從語文教學(xué)角度解決班主任工作中的問題

李賀

摘 要：隨著當(dāng)前新課程的改革與發(fā)展，以學(xué)生為課堂教育主體已經(jīng)成為當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)模式，學(xué)生的課堂主體地位受到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也得到了有效的改善。但是在學(xué)生主體地位的確定過程中，教師自身的地位也受到了威脅。如何從語文教學(xué)的角度來解決班主任工作中的問題就成為當(dāng)前小學(xué)班主任的主要問題之一。

關(guān)鍵詞：班主任工作;語文教學(xué);結(jié)合

對班主任教育工作的相關(guān)問題從教育教學(xué)開始之初就受到了人們的廣泛關(guān)注。中國班主任隊伍中主要承擔(dān)了近八成的德育工作，但是卻缺乏專業(yè)的班主任。大部分班主任都是由其余科任教師兼任，教師在完成自身學(xué)科教育課程的基礎(chǔ)上還需要相應(yīng)地進行班級管理工作，自身面對的工作量較大，工作壓力也逐漸上升。為此，本文主要就當(dāng)前發(fā)展條件下分析如何從語文教學(xué)的角度來解決班主任工作中存在的各種問題。

一、從語文教學(xué)角度解決班主任工作問題的重要意義

1.促進師生之間的有效交流，加強良好師生關(guān)系的建設(shè)

語文課堂教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生基礎(chǔ)性能力的提升與綜合素養(yǎng)的發(fā)展極為重視。首先，教師通過自身有意識的引導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生及時抒發(fā)自身的想法和實際表達的內(nèi)容，還能夠加強自身表達過程的規(guī)范性體現(xiàn)。語文階段的教育教學(xué)主要是對課本知識內(nèi)容進行理解，因而在教師的教育教學(xué)之下，學(xué)生就能夠促進自我獨立發(fā)展意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，在班主任工作與語文教學(xué)進行結(jié)合的過程中，學(xué)生能夠通過各種形式與教師進行有效的交流與溝通，這樣能夠幫助班主任教師反思自身的語文課程教育流程，加強教學(xué)效果的體現(xiàn)，還能夠幫助語文教師從上課的過程中及時發(fā)現(xiàn)班級管理的相關(guān)問題。在交流的過程中對班級現(xiàn)狀進行理解，對學(xué)生的實際行為進行掌握，從而能夠通過各種方式來開展教育教學(xué)工作。

2.加強學(xué)生對于語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

班主任教師在進行班級管理工作開展的過程中，結(jié)合語文學(xué)科知識內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生進行全方位的德育，并在此過程中有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的加強和學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)生在當(dāng)前發(fā)展階段更多的是體現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，為此，在進行班級管理時，教師就可以在適當(dāng)語文知識滲透的基礎(chǔ)上為學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，并幫助學(xué)生建立一個較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此通過小組合作學(xué)習(xí)，同桌互幫互助的方式促進班級利益的維護，從而對學(xué)生的未來發(fā)展起到良好的促進作用。

二、從語文教育角度解決班主任工作問題的有效措施

1.結(jié)合語文課文的組織活動，促進班主任管理工作模式的改善

通過語文學(xué)科知識教育之后，班主任可以按照學(xué)生的興趣愛好來進行學(xué)習(xí)小組的劃分。在學(xué)習(xí)小組中，教師要積極鼓勵同學(xué)之間相互幫助，相互交流，并一起解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。通過這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，還能夠加強同學(xué)之間的交流與溝通，打破現(xiàn)代化交流的束縛和限制。增加學(xué)生的合作意識和能力，促進互幫互助的合作理念完善，也能夠幫助班主任在進行班級管理過程中實現(xiàn)管理效果的提升與綜合發(fā)展。

將語文課本內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進行有機結(jié)合，也是促進班主任工作解決的有效措施。例如，在進行《金色的草地》一課學(xué)習(xí)過程中，教師可以在合適條件下開展郊游活動。在參與課外活動的過程中，學(xué)生能夠?qū)φn文中描寫的情景進行感受，近距離地接觸大自然，從而提升學(xué)生的理解能力和閱讀效果。在這種課外活動的開展中，學(xué)生的集體意識得到提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)正確價值觀念的樹立，為學(xué)生的未來工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.通過語文學(xué)科的生活化教學(xué)方式來促進班主任教學(xué)工作的開展

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對語文知識的探索和生活實際關(guān)聯(lián)性的探究。教師通過教學(xué)素材或相關(guān)文章的講解，從而將實際教學(xué)活動呈現(xiàn)出一種豐富的、多樣化的展現(xiàn)形式。班主任了解學(xué)生的實際想法之后就能夠確立管理目標(biāo)，以社會生活中的實際為指導(dǎo)條件，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與之結(jié)合，通過寫作或表達演繹的形式，而實現(xiàn)對學(xué)生基本認(rèn)知的強化工作，班主任的管理工作也能夠在這個基礎(chǔ)之上充分開展。班主任可以結(jié)合總結(jié)出的思想內(nèi)容對學(xué)生進行管理和教育，讓學(xué)生不僅是在理論上了解這些思想的內(nèi)容，更要在日常生活中把這些思想貫徹到自己的行為中。例如，在進行《大禹治水》一課的教學(xué)中，班主任就可以讓學(xué)生對大禹無私奉獻的精神進行理解，從而在自身行為和品格培養(yǎng)的過程中重點對此方面的內(nèi)容進行教育教學(xué)。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅是要傳授給學(xué)生相應(yīng)的語文學(xué)科內(nèi)容，還需要從思想認(rèn)識的角度促進學(xué)生思維能力的建設(shè)與整體性發(fā)展。因此，班主任教師的教育工作不僅僅要對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，還要從學(xué)生自身人文精神培養(yǎng)和思想認(rèn)知提升的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的管理工作開展，使得教師能夠從語文教學(xué)的角度解決班主任工作中遇到的各種問題，從而提升實際的管理能力，促進學(xué)生的健康成長。

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編輯 馮志強