高素質的專業教師。

總而言之，在實際的教學情況下，師生合作學習模式有著一定的積極意義，有助于增強學生的學習所得，提高學生的思想認知，這對于教師來說，是教學方式的根本轉變，符合當前教育的發展和素質教育的基本目標。因此，在實際的教學過程中，教師可以利用師生合作學習模式，提高學生的學習興趣。

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編輯 杜元元