探究歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

練小剛

摘 要：現(xiàn)如今我國(guó)教育改革的呼聲越來(lái)越高，高考制度改革也在持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，但在改革中也遇到了很多的問(wèn)題，如何以素質(zhì)教育為背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的效率就成為首要解決的問(wèn)題，這一問(wèn)題的解決需要教師進(jìn)行深入探究。歷史教育可以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)個(gè)人健全人格的養(yǎng)成起到積極作用。而高中階段恰恰是學(xué)生價(jià)值觀確立、素質(zhì)提高和人格養(yǎng)成的重要階段，因此，可以將歷史圖片應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，從而開(kāi)展積極有效的歷史教學(xué)。圖片直觀性很強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高歷史教學(xué)效率有重要作用。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;高中歷史;教學(xué)

一、我國(guó)高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不感興趣

在我國(guó)教育體制中高中是一道重要的分水嶺，高考勝利者進(jìn)入高等學(xué)府享受最為完備的學(xué)習(xí)條件，能夠接觸到更加廣闊的空間，反觀高考失利者如沒(méi)有一定的毅力、恒心，其成就大多平平。眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)生活是極為“功利性”的，歷史教學(xué)又在眾多教學(xué)中居于“副科”地位，這就使得歷史教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中受到了很大的限制和阻力。

大多數(shù)課堂上采用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式在內(nèi)容上會(huì)表現(xiàn)出很大很空等問(wèn)題，所以使得學(xué)生對(duì)于歷史課程感到枯燥無(wú)味，抵觸、不喜歡學(xué)習(xí)歷史，這也導(dǎo)致歷史在教學(xué)中存在很大阻力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠，就會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們就必須研究新的學(xué)習(xí)方法。歷史圖片可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)教材書(shū)面知識(shí)加深了解，在歷史教學(xué)中具有諸多優(yōu)點(diǎn)，適宜廣泛應(yīng)用。

2.社會(huì)環(huán)境的影響

高考使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨巨大的壓力，不論是學(xué)生、家長(zhǎng)都對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是否有利于學(xué)生今后的發(fā)展存在質(zhì)疑，所以學(xué)生難免會(huì)將歷史學(xué)習(xí)放在次要地位，甚至連歷史老師自己也對(duì)歷史教學(xué)不是很看重。各學(xué)科教師都希望自己的學(xué)生能在考試當(dāng)中取得優(yōu)異的成績(jī)，那么就要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上進(jìn)行側(cè)重分配和調(diào)整，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致歷史教育在教學(xué)過(guò)程中“積弱已久”，從而也無(wú)法取得合理的課時(shí)分配。

二、歷史圖片教學(xué)的積極作用

1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖片的直觀性可以在高中歷史教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果，直觀清晰的歷史圖片不僅可以展現(xiàn)出輝煌燦爛的人類文明歷史，將歷史中人物的形體樣貌刻畫(huà)得生動(dòng)形象，還可以讓學(xué)生真切地感受到久遠(yuǎn)的歷史現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，而學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，歷史圖片可以滿足學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)歷史的探索和好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供在感官上較為清晰的歷史人物形象、較為真切的歷史事件，從而加深學(xué)生腦海中的歷史記憶，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，這對(duì)于今后學(xué)生在歷史方面的發(fā)展起到了重要的作用。

2.能啟發(fā)學(xué)生的思維

歷史圖片是對(duì)久遠(yuǎn)的歷史場(chǎng)景和歷史人物的再次體現(xiàn)，也是對(duì)長(zhǎng)篇的歷史內(nèi)容進(jìn)行邏輯性的加工和整理，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解人類的過(guò)去，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，加深學(xué)生的歷史感知能力，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。歷史圖片的應(yīng)用可以很好地提升學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的概括、分析和聯(lián)想能力，使得學(xué)生的思維能力得到提高。例如，在教學(xué)“河姆渡文化”一課時(shí)，其中教師就可以將“刻豬紋陶盆”等在河姆渡遺址當(dāng)中出土的文物照片在課堂上展示給學(xué)生，并要求學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，進(jìn)而去引導(dǎo)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，將學(xué)生的思維引入教材內(nèi)容中去。學(xué)生通過(guò)圖片的形式更容易理解教材的內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

3.直觀地詮釋歷史知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歷史學(xué)科的地位比不上數(shù)學(xué)等主科，在教學(xué)時(shí)間安排上也比較緊湊。然而歷史史實(shí)原本就注重歷史細(xì)節(jié)和歷史故事的真實(shí)，但歷史教材上的內(nèi)容基本以概括為主，忽略了很多重要的知識(shí)和內(nèi)容，大都比較精簡(jiǎn)，加上歷史課本上書(shū)面文字居多，并不能更好地還原歷史原貌，為歷史的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的不便。如果學(xué)生僅靠閱讀歷史教材中的書(shū)面文字去了解過(guò)去的歷史文化、人類文明，不能對(duì)悠久的歷史文化進(jìn)行深刻的理解和清楚的記憶，所以為了更好地使學(xué)生快速地理解教材內(nèi)容，教師必須在教學(xué)過(guò)程中采取積極有效的教學(xué)方法去加強(qiáng)歷史內(nèi)容的講授。隨著現(xiàn)在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將具有直觀性的歷史圖片利用多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中進(jìn)行放映，放映的時(shí)間很短，只需要短短幾分鐘，卻讓學(xué)生看到了既直觀又真實(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)，還不會(huì)耽誤教學(xué)的進(jìn)度，也讓學(xué)生能夠真切地感受到歷史的厚重性，從而為教師填補(bǔ)歷史教學(xué)中的空白，增強(qiáng)課堂的趣味感。

三、利用歷史圖片教學(xué)需要注意的方面

在教學(xué)中利用歷史圖片時(shí)，教師要保證圖片跟所講歷史內(nèi)容相關(guān)且準(zhǔn)確，根據(jù)教學(xué)環(huán)境和高中學(xué)生所處的認(rèn)知水平對(duì)圖片進(jìn)行合理的選擇，并將歷史教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)講授，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)風(fēng)格，增加他們對(duì)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史圖片在歷史教學(xué)中被廣大師生廣泛推廣，起到了積極良好的教學(xué)效果。歷史教育有利于高中生健全人格的養(yǎng)成，樹(shù)立其正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，所以應(yīng)該時(shí)刻銘記我國(guó)歷史，在歷史的煙云中尋找到自己的位置，推動(dòng)我國(guó)歷史教育事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 李博寧