提高低年級學生計算準確率的途徑例談

陳紅偉

摘 要：計算規律和方法的掌握可以幫助低年級的學生打開數學王國的大門。本文簡單介紹了我國低年級學生數學學習的現狀，通過深入分析導致低年級學生計算準確率普遍不高的原因，結合數學教學中的實例探討了提高提高低年級學生計算準確率的行之有效的策略。

關鍵詞：低年級學生 計算準確率 途徑例談

一、引言

數學水平的提高離不開大量的計算過程，特別是對于處于計算初級階段的低年級學生而言，提高自身的計算能力可以為以后的數學學習打下良好的基礎。但是由于各種客觀因素、學生自身心理因素和知識水平的限制，我國低年級學生普遍存在計算準確率不高的問題。如何激發學生的計算興趣，培養良好的計算習慣，讓學生掌握正確的計算方法，是教育界的相關人員面臨的重要課題。

二、我國低年級學生數學學習的現狀

隨著經濟的發展和社會競爭日益激烈，低年級學生的數學教育越來越受到廣大學校和家長的重視。學生在剛步入學校時，可能就對基本的數學運算有了一定的了解和掌握，但是如果讓其通過簡單的運算來解決實際生活中的問題，就會存在一定的困難，這主要是因為學生之前只是進行大量重復的計算訓練甚至是強制性的記憶，沒有掌握算理，進而形成抽象的數學思維，最終導致低年級學生計算水平和計算的準確率并不高的現象。

三、低年級學生計算準確率低的原因

造成低年級學生計算準確率低的原因是多種多樣的。具體來說，（1）感知粗略。由于生理及心理發展尚未成熟，小學生在感知事物時往往做不到全面、精細的感知，對于事物間客觀存在的聯系也很難感受到，這就導致了小學生在感知事物時存在片面性。這種感知片面性在計算時往往有如下體現：由于感知較為粗糙、片面，其獲得的信息具有模糊性 ，在做題時就很容易出現感知失真的情形，具體表現為將題目信息看錯。（2）注意力不集中。注意力不集中是許多小學生都存在的通病，具體表現為：小學生的注意力穩定性不夠，很容易因為外界環境的變化而發生轉移。例如小學生在進行計算時，往往就因為老師的提醒“請同學們注意計算準確性！”而轉移注意力，進而會產生計算錯誤的情形。除此之外，小學生集中注意力的時間也很有限，這也會導致計算錯誤。（3）思維定勢的干擾。在進行計算的過程中，小學生通常會按照固定的思維方式去解題，但有時題目的性質完全不同，一味的采用定式思維就很容易出現錯誤，在進行乘法運算時經常會誤以為是加法運算。（4）被假象迷惑。運算順序是計算過程中很容易出錯的一個環節，由于小學生對事物的感知具有片面性及模糊性，在遇到相似的數據是很容易發生認知錯誤。（5）學習習慣不好。在這一階段，小學生尚未對計算的重要性有一個清晰的認識，并且缺少一定強度的訓練，就會于潛移默化中形成錯誤的計算習慣。（6）學習興趣不高。由于數學這門學科需要較多的計算，通常小學生會將數學當做是一門枯燥的學科，在大量的練習過程中就會逐漸喪失對數學的興趣，不愿意花費精力去計算，而是更傾向于抄襲別人的作業，進而看錯或者抄錯。

四、例談提高低年級學生計算準確率的途徑

（一）激發動機，培養習慣

對于低年級的學生，提高其計算準確率的第一步就是激發學生的學習動機。如果學生對數學計算產生濃厚的興趣，就會主動地完成教師布置的計算任務，從而達到事半功倍的效果。比如在講解余數的除法時，教師可以提出這樣的問題，將紅黃藍三種顏色的小球按順序分給班里同學，問第15個學生分到的是什么顏色，來激發學生的好奇心和勝負欲，從而積極地探索問題的答案。提高低年級學生計算準確率的下一步就是將興趣轉化為學習習慣。具體包括培養學生逐字逐句審題的習慣來避免審題錯誤；培養學生良好的書寫習慣來避免分辨錯誤；培養學生打草稿計算的習慣來避免心算能力不強導致的計算錯誤。通過多方面計算習慣的培養，不僅能夠提高計算的準確率，而且對學生未來的發展也有積極的意義。

（二）講明算理，掌握規律

提高低年級學生計算準確率不能簡單地依靠大量的數學訓練，不僅增加了學生的學習負擔，而且很容易讓學生對數學計算失去興趣。因此，最重要的就是講明算理，讓學生掌握計算的方法和規律，從而形成一定的數學思維。以講解分數為例，教師可以通過將生活中的物品平均分成幾份來說明分數的數學意義，分數表示的就是取一個整體的一份或幾份，從而讓學生對分數的計算留下一個直觀的印象，進而提高其計算的準確率。

（三）注重方法，有效訓練

低年級學生計算準確率的提高依賴于一定的計算方法和數學訓練。比如在進行加減乘除的混合運算時，將部分運算進行移動和整合，可以有效的降低計算的復雜性，快速的得到正確答案。掌握一些行之有效的方法可以讓學生的數學計算又快又好的完成。此外，合理安排數學訓練如口算訓練、習題對比訓練、審題訓練等都可以有效地鍛煉學生的計算能力。特別要注意的是，教師應該要求學生在計算完畢時進行驗算和錯題分析，這種經驗的積累對于計算準確性的提高具有重要的意義。

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