探究式教學法在高中物理教學中的應用研究

李衛剛

摘 要：隨著現代化進程的不斷深入，教育事業也隨之蓬勃發展，相比較以往的呆板應試教育而言，現代化的教育更具有靈活性以及實在性，教師通過平時與學生的交流，深入了解學生的學習狀況，并且根據不同學生的學習狀況制定適應于不同學生學習的教學章程，在不知不覺當中培養學生良好的學習興趣，以此來促使學生自發性地參與到相關知識的學習當中，畢竟適合孩子的才是最好的。對于學生的培養不是一蹴而就的，因此在不斷的教學過程當中，教師不只需要具備極強的教學技能，還需要具備長遠的教學目光，制定長遠的教學章程，以此來對學生進行穩步的深入教學，從而促使學生在學習生活當中健康、快樂、高效地學習。只有在教學過程當中不斷貫徹“不忘初心，方得始終”的思想，才能夠讓教育事業成長更加適應學生學習。

關鍵詞：探究教學法;高中物理;新思維探究

在教學過程當中出現的任何一門學科都有其存在的必要性，以及學習的特殊性，因此，在教學過程當中教師需要積極地引導學生以積極、健康、平等的心態去看待學習生活當中的任何一門學科，將適應于相關學習的學習方法投入到實際學習生活當中，以此來確保所有學生都能夠正常地參加到所有知識的學習，從而促使學生得到全方面的培養。物理是一門穿插于生活當中的知識體系，可以說是在生活當中的無處不在，在不斷學習物理知識的過程當中，增強的不只是單純的物理知識，在很大程度上還增強了學生的生活認知度，幫助學生打開眼界，為學生未來的學習構建良好的基礎。學習生活當中的知識是有聯系的，物理和數學就是很明顯的例子，“物理學家”一定是“數學家”，但是“數學家”不一定是“物理學家”，所以說知識是具有聯系性的，對于任何一門知識的學習都有一定的必要性。高中階段的學生正處于一個關鍵時期，高中是他們學習的轉折點，因此學生的學習壓力必然也是極重的，因此在教學過程當中，教師就需要積極地調整好學生的學習壓力，畢竟過的壓力會導致學生的學習適得其反。

一、激發學生學習興趣，培養學生探究精神

課堂的時間是有限的，教師的精力也是有限的，因此教師就需要在教學過程當中積極地培養學生良好的自主學習意識，通過學生的自發性學習，提高學生自身的文化素養。教育絕對不是盲目的理論知識灌輸，教師在對學生進行物理相關知識的傳授時，一定要深入研究現階段學生的特性，進行針對性的策略性引導教學，在不知不覺當中培養學生對物理相關知識的學習興趣，從而促使學生自發性地參與到物理相關知識的學習探究當中，畢竟興趣是孩子最好的老師，孩子只有對一個事物真正產生興趣之后，才會有源源不斷的動力去學習一項新鮮事物，學生才會逐漸去發現新世界。而在物理學習中這將會是促使學生參與到物理研究，理論學習中的動力。所以，教師在日常生活中要重視培養學生的興趣，雖然對學生的良好學習興趣的培養必然是一個漫長的過程，教師可以根據現階段學生的特性，制定相應的教學章程，在學生享受物理知識學習的過程當中，激發學生的學習興趣，讓學生熱愛物理、熱愛探究，從而發現在物理學習中所獨有的魅力。

例如：在物理相關知識的學習過程當中，很多學生會對物理知識產生一定的距離感，認為物理知識與自己的生活關系不大。因此在學習過程當中很多學生對于學習物理相關知識就沒有很強烈的熱情。就當今時代物理知識已經充斥在生活當中的每一個角落，教師需要在自己的學習時間多搜集一些與物理有關的生活小知識，故事的內容需要教師進行一定的修飾，使其趣味化，可以吸引學生的眼球。在物理課程教學時，教師就可以將自己總結的小知識點講述給學生聽，并且積極地鼓勵學生大膽提問，深入地思考。與此同時，教師需要根據學生的實際狀況調整故事的長短，在適當的時候只講故事的一半，然后將故事的出處告訴學生，讓學生自己查閱。對于現階段學生的探究性教學，必須要深入了解現階段學生的特性，根據學生的實際學習狀況，以及學習需求進行相應的教學規劃。

二、探究學習方法，轉化思維方式

每一門學科都有其存在的獨特性，在學習過程當中都具有特定的學習方法，因此在學習過程當中作為一名合格的物理教師就需要積極地去學習更新的物理知識，提升自身的專業素質，在教學中傳授學生正確的學習方法，在教學生活中再根據不同學生的實際學習狀況，深入了解學生在學習上究竟存在什么樣的問題，從根本上解決學生在學習上的困難。很多時候，教師會選擇改變教學方式，并且單純地提高學生對于學習物理相關知識的興趣，這種方式對于學生的學習是有一定的幫助的，但是就現代化的教學目光而言，其還具有一定的局限性，現代化的教學注重的是因材施教，根據不同學生的不同學習需求進行相應的引導教學。在傳統的教學過程當中，教師會以自己為主導進行實際教學，教師在課前準備什么，基本上在課堂當中學生就學習什么，在這樣的教學中教師忽略了學生才是教學中的主體，使教學效果并不理想。而且在教師選擇的方式中在相應的情況下，學生需要具備較高的文化素養、理解能力，才能夠迅速完整地對相關問題進行解答，但是在進行相關問題解答時，造成了很大的阻力。

例如：教師在進行物理相關知識的備課之前，可以給學生也布置相關的預習任務，將數學思維完全融入物理相關的知識點學習當中。教師在傳授物理相關知識的過程當中需要將相關的知識點解釋清楚，并且將其與數學的聯系表述清楚，同時在講述相互之間聯系時，教師需要從學生的角度出發，從最深層次進行相應的引導教學，以此確保學生能夠真切地體會到物理與數學之間的聯系。與此同時，教師還需要在教學過程當中重視對學生運用數學思維方法，以此來確保學生在解決相關物理問題時能夠正確地使用數學方法，以此來促使學生真正地了解物理相關知識的內涵。教育本就是一個教師與學生不斷交流的過程，只有這樣教師才能夠深入地了解學生在學習上遇到的問題，并且致力于從根本上解決學生的學習問題。教師在教學中應該注意以學生能夠理解的方式去展開教學，通過這個年齡段學生所特有的思維方式去開展課堂，這將會保證學生在學習過程中能夠隨時理解教師講的是什么，有效提升學生的學習效率。

三、綜合數學學科，探究物理知識

知識本就源于生活，每一門知識之間都有一定的聯系性，因此在教學過程當中，教師需要積極地引導學生從思維的角度去學習物理相關知識，而物理知識的最主要聯系就是與數學。就現階段的學生學習物理知識而言，很多學生只是將物理這門知識看作是一門沒有聯系性的單方面知識，還是習慣保持著初中學習物理知識的習慣，以往教學所存的教學弊端并沒有完全得到改善，所以教師的教學方式以及學生的學習思維依然存在很多不科學的部分，現在教師應該將物理與數學當成兩門學科分開來教學，幫助學生真正意識到將數學與物理的學習方法相互轉換的思維學習方式是重要的，掌握最高效學習的方法。就現代化的高中物理教學而言，物理教學是不斷變化的，所應用的數學方法以積極物理方法也是不斷更新的，因此許多學生會產生不適應物理的多樣性以及靈活性的特征。對于學生思維上的引導教學，教師需要制定長遠的學習計劃，逐步對學生進行相應的深入教學，通過學生平時學習生活當中的點點滴滴，促使學生構建良好的物理高效學習方法，逐步并且高效提升學生自身多方面的文化素養，這是教師教學的初衷，教師無論在實際的教學中選擇怎樣的教學策略都不能忘記教學初衷，最終達到教學目的。

例如：任何一門知識的學習都不是一蹴而就的，物理知識的學習同樣是如此，因此在不斷的教學過程當中，教師需要積極地引導學生參與到物理相關知識的學習當中，教材中的內容也好，課外知識也好，只要能夠對學生有幫助，教師就可以去引導學生拓展物理知識面，在長時間的堅持后，在不知不覺當中去鞏固物理基礎，為將來的學習提供更有效的助力，為成為一名優秀的社會人才打下基礎。例如，教師可以選擇通過要求每天學生需要進行“三階段反復記憶”，早晨進行二十分鐘的物理知識背誦，在背誦的過程當中需要讀寫同步進行，并且深入理解相關知識點的內涵，將自己掌握不熟練的知識點標記出來，在課余時間對其進行深入的研究，然后將之總結，添加到學習筆記當中，用于在接下來的生活當中進行復習。在午休時間教師可以根據需要找一些與之前背誦知識點有關的題目進行解答，以此來進一步提升學生對相關知識的內涵理解。在晚自習時間教師可以要求學生對今天所背誦的知識點以及做的題目進行反思總結，明確清楚地知道自己在這一天的學習中哪一部分的知識真正掌握了，哪一部分的知識還是有疑惑，而哪一部分的知識是完全不能理解很有難度的，在總結后將有困難的地方和教師或者同學及時詢問，不在日后成為遺留問題，最后再根據自己最近的學習情況制定出適合自己的學習計劃，慢慢地提升自己在物理學習中的水平，同時以此來逐步提升自己的物理文化素養。

學習必然是一個漫長的過程，只有在不斷的學習過程當中找到屬于自己的那份執著與快樂，才能夠促使學生自身更加接近心中的遠方。因此，教師在教學過程當中，需要積極地培養學生樹立屬于他們自己的人生目標，并且逐步為著目標砥礪前行。就高中階段對學生物理相關知識的傳授，教師不只需要培養學生良好的學習興趣，還要積極監督學生的學習狀況，在適當的時候給予學生一定的學習壓力，以此來確保所有學生都能夠正常地參與到相關知識的學習當中。與此同時，教師還需要在不斷的教學過程當中積極地反思自己所遇到的問題，并且深入研究相關問題的根本，從而解決學生在學習上的問題，從而達到不斷提升自身的教學素養，提高學生學習效率的目的。教育從來都不是一件容易的事情，當踏上教育這條漫漫長途時，就意味自己將要為教育事業奉獻自己的全部精力，畢竟教師身上肩負的是無數的希望。

參考文獻：

李亮.簡析高中物理教學改革的嘗試與思考[J].教育，2017（1）：94.

編輯 謝尾合