自制微視頻在消毒供應中心護理教學中的實踐效果分析

宣佳娜

（江南大學附屬醫院消毒供應中心（無錫市第四人民醫院），江蘇 無錫 214062）

CSSD的工作內容及方法和基礎護理有很大的區別，布局設置和普通病房也有著很大的不同，實習生進入CSSD實習時會比較難以適應，操作實踐能力提高的速度較慢，加上CSSD工作人員年齡普遍偏高，學習能力較差，自身專科知識欠缺，以上因素均增加了CSSD護理教學的難度，為了讓實習生盡快適應CSSD的工作，快速提高自身操作實踐能力，現將信息技術應用于CSSD護理教學中，以期提高實習生的學習效果。微視頻是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC等多種視頻終端攝錄，上傳互聯網而進行播放共享，時間在20分鐘左右的視頻短片的統稱[1-2]。采用自制微視頻教學，可以讓實習生在短時間內了解我院CSSD的布局、工作流程、方法及內容，這種教學模式新穎、直觀，使實習生更容易接受、理解；另一方面實習生還可通過微視頻進行預習與復習，對重點和難點內容可以反復觀看直至理解。

由于CSSD的主要工作內容是對醫院各類復用性診療器械器具的回收，清洗、消毒滅菌、儲存和發放，保障臨床應用，因此，必須熟練掌握各類器械包內的物品，而很多器械包有很強的專科性，對于實習生的學習來說難度較大。遂將直觀易懂的微視頻應用到CSSD護理教學中，利用網絡和手機等移動設備構建線上線下學習結合、課堂和課外學習結合的教學模式，提高實習生的學習效果。現將實踐結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 對 象

2017年1月－2018年4月采用整群抽樣方法，選取護理大專實習生167名為研究對象。納入標準：全日制統招專科實習生；無精神疾病，理解能力正常；了解本次教學實驗的目的和意義，自愿參加。其中男生14名（8.38%），女生108名（91.62%），年齡18-20歲之間，平均18.94歲。全部研究對象完成了醫學基礎課程的學習，成績合格。

1.2 研究方法

1.2.1 分組

根據研究對象的自主選課分為對照組（n＝81）和觀察組（n＝86）。對照組實習生，采用傳統教學法；觀察組實習生，采用微視頻的移動課程輔助教學法。兩組實習生在年齡、性別、生源、及學習成績等方面差異均無統計學意義（均P＞0.05），具有可比性。

1.2.2 方法

所有研究對象的學習內容均為CSSD的專科理論知識和專科操作，內容相同。

1.2.2.1 對照組

采用傳統教學法，理論課以教師教授為主，操作實踐課采用示教、模擬、問答的傳統方式進行。

1.2.2.2 觀察組

采用微視頻輔助教學。將學習內容分成若干個單元，每個單元配備講解視頻（每個視頻長度10～20min）、文字圖片說明、知識延伸、討論區和測驗部分，通過實習生看、練、問、測等環節幫助學習掌握CSSD專科知識。

1.3 統計學處理

2 結 果

2.1 兩組實習生出科考核成績的比較

兩組實習生理論考核成績比較差異無統計學意義（P＞0.05），操作考核成績比較差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1

3 討 論

實習生對于CSSD的微視頻接受度較高，觀察組在操作實踐能力明顯優于對照組[3-4]。對個別實習生進行深入訪談后，實習生表示對微視頻的教學形式和學習效果都持肯定的態度。微視頻的制作簡單，成本低，可以根據醫院科室自身特點制作，實用性強，學習者可以隨時隨地用少量時間學習，是一種有效的學習方法，微視頻教學不僅可以用于實習生的教學，亦可用于科室繼續教育及培訓。微視頻雖然制作簡單，但內容、形式要嚴謹，制作完成后要進行審核，如有錯漏要及時更正。微視頻教學并不能替代傳統的教學模式，要好與傳統的教學模式結合起來發揮更大的作用。

4 小 結

現代信息技術的迅猛發展為社會各領域的發展創造了良好的條件，微視頻以其自身優勢成為移動學習的主力軍[5]。我們的護理教學也可以以先進的信息技術為依托，富以各項護理專科知識，為學習者提供簡便高效的學習途徑，快速傳播知識。