校園足球運動的開展現(xiàn)狀與思考
——以北京市海淀區(qū)6所小學為例

張譯方，豐慶豹

(1.北京體育大學 中國田徑運動學院，北京 100084；2.北京體育大學 體能訓練學院，北京 100084)

研究方法：

文獻資料法：本文通過中國知網、萬方數(shù)據(jù)庫等網站查閱相關文獻，廣泛閱讀與本研究相關的書籍，借鑒前人研究成功，為本文提供依據(jù)。

實地考察法：實地考查北京市海淀區(qū)6所小學，包括農大附小、上地小學、二十中附小、東北旺小學、海淀實驗二小，中關村一小，觀察足球課上老師的教學內容，負荷強度等情況，并做出總結。

訪談法：與各個小學的足球老師，體育組組長就本研究的相關問題進行面談，為本文提供依據(jù)。

研究結果：

1. 校園足球教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學內容不合理

趣味性教學是保證教學效果的重要因素。而現(xiàn)階段校園足球的教學內容更為專業(yè)性和競技性，嚴重缺乏趣味性。教學內容實踐課居多，理論課偏少，偶會因為天氣原因上一次理論課，因此學生對足球的基本競賽規(guī)則，競賽組織，基本知識了解不多。其次在實踐課堂中，教師技能的學習缺乏創(chuàng)新性，從而導致學生參與的積極性不高。

1.2 教學方法單一、落后

在小學足球教學中，大多數(shù)教師一味的注重實踐，而忽視其理論講解，不能將理論與實踐很好的結合在一起進行授課；其次是教師沒有貫徹區(qū)別對待原則進行教學，在小學階段，是學生成長過程中的一個關鍵時期，學生的身體素質，運動能力，理解能力也有所不同。因此大多數(shù)足球教師選取的教學方法以一概全，不能很好的兼顧到學生的個體差異，從而倒是學生之間的差距越來越大。從而嚴重打擊學生的積極性，不能營造很好的教學效果。

現(xiàn)階段，足球教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法進行授課。忽視學生是學習的主體這一重要的教學特點。從而使得在課堂中學生圍著教師轉，教師缺乏創(chuàng)新。因此，教師在教學中可以使用多媒體教學，錄像或者投影儀教學進行授課，在課堂中使用這些先進設備，讓學生掌握足球知識與規(guī)則，保證教學的順利進行。

2. 校園足球背景下足球運動開展的硬件設施情況

2.1 場地情況

校園足球的開展對于硬件設施的要求較高。倘若場地或者器材不合格，會引發(fā)運動損傷的發(fā)生，而且對于校園足球的開展存在不利的影響。而足球訓練場地缺乏是制約校園足球運動開展的一項重要因素。通過調查和查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，足球場地在大學較為普及，而在中小學幾乎沒有正規(guī)標準的足球場地。中小學的足球課基本都是在自己學校的其他運動場地進行授課，嚴重影響了足球運動教學效果，無法達到開展校園足球的目的，很大程度上影響著校園足球訓練水平的有效提高。因此，有必要對校園足球場地進行改善。

2.2 器材情況

通過對5所小學進行調查，發(fā)現(xiàn)這幾所學校的足球器材情況相對滿意，足球的質量，足球的數(shù)量都沒有問題。為校園足球活動的正常運行營造了良好的基本條件。而在開展校園足球運動的過程中，學校相關部門還需要不斷的完善器材、場地等基礎設施的建設，不斷的更壞損壞的足球，保證良好的教學效果。

3 校園足球運動開展的師資情況分析

3.1 教師來源

3.1.1 體育院校與師范類體育專業(yè)畢業(yè)生

目前校園足球運動中的教師基本都是體育院?；蛘邘煼对盒ｓw育專業(yè)的畢業(yè)生。而這些教師在大學期間參加過足球訓練，掌握著基本的足球運動知識，有著專業(yè)的教學能力，定期參加過一定的足球比賽活動。因此無論是在教學還是技能方面都有一定的優(yōu)勢可在。但是調查發(fā)現(xiàn)，也有一部分教師雖然是體育院校和師范類體育專業(yè)畢業(yè)，但是在他們大學期間并不是從事足球運動項目，而這些教師并沒有受到過專業(yè)的足球培訓，他們掌握的足球技能，教學等等也并不是專業(yè)的，不能保證學生學到更為專業(yè)的足球知識。

3.1.2 足球俱樂部教練或退役運動員

一些學校為了比賽需要，專門聘請了俱樂部的教練或者退役運動員來學校組織校隊進行訓練，他們主要從事學校的訓練工作，指導學校足球校隊的比賽和訓練。這些師資有著較高的足球技戰(zhàn)術水平已經比賽經驗，因此可以推動學生技能的提高以及比賽場上的隨機應變能力。從而也促進了廣大學生向足球運動員的方向發(fā)展。

3.2 學歷水平

學歷高低是判斷足球教師的受教育程度、知識水平、教學能力的一個重要指標。通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中小學足球教師的學歷大多數(shù)為本科學歷，為體育學院或者師范類體育專業(yè)，雖然他們的文化素養(yǎng)與專業(yè)運動員相比存在一定的優(yōu)勢所在。但相較于碩士學歷而言在科研能力方面存在一定的差距，因此使校園足球運動的開展收到了一定程度的限制。

4. 校園足球運動該如何開展？

4.1 教學方法

4.1.1 示范與講解

教師在理論課堂中可以使用投影，錄像等多種形式進行教學，使學生通過直觀感受理解足球技戰(zhàn)術動作。在實踐教學中，做出正確的示范動作，運用簡單有效的語言來分析講解技戰(zhàn)術的重點，難點，使學生通過聽覺了解教學內容。

4.1.2 練習法

根據(jù)標準的不同，進行不同形式的技能練習，如：個人技術練習，配合性練習和對抗性練習等。但是教師要注意練習的時效性，合理安排運動負荷和強度，避免運動損傷的發(fā)生。

4.1.3 糾錯法

糾錯法就是指學生在技戰(zhàn)術動作上出現(xiàn)錯誤時，教師及時進行糾正。因此在練習過程中，教師要對技術動作不正確的同學給予糾正。

4.1.4 發(fā)現(xiàn)教學法

發(fā)現(xiàn)教學法是指教師利用指導語的方式對教學內容進行改造，向學生提供大量符合實際教學方法的直觀感知教學材料。在課堂教學中，教師教學應有一定的步驟，可以讓學生先了解基本知識，然后發(fā)現(xiàn)問題，最后在課堂中尋求答案，并在尋求答案的過程中給予必要的指導。最后進行總結與分析。

4.2 教學原則

4.2.1 主體性原則

在足球教學中充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的原則。充分發(fā)揮學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性。引導學生刻苦訓練，創(chuàng)新思維，積極思考得品質，提高其自主學習，自主觀察的能力。

4.2.2 實效性原則

教學方式從實際出發(fā)，根據(jù)學生的自身情況，以及在教學過程中出現(xiàn)的相關問題與矛盾進行解決。使學生在課堂中既學到了技能又增強了體質。

4.2.3 直觀性原則

指利用學生的感官和已有的經驗，通過各種簡單的途徑使得學生獲得對足球技戰(zhàn)術的生動表象和感覺，并且將這些內容與積極的思維相結合，從而達到更好的掌握技戰(zhàn)術的目的。在教學過程中直觀教學有動作示范、觀看比賽、技戰(zhàn)術圖片等。

4.2.4 對抗性原則

足球運動是一項對抗性動項目，因此在教學過程中也應該遵循對抗性原則，掌握一定基本動作的基礎上，提高對抗強度，通過比賽對抗提高攻守對抗的技戰(zhàn)術。

5. 研究結論

通過查閱相關文獻以及實地考察幾所小學，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國校園足球的教學方式，教學理念相對落后，沒有統(tǒng)一的教學大綱，教學目的，任務不明確，因此整體教學水平相對落后。其次是沒有專業(yè)的教師進行授課，因此在教學中對專業(yè)知識理解不到位，對學生的學習產生不利的影響。最后是場地的匱乏，一些學校沒有足球場，而會在籃球場，以及田徑場進行上課。教師的學歷水平基本都是本科學歷，但是對于專業(yè)技能的掌握還存在著一定的缺陷。

6. 研究建議

創(chuàng)新教學理念，完善教學大綱，明確教學任務與目的；遵循科學的教學方法和教學原則實施教學；聘請專業(yè)的足球教師進行授課，使學生從小接受專業(yè)的技術指導，形成正確的動作模式，為以后更好的參與這項運動提供相應的運動基礎。其次學校應該完善練習場地，使學生在專業(yè)的場地上進行學習，使學生真正的喜愛上足球這項運動。