場景描寫添趣味 對比鮮明顯主題

徐前程

文題展示

考，考，考！一場場考試，讓萬千學子于生命的征途中疲憊奔波;一次次考試，讓莘莘學子惶恐跋涉。從心無旁騖的準備到惴惴不安的應考，再到成績公布的喜怒哀樂，考試，牽動著無數人的心扉。考試，想說愛你真的不容易。

請以“考試”為題，寫一篇作文。

要求：立意自定;文體自選;中心明確;不能抄襲;不少于600字。

初作亮相

考 試

那次考試，發生在夏天。①

唉，考砸了！我坐在書桌前，手里拿著那張滿是紅叉的87分的數學試卷，感慨著。我又想起了這兩天在學校發生的事。②

隨著一聲急促的鈴聲響起，上課了。數學老師說：“這節課極為重要，關系到明天的考試，請各位同學認真聽講。”老師喋喋不休地講著課，我聽得有些厭煩，心想，我數學學得好，平時做作業又極少出錯，這次考試我一定能考好，這大好時光，不用來畫畫還真是浪費了。于是我埋頭在紙上涂鴉，一直畫到了下課。

放學后，亮子問我：“你今天晚上復習哪里啊？”“我？當然不復習，因為對我來說，復習不復習都一樣啊。”說完，我背上書包，頭一甩，走出了教室。我走在回家的路上，想到自己即將收獲好成績，覺得路邊的一切都是那么的生機勃勃，到處都充滿了歡聲笑語，我不禁哼起了歌。

隨著一聲悠揚的鈴聲響起，下課了，考試結束了，我心里越來越興奮，也越來越期待好成績的到來。聽著其他同學說這次試題簡單的言論，看見他們臉上洋溢著的笑容，我越發確定這次考試我能考好。③

老師閱卷真是神速啊！當天下午，數學老師便抱著試卷進了教室。我心里滿是期待的喜悅，平時最嚴厲的數學老師，此刻看起來是那么的和藹可親。然而，當試卷發到我的手中時，我臉上的笑容頓時僵住了。我又用手揉了揉眼睛，再看一眼，還是那兩個數字。我意識到，我考砸了！巨大的失望和恐懼吞噬了我，我一下午都感到昏昏沉沉的，沮喪極了。④

我再次走在回家的路上，路旁的景物被蒙上了一層灰紗，毫無生氣，它們似乎也在嘲笑我的失敗。不知怎的，我想到了龜兔賽跑的故事，而我就是那只貪睡的兔子，驕傲自滿，不思進取。倘若我能有烏龜的精神，鍥而不舍、謙虛穩重，再憑借我扎實的數學基礎，一定可以取得優異的成績！我這樣想著，似乎在黑暗中看到了一線光明。

經歷了這次考試，我知道了做事不應該太盲目樂觀，而應該一步一個腳印，腳踏實地，雖然過程漫長，但終會抵達理想的彼岸。

①交代故事發生的時間，但結合下文看，該句與整個故事的發展沒有關聯，建議刪去。

②描述一下發試卷時的場景，老師、同學以及“我”當時的表現，會更有畫面感。

③這一段不能起到承上啟下的作用，還使作文顯得啰唆，建議刪去。

④開頭寫老師閱卷的速度快慢與作文中心無關，建議刪去。該段心理描寫很細膩，再加上動作描寫，很好地寫出了“我”的失望與不甘。但若增加一些考得好的同學的表現，尤其是上文提到的亮子的言行，與“我”的心理形成鮮明對比，更有利于突出作文主旨。

修改建議

1.作文詳略不當，缺少細節描寫。比如發試卷時的情形描寫不到位，導致作文不夠生動。建議確定三個場景進行重點描寫：發試卷時、老師講題時、亮子詢問時。三個場景描寫生動了，故事就生動了，作文的主旨也會在對比中凸顯。

2.作文只是突出了自己考試前后的心理變化，缺少對老師及同學的表現的對比，顯得單調。建議增加相應的人物描寫，尤其是增加考試后亮子的神態、心理描寫，這樣可以與前文亮子的詢問形成鮮明對比，有利于突出主旨。

升格展示

考 試

羅睿楨

開始發試卷了，我滿心歡喜，就連一向最嚴厲的數學老師，也似乎變得和藹可親了許多。

“羅睿楨，87！”正當我翹首以盼時，老師的一聲怒喝如炸雷般在耳邊響起。什么？這不可能！我茫然地抬起頭，一下子就對上老師不滿的眼神，教室里也響起了小聲的議論。這不可能，一定是我聽錯了。

可當我拿著試卷回到座位上時，臉上的淺笑再度僵住。我用手揉了揉眼睛，仔細地看了一遍，映入我眼簾的仍是那兩個鮮紅的數字。我不得不接受“我考砸了”這個事實。不甘、失望、恐懼吞噬了我，我變得魂不守舍，前兩天的畫面又浮現心頭——

“這兩節課極為重要，關系到明天的考試，請大家認真聽講……”老師喋喋不休地講著練習題，我卻早已聽煩了，心想，我的數學成績一向很好，這次考試我一定能考好，這大好時光，不用來畫畫還真是浪費。于是，講臺上，老師講得唾沫橫飛;座位上，我畫得如癡如醉……

終于放學了。亮子小跑過來問我：“羅睿楨，你今晚復習哪里啊？”“我？當然不復習啦，因為不管復習不復習我都能考好，不是嗎？”說罷，我一甩頭，走出了教室……

然而，迎接我的卻是這張滿是紅叉的試卷！真是天大的諷刺。我不敢看老師憤怒的眼神，低低地垂著頭，耳邊卻是同學們興高采烈的討論聲，其中亮子的聲音尤其刺耳：“我這幾天晚上都復習到了11點，這次考了120分，真是上天眷顧啊！”

上天眷顧了勤奮的亮子，也懲罰了我這個自負的人。看著滿卷子上的紅叉， 這里錯了小數點，那里忘了帶單位，最難的那道題好像與那天老師講的題型一致……哪道題是自己該錯的呢？我把頭垂得更低了，差點縮到課桌里去了。這時，我才感覺自己就是龜兔賽跑中的那只兔子，雖然擁有奔跑的天分，卻失敗于盲目自信。

我要感謝這次考試，我不想再做那只自大的兔子，在美夢中丟掉原本可以取得的勝利。今后，我也要用謙虛和勤奮，贏得上天的眷顧。

（湖北棗陽市實驗中學）

升格點評

場景描寫是本文最大的亮點。作文以考試后老師發試卷的場景開頭，“我”在分數揭曉前的歡心期待和在分數揭曉后的失望、懷疑形成鮮明對比，在作文開頭就緊緊吸引了讀者的眼球。隨后插入考試前的兩個場景描寫，解釋了“我”考差的原因。

此外，人物亮子也起了很大的作用，考試前“我”和亮子對考試的態度，考試后“我”和亮子的分數，都形成了鮮明的對比。作文因為有了場景描寫而變得生動，主旨因為對比而得以彰顯。