小學生社團活動開展中存在的問題及改良建議

安麗

摘 要：德、智、體、美、勞全面發展的教育觀，隨著教育改革的深入越來越得到人們的認同，音、體、美等課程在素質教育中的積極作用也越來越受到師生的重視。因此，學校的活動課程，或學生的課外活動、社團活動，無論是教學觀念，還是教學方法，都應該進行相應的改革。對于音樂課程的教學來說，教師應將更多的注意力放在學生音樂素養的培養和音樂鑒賞力的提升上，而配合音樂課和音樂課外活動的音樂社團活動，是學校進行素質教育，培養學生德、智、體、美、勞全面發展的最優化基本模式，為了使學校的音樂教育取得最大成效，學校及其音樂教師應該將音樂課教學和學生的音樂社團活動有機且有效地結合起來。

關鍵詞：社團;小學生;活動

就當前情況來看，小學生社團活動在學校中的組織及開展還不是很健全和很普及，這不僅表現在理論的探討方面，同時還表現在實踐的摸索方面。本文采用觀察和訪談的方式對本校小學生的社團活動進行歸納研究，以說明現狀，總結經驗，同時也對未來的發展提出規劃。筆者希望借此研究能夠為今后小學社團的組建、鞏固、發展及其活動提供方法論方面的建議。

一、開展小學社團活動的必要性

小學開展社團活動，其意義主要有如下幾點：一是可以對學生的相關能力予以提升。社團的組建是為了豐富學生的校園生活，因此，吸引更多的學生，甚至是全體學生加入其中，應是它組織與開展的主要目的。而要實現這一目的，學校的重視、指導教師及其社團自身水平的不斷提升是其成敗的關鍵。只有開展豐富有趣的社團活動，有效把控活動的各個環節，選用相互協調、有序配合的場地、道具及創新手段與方法，才能對學生產生認同的吸引力，才能對學生的表達能力和合作能力予以有效提升。二是對學生綜合素質的提升。學生在課堂學習中獲得的大多是理論知識，課程改革要求學生創新能力及綜合素質提升，而社團活動的有效開展，正好可以對學生多方面的潛能和求實精神、想象力進行鍛煉與培養，因此，社團活動的有效開展對學生技能以及綜合素質的提升是非常有幫助的。

二、小學生社團活動在學校德育中的價值

從理性的角度來分析，小學生既表現著明顯的不成熟性，又表現著明顯的發展性與成長性，同時，更具有受教性與向師性。這是由小學生的年齡特征決定的，他們各方面的能力和素質還處于待完善的發展階段，所以，對于各種活動的參與需要教師的幫助和指導。這主要包括活動的動員、組織、開展、調控和評價等。因此，小學生社團不是獨立的學生社團。同時，趣味性、游戲性和娛樂性應該是小學生社團活動應該遵循的基本原則。孩子們身心健康發展的源泉，來自他們所獲取的成就感和愉悅性，因此，讓小學生獲得直接經驗，注重其活動的實踐性和體驗性，是小學生社團活動開展的基本要求。

小學生社團活動的組織開展，是促進學生健康和諧成長的有力手段，同時，也是建設多彩校園文化，豐富學生校園生活的重要手段。最后，小學生社團活動的有效開展，還可以在很大程度上促進教師素質的穩步提升。

三、小學生社團活動開展的方式

從報名參加活動的角度來說，小學生加入社團活動，興趣、愛好的推動、引導與好奇心、游戲欲的滿足是主要的價值取向。在實際的社團活動中，學生能夠在互動中體驗到豐富多彩的社團生活，可以在體驗活動形式及過程，陶冶情操的基礎上對自我進行重塑。社團活動還可以幫助孩子們發現自我，形成個性，對他們的特長、能力予以有效培養。對于社團的加入，每個孩子都應擁有平等選擇的權利，他們可以同時加入兩個甚至多個社團，最終根據學生個體適合的活動確定其經常性參加的社團。

從活動主體與類型的角度來說，小學生的每一種社團活動，都具有其本身的獨特內容與形式，都需要具備不同于其他活動的環境與條件，并且在其開展過程中，都將會對學生的認知能力、情感態度、意志品質、身體素質、性格習慣、經濟條件等相關因素有所要求。社團活動要在依據孩子們興趣愛好、潛能特長的基礎上，遵循游戲愉悅身心與訓練提高素質相結合的原則，在各年級間穿插進行，應保證每一個孩子都能從活動中享受到學校生活、童年生活、集體生活、學習生活的快樂。

四、小學生社團活動的基本類型

小學生社團及其活動可以有許多的類別與形式，要根據學生的不同年齡和不同興趣、愛好、特長分類組織與分類指導，循序漸進，持之以恒，逐步鞏固與提高。舉例來說：

1.棋類社團活動

棋類對弈應依據孩子們不同的年齡段而采用不同的對弈方式，對弈結果與相應獎項對應，且在實際對弈過程中，要將精彩的招數向小棋手們進行詳細的解說。

2.美術類社團活動

教師指導學生習畫，社團內學生的美術作品應在適當的時候、適合的場所予以恰當的展示，對優秀杰出的應予以獎勵。學校要組織師生積極參加省地縣鄉各級的競賽評比活動，以展示學生社團活動的成果，進而鼓勵、推動學生更積極、更有效地加入興趣小組活動中。

3.體育類社團活動

活動的開展應保證學生的健康，同時，還要保證活動中訓練與競賽的友誼性和公平性。以籃球活動的比賽為例，參與比賽的孩子應是同年齡段的，比賽前后及進行中，要有專門的體育教師進行訓導與規范，最后依據比賽規則和成績，獎勵優勝者，鼓勵參與者。

在素質教育的理念中，小學生的社團活動與課堂教學是相輔相成的，有效的社團活動能夠對學生的生活能力和學習能力予以有效提升，能夠幫助學生密切與現實生活的聯系，不僅能夠培養他們的動手能力和動腦能力，以及手腦協調的能力，同時還能夠促進他們交往的能力和過集體生活的能力，也能夠提高他們將來成為和諧社會健康一員的修養和境界。

五、提升小學生社團的組織管理策略——以音樂社團為例

1.學生學習興趣的激發可借助社團活動的開展予以有效達成

興趣在人們的學習成長過程中起著非常重要的促進作用，它是學生學習的心理基礎。因此，教師在實際的音樂教育教學過程中，應該側重對學生學習音樂的興趣的激發和提高。根據學生音樂社團活動的具體情況和要求，活動中指導教師應該擔負起組織者、講解者、引導著、幫助者和協調者的職責，同時，為了更好地激發學生的學習興趣，可及時依據時、地、人、活動的相關狀態，對音樂活動的內容進行調整與修訂。

2.提高學生的音樂素養

不同的人對同一首樂曲會產生不一樣的情感態度。學生音樂素養的提升不僅源自他們對音樂知識的學習，同時還和教師的教學方式有極大的關系。教師在實際的課堂音樂教學與具體的音樂社團活動中，為了保證教學質量和活動水平，以及提升學生的音樂素養及音樂專長，應該對教學及其活動的內容進行適當的拓展加工，尤其應該借助各種教學的輔助資源，例如通過網絡精心搜集素材，對學習、活動內容進行擴充豐富，在滿足學生學習興趣的同時，使其音樂素養得以提升。以教學“匈牙利舞曲”為例，為了讓學生更好地理解教學內容，教師可在教學中解說作品的內涵，通過對舞曲的創作背景、特征等相關因素進行分析，讓學生在了解歌曲的速度、力量和旋律的同時，更好地理解學習內容所包含的情感及作曲家創作的理念和意圖。

3.轉變教學觀念，改變教學方法

教師依據音樂教材對課程內容進行按部就班的講解，試唱、練唱與習奏、演奏，這是傳統音樂教學的主要方式，小學音樂教學也不例外。這種教授學習方式，由于缺乏師生間的互動，對學生學習興趣的提升沒有太大的作用，也在很大程度上降低了學生的學習興趣和學習效率，對課堂教學有效性的保障更是非常不利的。現代教學強調對學生好奇心與求知欲的激發，強調學習興趣與潛能的調動，強調智力與理性思辨能力的培養。因此，音樂教師應采用多樣的教學形式和方法來組織、開展課堂學習和音樂社團的活動。小學音樂教育應該為學生的音樂潛質誘發，音樂能力開發，音樂修為培植，音樂境界升華，以及欣賞美、表現美、創造美品行和過真善美生活之理想和價值追求的涵養做出貢獻。在輕松愉快、生動活潑、友愛和諧的小組社團里學習音樂，是最適合小學生的活動教學組織形式。以“涼山之最”的教學為例，在教學開始之初，首先將學生分成適當的學習小組，然后以小組為單位開展教學內容的探究，讓學生了解本程課的教學目標：通過了解涼山彝族的風俗文化，對歌曲的內涵和節奏進行感悟;為能夠較準確地開展歌曲演唱、開展即興表演做好準備，然后在歌曲練習純熟的基礎上，編排恰當的舞蹈和動作，做到既動口又動身，載歌載舞。教師在整個教學活動中，要對各小組進行積極的幫助，引導他們開展合作學習和探究，自編自導，自唱自舞，自學自樂。小組活動之后，為了鞏固活動效果，可在最后階段進行小組間的比賽，這樣就可以在強化學習效率的基礎上，讓學生保持學習精神和學習積極性。

4.差異化、個性化、針對性教學的倡導

不同的生活環境與條件，不同的家庭養育方式與教育方式使得學生的世界觀、人生觀、價值觀，以及身心素質、知識背景、智力傾向、情感性格、理想追求等各種能力都存在著巨大差異，包括他們學習音樂的能力，這就要求學校及其教師在實際的教育教學活動過程中，尤其是社團活動的教學中要進行差異化、針對性教學，個性化地因材施教，以滿足不同學生的不同條件與需要。社團小組活動中，活動項目與主題的設置、活動進程與難易程度的安排，也應該依據學生特點決定。以“狐貍與烏鴉”歌曲的教學為例，教學目標是培養幼兒的想象力和語言的表達能力。學生學習的困難是：從故事內容中悟出喜歡聽好話就容易上當的道理。教學中為了幫助學生理解，可采用小組合作的方式，讓他們先改編歌曲內容然后進行表演，教師要對各小組進行及時的指導，并且通過表演的形式，讓學生找到他們最容易理解的方式。

作為新時代的小學音樂教師，在教學中結合實際情況，不斷反思提升自己。把音樂的課堂學習和興趣小組的社團活動結合起來，將培養目標，教學計劃，課程教材的教學目標、內容與學生社團的活動有機融合，協調互動，為學生提供多樣化、個性化，既具有普及性又具有提高性，既有游戲化、業余性，又有專門化、提高性的不同的學習機會。綜上所述，學校及其教師應對學生的社團活動予以足夠的重視，切實地研究，認真地實施。

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作者簡介：安麗（1982.12—），女，漢族，甘肅省定西市安定區人，大學本科，二級教師，長期從事小學教育教學研究工作。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《優秀傳統文化促進小學生素質教育的實踐研究》階段性成果，課題批準號：GS[2019]GHB1021。

編輯 王彥清