淺談如何提高高中生的寫作水平

李梅

在語文教學中，學生最頭疼的是作文。但是作文在高考中占有較大的比重，它的重要性不言而喻。現在的高考作文形式靈活多樣，如果沒有一定的寫作功底，是很難把握住材料的立意，寫出一篇相對成功的作文的。作文教學的最終目的是提高學生的書面表達能力，以便更好地與人進行交流。但學生的書面表達能力讓人擔憂。一到寫作課，學生就發愁，雖然老師覺得自己已經講得很明白了，哪些地方需要注意什么，但學生還是不知道該怎么去寫，寫出來的作文也是思路不清，重點不明，不知道要表達什么。就以材料作文來說，學生在寫作時，要么是一味地堆砌材料，要么是一味地發表議論，完全是為了寫作而寫作。寫作的目的就是讓學生表達自己的見解。許多學生不愛寫作文，是因為缺乏寫作興趣。

一、重新認識寫作，激發寫作興趣

我的學生，一提到寫作，就會發出這樣的聲音：怎么又要寫作文？不是剛寫過嗎？好多人怕寫作文。興趣是最好的老師。那么，怎樣才能讓學生對寫作感興趣？最重要的，就是要讓學生覺得寫作沒他們想的那么難。舉個例子，在我們的日常生活中，常會發生一些令人激動的事情，使我們久久難以忘懷。比如，你遇見了多年不見的一位朋友，聊得很投機，彼此都很興奮。我們把這次見面的感受記錄下來，就是一篇文章。我們每天都會跟家人、朋友講述自己的見聞，誰也不會覺得為難。如果把這些內容記錄下來，就是一篇記文章。我們在這個基礎上再修改修改，使中心明確，層次清楚，那就會是一篇很不錯的文章了。學生一寫作文就不知道從哪下筆，不是死搬硬套，就是抄襲。就是因為沒有生活素材，也沒有養成獨立思考的習慣。

寫作教學的目的，就是讓學生認識到寫作是作者內心情感的真實反映。我要求學生在課后搜集一些優秀作品，拿到課堂上和大家一起分享。通過在課堂上展示，讓學生學習一些好的寫作方法。讓學生明白作品就是生活的真實寫照，并沒有我們想的那么難。我們要善于從生活中積累素材，并將它運用到我們的習作中。只要善于觀察，善于積累，并適當運用一些的寫作技巧，就可以寫出不錯的作文。學生覺得寫作并沒有我們想象中的那么難，自然會積極參與到寫作中來，從而真正地愛上寫作。

二、細心觀察生活，重視積累素材

沒有素材，就無從下筆，這也是學生一提寫作就頭疼的重要原因。教師要教會學生積累素材的方法。除了在平時養成良好的觀察習慣之外，還需要學生開闊視野，通過不同途徑搜集素材。生活中有很多素材，我們都可以拿來用。要把社會熱點或是能觸動自己的一些人和事記下來。近年的高考中，一些與社會發展緊密相連的材料就經常出現，而且材料靈活多樣。學生如果沒有養成關注社會熱點的習慣，就會不知所措。除了關注社會熱點，還要鼓勵學生深入生活。積累了大量的生活素材之后，寫作時自然會文思泉涌。

三、勤于練習，在練習中提高

在學習優秀范文時，我們往往會發現，人家用的好多材料我們也知道，但就是不能很好地運用。這就需要學生在不斷地寫作練習中進行強化。在進行寫作訓練時，事先讓學生準備一些材料，拿到課堂上大家一起討論。我們可以充分利用上課時間，讓學生說說自己對材料的認識。比如，自己的寫作思路，應該怎么去寫，用哪些材料等。交流時間讓學生積極參與，踴躍發言。教師適時進行點撥。等學生有了清晰的思路后，再讓學生寫作。這樣做也有助于提高學生的寫作積極性。

另外，還要讓學生學會審題。以材料作文為例，面對材料，很多學生不能很好地理解材料，提煉觀點，存在提煉不出重要信息的情況。在這種情況下，即使你的文章中心突出、觀點明確，也只能是白忙活了。在理解材料時，一定要理解透材料，選好角度。這就需要學生多做這方面的訓練，在訓練中不斷提升寫作水平。

四、修改習作，在修改中提升

優秀的寫作者，寫好文章后都要修改好多遍，名作家也不例外，由此可見反復修改的重要性。學生的作文更要仔細修改。

1.自我修改

修改習作時，要求學生先從小的方面進行修改。比如錯別字、標點的使用等。大的方面看文章的立意與布局，在修改中逐步完善。當學生養成了自我修改的習慣時，習作水平在無形中就有了一定的提高。

2.學生間互評

自我修改是第一步，完成后，可以將習作與同學互換，與同學互相修改。因為有些自己發現不了的問題，同學可以及時發現。在互評中也可以避免自己出現同樣的錯誤，在與同學互評中共同進步。

3.教師講評

作文講評應充分發掘學生的內在潛力，調動學生寫作的積極性、主動性。經過上述兩步，學生對自己的問題已經有了充分的認識，接下來就是教師講評環節了。教師講評的重點要放在材料的選擇、結構的安排等寫作技能訓練上。同時，找一些優秀范文在課堂上進行展示，讓學生將其與自己的習作進行比較，讓學生能找到差距，從而有針對性地去訓練。

如果這幾方面都做到位，并能堅持不懈，那么，學生的寫作水平一定會提高。

編輯 魯翠紅