微課在九年級化學教學中的應用探討

折君強

摘 要：對微課的相關情況概述后，對九年級化學教學中運用微課的意義加以分析，然后對九年級化學教學中微課的運用情況實行探究，旨在合理運用微課于九年級化學教學中，發揮出微課的最大應用價值，從根本上提高化學教學水平。

關鍵詞：微課;九年級化學教學;應用探討

九年級化學教學內容比較抽象，學生對該學科的了解較少，所以會產生不同程度的抵觸心理。因此，教師應激發學生對這一學科內容的興趣，為學生營造良好的學習氛圍，并在九年級化學中融入微課，從而促使學生更好地理解課堂教學內容。

一、微課的相關情況概述

微課可將教學內容進行分割處理，確保教學時間少于10分鐘，以此使學生明確教學內容中的重難點[1]。值得一提的是，微課更具針對性、靈活性，能用視頻方式展示教學內容。如此一來，不但能實現鞏固學習內容的效果，而且有助于學生更好地對教學內容進行復習。

二、九年級化學教學中運用微課的意義

化學教學內容比較抽象，主要體現在物質離子、分子方面，學生無法深層次地對相關內容加以理解，一般通過死記硬背方式掌握教學內容。而合理運用微課于化學教學中可發揮信息技術的作用，于較短的時間內通過微視頻放大離子、分子、原子等，以此將抽象的物質具體化，幫助學生更好地掌握微粒組成、微粒結構特征，突出教學的重難點。

因較多化學物質放在一起容易產生化學反應，而這也是引發爆炸等危險事故的主要原因，可見化學實驗存在一定的風險。化學實驗成功與否，和學生是否正確認識化學藥品、正確使用化學設備有聯系。在開展“我們周圍空氣”教學活動時，通過赤鱗檢測四周空氣成分明確燃燒赤鱗產生的五氧化二磷存在腐蝕性，屬于酸性氧化物。實驗的過程中借助微課演示該種排放有毒氣體實驗的成果，促使學生明確接觸或觸碰存在腐蝕性的物質對人體健康的危害性非常大。

三、九年級化學教學中微課的運用情況探究

（一）微課在明確化學教學內容重難點中的應用

化學為微觀學科，有抽象的特點，學生的好奇心較重，所以教師應對學生的心理特點、學習情況加以分析，同時適時融入微課，以此調動學生的學習熱情，為學生創設良好的學習環境。如進行“構成物質基本微粒”教學活動時，可引導學生對教學內容進行了解，然后構建微粒觀使學生明確氧分子無法看到、摸到，但是我們的生活離不開氧氣。然后，講解氧分子、氫分子組成水分的理念，合理使用微課視頻方式為學生展示水通電后分解為氧分子、氫分子的過程，目的為加深學生對教學內容的理解、認識，激發學生的學習興趣。

（二）微課在危險系數高的實驗中的應用

需要注意的是，化學屬于實踐性較強的學科，開展實驗需排除相關危險因素。部分物質存在腐蝕性，因此實驗前需做好相關準備與調查工作[2]。如果實驗的危險系數過高，要求教師通過拍攝和教學相關微課視頻，或是查找與實驗方式有關的資料，演示實驗過程，叮囑學生認真做好實驗相關記錄，引導學生學習。

（三）微課在翻轉課堂中的應用

近年來，翻轉課堂教學模式被廣泛應用、推廣，發展速度較快。在微課翻轉課堂模式下，可促使學生實現由被動學習向主動學習的轉變，如此一來，利于學生更好地掌握教學內容，提高各方面的能力，如學習能力、分析問題能力、處理問題能力等。微課翻轉課堂模式，即教師使用網絡媒介發布微課視頻，在教學活動前為學生播放。開展教學活動時應引導學生自主探究，以便使學生養成良好的學習習慣。組織氧氣教學活動時，借助相應的軟件制作微課視頻，然后在微信平臺或其他網絡平臺上發布，為學生播放微課視頻，對教學內容加以檢驗，提出問題：氧氣有哪些化學性質？氧氣的物理性質都有什么？氧氣有哪些用途等。待學生完成化學學科作業后，教師可將問題答案發布到微信平臺，促使學生查找問題并不斷提高化學學習效率。

（四）微課在引導學生自主學習中的應用

微課的實施能促使學生自主學習，主要表現在學生可于課前、課后自主學習。對化學學科較難理解的內容來講學生不能自主學習，這時通過微課解決問題即可[3]。比方說，進行a粒子轟擊金箔實驗期間，教師采取微課視頻形式展示實驗整個過程。需要注意，教學活動時間比較有限，部分學習知識、實驗內容學生無法深入理解，故此建議教師采取不同方式，如QQ、微信、微博等，將實驗視頻、課堂教學重難點內容上傳，從而便于學生在課外時間隨時查看。

九年級化學教學中使用微課可有效調動學生的學習興趣，為學生創設良好的學習環境。與此同時，微課的應用有助于將抽象的事物具體化，幫助學生更好地理解教學知識、實驗原理及內容，確定教學內容的重點及難點，在及時發現教學問題后，及時解決問題。此外，以微課視頻的方式不會受到時間和地點因素的影響，能為學生隨時查看提供便利。

參考文獻：

[1]劉萬壽.微課在九年級化學教學中的應用探索[J].甘肅教育，2018（12）：69.

[2]趙建銀.微課在初中化學教學中的應用淺析[J].學周刊，2017（22）：157-158.

[3]陳房新.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（4）：23.

編輯 王彥清