計算機網絡課程教學模式的研究與思考

◆張麗華

計算機網絡課程教學模式的研究與思考

◆張麗華

（昆明冶金高等專科學校實訓處 云南 650033）

在計算機網絡快速發展，特別是“互聯網+”模式在全社會廣泛應用的背景下，眾多行業對于計算機網絡專業的應用型人才的需求正在逐步提高，而計算機網絡課程作為計算機網絡專業學生的入門性質的關鍵課程，且基礎理論知識與專業術語較多，造成了教師教學難度大，學生學習困難大的局面。基于此種現狀，本文就教學內容、實踐教學等方面存在的問題，提出了改進的建議與對策，以滿足計算機網絡課程的教學模式適應時代發展的要求，激發了學生學習興趣。

互聯網+；教學模式；教學改革

0 引言

隨著我國信息技術與互聯網技術發展進程的不斷加快，各個行業對于計算機網絡專業人才的需求也越來越多。同時，為貫徹落實教學改革目標的要求，保證計算機網絡課程的理論與實踐的有機結合，創新計算機網絡課程的教學模式，為學生建立起科學的計算機網絡知識體系，培養出社會現實需要的專業性技術人才，成為了計算機網絡課程教學需要考慮的現實性問題。

1 傳統計算機網絡課程教學模式存在的問題

1.1 教學模式泛化，學生興趣點較低

計算機網絡課程作為網絡通信技術課程和計算機技術課程的基礎性課程，是計算機專業學生學習專業知識的理論基礎。其中涵蓋的大量專業術語是學生學習的難點，但在老師的教學過程中，對基礎理論及專業術語的教學往往是根據課本內容進行講解，缺乏對知識的全面性及聯系性講解。故而學生在對計算機網絡課程的相關知識的理解存在一定困難，“只知其義，不知其意”的現象較為普遍。同時，由于缺乏對計算機技術的理論基礎和專業術語的理解，使得學生在之后計算機網絡課程的理論與實踐學習過程中理解能力較差，不利于學生的創新能力培養。

1.2 教學的理論內容多于實踐內容，無法滿足社會發展態勢

當前形勢下，基于計算機網絡課程理論知識眾多，且類型結構繁雜的特點，在傳統教學模式下，教師往往將課堂教學的重點放在了理論知識的學習和指導上[1]。計算機網絡課程教材的編寫大多偏重于對理論的理解，對實踐計算機網絡相關的內容相對較少。且教材的理論方面又多以OSI網絡標準化協議模型為基礎進行編寫，抽象的內容相對較多。由于缺乏實踐對理論學習的支撐，大多數學生對教材的理論內容掌握的不夠全面，給計算機網絡課程的教學帶來了諸多困難。除此之外，由于計算機技術與網絡通信技術的相關內容更新日新月異，教材的編纂缺乏與時俱進的能力，甚至部分知識和技術已經遠遠落后于時代的發展態勢，故而學生在對計算機網絡課程學習無法滿足社會對計算機專業人才的需要，給計算機網絡課程的教學帶來了極大的困難。

1.3 計算機網絡課程實踐教學缺乏系統性

盡管計算機網絡實踐課程已經成為計算機網絡課程教學的主要內容，但由于缺乏系統性的實踐教學，使得教學效果依舊不明顯。其缺乏系統性與規范性主要體現在以下幾個方面：

（1）缺乏對實驗教學在計算機網絡課程教學的認識。在大多數院校的教學內容中，都是以理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式，從而導致理論與實踐教學對接困難，二者教學缺乏配合與配套。（2）計算機網絡課程實踐教學設備匱乏。由于諸多高校缺乏對計算機網絡課程的實踐教學相關設備的重視，使得計算機網絡課程的教學體系長期處于落后狀態。盡管大多數高校的計算機網絡的實踐教學在PC機、網絡設備、網絡線路等方面已經初步滿足實踐教學的條件，但由于相對應的多媒體設備較為匱乏，使得在實踐教學過程中并沒有能力構建一個大型的虛擬實踐教學平臺。（3）部分專業教師缺乏實踐教學能力。在互聯網及信息技術全面普及的今天，實踐性是充分利用計算機網絡最基本的前提條件。但在部分教師的實踐教學過程中，由于自身缺乏對網絡設計與管理、網絡拓撲等實踐經驗，進而無法向學生教授計算機網絡課程的實踐知識。

2 計算機網絡課程的教學模式創新的建議

2.1 創新計算機網絡課程教學體系，促進教學模式的科學化與時代化

互聯網時代下，學習資源極大豐富，傳統的老師喂養式教學已不能滿足當前學生學習的需求，如何高效組織課堂教學、體現以生為本的教學理念，需要創新教學模式，應用多策略多層次 的探究學習方式，提高學生學習的主動性，從而達到較好的教學效果[2]。在以上教學模式存在的問題基礎上，創新計算機網絡課程教學體系應在以下幾個方面著手改進：

（1）實現教學方式的多元化

在計算機網絡課程的教學模式的創新上，不僅要大力應用多媒體技術，豐富計算機網絡課程的教學方式，以音頻、圖像等直觀的表現出所要講解的知識；還可以將知識點聯系到實際生活中去，幫助學生更好地理解計算機網絡課程的理論知識，進而激發學生的學習興趣，并將理論知識能夠和社會發展需要有機結合起來。基于此，在計算機網絡課程的教學過程中，教師應當科學合理地設計課程教學內容。主要采用情境設定，發現問題；課堂與多媒體混合教學；分組探究（制定計劃，明確實施方案，總結方案，反思問題，修正計劃）等多元化教學方法（見圖1）。

圖1 課程教學模式

（2）改善計算機網絡實踐課程環境，促進實踐教學的完備化

改善計算機網絡實踐課程環境，促進實踐教學的完備化，對于加強學生有關計算機網絡課程的知識儲備有著十分重要的作用。故而，在實踐教學的環節上，應當保持理論教學與實踐教學同步進行，加深學生對計算機網絡的實踐知識與理論知識的理解程度。在每個實踐教學的環節，都應當充分體現出理論知識的運用、實踐中存在的問題、實踐知識與理論知識的關系以及實訓課題的注意事項。

（3）提高對實踐課程的重視程度與其在考核成績中的比重

實訓課程著重培養學生的動手能力，是需要人人動手的實際操作過程，需將理論和實踐連接起來[3]。由于大多數計算機網絡實踐課程在整體課程中的比重較小，使得許多學生在實踐過程中，缺乏對實踐課程的重視程度，從而無法達到實踐的預期目標。所以，加大實踐課程在總成績中的比重，對于提高學生的實踐能力，科學地反映出學生在學習過程中存在的問題以及相關學科的建設與完善具有十分積極的意義。因此，計算機網絡課程的考核內容必須多面性，考核方式主要包括課堂考勤（占10%）、實驗操作（占25%）、實驗報告（占15%）和期末考試（占50%）等環節(見圖2)。

圖2 考核內容

2.2 實現教學模式與社會需求的有機結合

在計算機應用與互聯網技術全面普及的大背景下，計算機儼然已經成為了人們日常生活及工作中的一部分。故而解決計算機及互聯網的相關問題，成為了社會上極為迫切的需要社會對相關的專業人才也是十分渴求，這就要求我們計算機專業的相關教師在教學過程中，不僅要對理論知識進行科學化地講述，還應該注重學生有關計算機網絡的技能培養與知識運用能力和聯系能力的培養，不斷拓展學生的知識廣度與深度。教學內容的選擇仍然需要注意全面性原則，設計類與基本操作類相結合。實驗內容安排見表1。

2.3 保證教學內容與社會技術進步同步發展

計算機網絡技術作為更新速度較快的技術，要求教師在計算機網絡課程的教學過程中，應當針對不合時宜的計算機網絡要加以優化改進或刪減，不斷優化新的計算機網絡技術，保證計算機網絡課程是與時俱進的，進而滿足社會對專業人才的需要。比如在計算機網絡體系結構中OSI協議就用的比較少，而TCP/IP協議卻用的很多，我們就應該重點講解TCP/IP協議，而簡化OSI網絡標準模型的內容[4]。

表1 實驗項目安排列表

3 結語

對計算機網絡課程的教學模式的改進要求教師必須保持與時俱進的能力以及充分的實踐教學能力。要整實現計算機網絡課程的教學模式的創新，就必須注重理論教學與實踐教學協調發展，滿足社會對于計算機網絡應用型人才的需要，同時也對計算機網絡課程的授課教師提出了新要求，使得教師們必須提高自己的學習能力及與時俱進的能力，進而使學生能夠滿足現實社會對計算機人才的需要。

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[2]孫悅.計算機網絡課程立體化教學模式的研究與實踐[J].電腦迷,2018.

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