“Brainstorming”讓我們學習更加好起來

董星海

“Brainstorming”直譯為“頭腦風暴”。亦稱“腦力震蕩法”這個方法是原為某一產品改進現有功能方式的系統步驟，是人們要求創新、改進。首先要能想到較高、較好的方案，而這需要一定的會議形式。這種會議形式是一種具體的系統建設過程，是創新高能相互啟發，一起聯想，發生“共振”的機會和條件，以有助于開發人的智慧和創造力。Brainstorming 就是通過改進系統方式激發人們智力的一種方法。

下面以說明此改進系統的設計程序與方法：

一、 調研與分析

（一） 認清問題

每一件產品或人的學習生活改進就必需首先任務是認清問題，也就明確為什么而設計，這樣設計對產品和人的學習、生活有何意義，能不能帶來明顯改進與效益，并根據所要設計的項目提出設計計劃。例如，某一學生在學習數學中遇到困難，成績很弱，應認清弱項的問題在什么地方，比急著找老師補課更為重要，往往學生和家長盲目地補差，帶來的只是更盲目，不妨先讓我們將問題明確，標示出a、b、c、d，既使對待同一個問題也應采取此類方式、分析，認清問題是解決之關鍵。認清之后記錄在案不要先急著解決，這是必需的。下一步驟是：

（二） 收集資料

在設計這一階段應盡可能地收集有關資料，大量同產品，同類型問題資料，而暫不作評價，因為任何資料者都可能是未來解決方案的基礎，其實在需要分析更為復雜的因素。例如：數學“弱”的不同問題方向，經過調查列出a、b、c、d、e，……先收集，但暫不評價。

（三） 問題定義

在收集分析許多有光的資料后，才能對整個問題下全盤性的定義。問題定義：將問題分析結果的以語言、文字、圖表方式公開，并展開討論問題定義和產生問題的說明可當作設計要求的條件，也就是設計定位。

二、 確立問題解決方案

在設計過程第一階段問題分析之后，我們將進入確立問題解決方案的階段。到目前為止，下一步的方案結局調研才剛剛開始。

（一） 問題解決方法的尋求

先找出一系列與問題解決有關的方法或思路，作記錄列出圖表，使其是有針對性，這一階段應放開手腳，無拘無束，大膽尋找更多的解決方案，但不做結論性評價、評估。可利用構想圖或輔助模型來表達。可作為下一階段作為問題解決方案評估依據。

這一部分解決方案是廣泛地尋求下得到的，但只素材性，有很大的選擇性，需要依據要求者滋生進行客觀評估。

（二） 方案評估

對所涉及到的所有解決方案，做客觀評價、評估，根據所制定的新產品或改進目標，站在使用者的立場選出最佳方案，一般而言評估工作是計劃、發展、實施、應用、反饋等環節共同完成。

三、最佳方案的實現

設計過程的最后一個步驟就是將最好的方案選出后，具體化，也就是將優選后的方案進一步詳盡、具體，使其具備可持續性以及待改進的預期設計，這一階段教師、學生都要參與其中。教師提供方法、思路。學生群體亦可提供好的方法思路。以圖表形式公布，整體師生在素材方案中擇優而后進行優化設計。這個設計是長期的、最少是某一階段的優選并運行的方案。每一學科都可按此方法進行整體課程設計，多的方法供學生選擇。

四、創新改進過程。

以上產品改進與人的學習、生活改進系統是美國A.F內斯本研究發明的，它運用于個人還是集體都是行之有效的，它是觀念下的可操作方略，操作是具有系統性。諸如學校，可開展類似學習方法尋求與總結的學習活，每個班級為單位，以學生為主體，開辟學習自主探尋園地，公開自己學習上的問題，廣泛尋找好的解決方案。再由廣泛的方法、方案中擇優而用，這個活動不僅是提出問題，而且是有好的解決方法，方案展示與提供的平臺，也是活的、實用的方法和方案，它是根本上解決學生死學，而問題解決的單向平面向立體縱深的改變，是智力資源的融合與交流。它可提高學習效率，更是主動尋找改進方法、方案的觀念。在運用中發展，在發展中改進、完善。