產教融合打造技能大賽，優化智能制造育人模式

游青山 ，冉 霞 ，李 誠 ，鄧三鵬

（1.重慶工程職業技術學院，重慶402260；2.中煤科工集團重慶研究院有限公司，重慶，400039；3.天津職業技術師范大學，天津 300222）

0 引言

產教融合、工學結合是職教二十條中“促進產教融合校企‘雙元’育人”的重要內容。為深入貫徹落實黨的十九大精神，落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求進行人力資源供給側結構性改革的迫切要求，全面提高職業教育質量，相關部門分別制定《關于深化產教融合的若干意見》、《職業學校校企合作促進辦法》等相關文件，并通過打造技能大賽，使校企融合步入了新的發展階段。隨著技能大賽在高職院校和企業中的影響越來越大，企業也越來越重視，其積極參與技能大賽，為比賽提供平臺、設備和技術，并通過技能大賽擴大影響力，選拔優秀人才；學校也通過技能大賽學習先進的技術和技能等[1]，實現校企合作共贏。

1 技能大賽賽項簡介

根據《全國機械行業職業教育技能大賽管理試行辦法》等有關規定，機械工業教育發展中心、全國機械職業教育教學指導委員會組織開展了2018年度機械行業職業教育技能大賽—工業機器人維修調試與技術應用賽項。該賽項是重慶工程職業技術學院等單位承辦的又一行業級大賽[2]。該賽項為團體賽，每組由2人組成，不僅考核參賽選手完成比賽任務的情況，而且還考驗選手對于機械、電氣、通信設置、程序聯調的綜合水平，以及對編程方式以及比賽策略的把握[3]。競賽任務包括工業機器人的拆卸與組裝、工業機器人控制系統的設計與安裝、工業機器人校準與標定、工業機器人電氣控制系統的故障診斷與維護、工業機器人集成編程與調試。已經建立了機械裝配、電氣裝配、機械裝配、機械調試、校準、維修、維護、培訓和管理等九個功能。這些功能可以完成工業機器人裝配和維護的培訓任務，滿足工業機器人裝調維修工的理論測試和培訓考核任務，滿足技能鑒定標準。

2 技能大賽助力構建產教融合平臺

目前，各級技能大賽已成為各級各類職業學校相互交流、展示魅力、共同提高的競爭舞臺，也成為企業發掘人才、交流信息的重要平臺。產教融合需要培養人才的行業、企業、院校協同創新，努力形成多方參與、各盡所能、優勢互補、協調配合。我校與知名院校、企業在聯合籌辦行業賽中開展了深度合作，承辦工業機器人維修調試與技術應用賽項，以此為契機，第三屆全國機械行業智能制造類專業建設研討會也同期召開。

2.1 優化人才培養模式

長期以來，各類技能大賽已成為社會和企業培養人才，特別是培養具有工藝精神的優秀技能人才，以及展示職業教育成就的重要平臺[4]。在技能大賽引領下確定的新型人才培養模式的本位是崗位職業能力，該模式不僅有機融合了課程設置內容及要求與職業技能競賽內容，還融合了培養過程、工作過程、企業崗位需求和人才培養目標，培養出來的人才不僅具備較高的素質和專業能力，還能夠更快的適應企業及市場需求。

一方面，技能大賽調動了校企合作的積極性。以技能大賽為契機，在教學中加入競賽的內容，充分利用好大賽平臺，我校努力為企業培養更多技能人才，企業為學校提供多方面支持，實現學校和企業雙方的互惠互利，兩者共同發展和進步。將項目式驅動教學模式融入到教學中，實現高素質的技術技能人才培養。校企共同制訂人才培養方案、教學內容、師資隊伍建設，形成基于校企合作、工學結合的“三融合”人才培養模式，即技能和崗位融合，學校和企業融合，教學和技能競賽融合的工學結合的人才培養模式。

另一方面，技能大賽提升了學生的綜合能力。技能大賽培養了學生的團隊精神和集體榮譽感，營造了良好的職業技術教育氛圍，讓學生學習技術，掌握技能，熱愛職業，達到以賽促學、以賽促教、技能水平顯著提高的目的。在技能大賽的促進下，扎實的職業技能使學生的職業發展道路更為廣闊。

2.2 搭建校企合作平臺

技能大賽促進了我校對外交流與聯絡，通過開展深入廣泛的校企融合，與天津博諾機器人等多家企業開展了“訂單式”合作培養人才的工作，每年畢業班學生都去企業頂崗實習半年以上，由我校派出老師與企業技術人員共同上課和指導，實現了學校與企業的無縫接軌。

以技能大賽為契機，校企合作共建了智能制造協同創新中心，與行業、企業共同在人才培養、專業建設、課程改革、質量提升等方面開展了大量卓有成效的工作。通過技能大賽助力的校企合作，發揮了對人才培養和專業建設的引領作用，推動了專業人才培養與崗位需求銜接，促進了教育鏈、人才鏈與產業鏈和創新鏈有機結合。我校與國內多家知名企業建立了穩定的校企合作關系，充分利用行業、企業的資源，在專業建設、課程設置、培養計劃、培訓實習方案等方面接受行業、企業指導，從而創新培訓內容，帶動了專業建設。

2.3 建設專業課程體系

在校企合作中，企業最想要的是人才，校企雙方通過技能大賽平臺共同開設訂單班，制定培養目標，完善人才培養方案，我校和企業攜手修訂專業人才培養方案，重構課程體系，培養真正適合企業的人才。根據職業標準，對標技能大賽，構建并完善本專業的高技能人才培訓模式、培訓課程體系；確定出相關專業的人才規格和培養方案，劃分能力培養模塊，梳理培養目標，重構課程體系，更新教學內容，改進教學方法，使培養目標、教學內容與企業生產實際高度吻合。按照“一體化”教學模式，企業專業帶頭人通過接受教學培訓，合作主持課程體系構建、課程建設等方式，提高職業教育理念和教學水平。校內外專業帶頭人通過合作主持智能制造協同創新中心的建設，開發研究裝備制造關鍵新技術應用，研究成果服務企業技術轉型升級；開展專業優質核心課程和精品在線開放課程建設，提高了課程工學結合的深度和廣度等途徑，提升了專業人才的培養質量和就業質量，也培養出適合企業崗位標準的人才，實現了校企雙方共贏。

2.4 共建一體化實訓基地

技能大賽的開展，為我校實訓室建設提供了契機。技能大賽代表行業企業的最新工藝和技術，大賽的設備是企業使用的設備，大賽的規范是企業的生產規范。以學校出場地和人員，企業出設備的方式，通過對技能大賽賽項的分析，抽象整理出項目案例，按照技能大賽的標準，建立與工業機器人相結合的現代智能制造實訓基地。同時，推動技能大賽參與企業參與實訓室的建設，提供技能大賽所需設備。通過技能大賽，提升了學校實訓室的建設水平和內涵，實現學校培養人才與企業所需人才的無縫對接。

我校集成校企設備、技術和人才資源，形成設備先進、功能完善的實訓條件，校企共建集“教、學、研、創、賽”等功能為一體的“智能制造中心”，共同打造工業機器人應用等賽項的技能競賽平臺。校企合作建設機器人及智能制造產線系統實訓中心等校外實習基地40個，形成了校企共建的實習實訓基地的良性機制。以實訓基地共建為切入點，使產教融合、校企合作的深度逐步朝著縱深方向發展，實現了人才培養全方位、全過程融合，校企共同育人的模式正逐漸形成。

2.5 打造校企合作師資隊伍

技能大賽還要求教師轉變教學理念，提升教師自身的技術技能水平。專業教師通過技能大賽的洗禮，向來自企業和全國其他同行院校的老師學習，不斷提高自身的技術技能水平。通過研究技能大賽組委會下發的規程等相關文件，參加企業專家的現場培訓，使學校專業老師較快地掌握新設備使用，提升水平教學設計、教學效果和教學評價等。學校與行業企業共建工作室，協同開展技術培訓、技能大賽、教師實踐鍛煉、實習實訓等，造就了專兼結合的教學科研團隊；通過與行業企業建立的實訓基地，進行理實一體化、學徒制教學和創業教育。近年來，通過校企合作，教學團隊教學科研成果豐碩，出版教材34部，發表核心論文46篇，指導創新創業暨技能大賽獲獎國家級一等獎3項，完成市級科研項目21項等。

3 結束語

為適應國家和地方智能制造戰略發展、產業轉型升級、高職教育深化改革對人才的需要，一方面，我校打造了工業機器人為核心的智能制造新型高職協同育人模式，培養了工業機器人為核心的智能制造高素質技術技能型人才，提高了教師的科研能力和工程實踐能力；另一方面，行業企業從設備研發、選手培訓到舉辦大賽，投入了大量的人力物力，讓相關設備經受了各種考驗。通過本次比賽，加深了校企雙方的深度融合，加強了科技創新和技術服務水平，加快了我校智能制造專業集群建設的步伐，推動了智能制造的技術進步。