游戲精神視野下的學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建

朱桂蘭

(撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研組，江西撫州 344100)

游戲精神的宗旨是通過(guò)游戲的模式將理論知識(shí)柔性的灌輸?shù)綄W(xué)生知識(shí)體系中。這是一種相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更加愉悅輕松的學(xué)習(xí)模式。因而往往能夠帶給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，及創(chuàng)造能力培養(yǎng)。據(jù)筆者對(duì)職業(yè)學(xué)校調(diào)查，通過(guò)游戲模式的導(dǎo)入，學(xué)生能夠收獲的學(xué)習(xí)成效是非常驚人的。因?yàn)樵谟螒虻妮o佐下，學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要腦、眼、耳的共同協(xié)作。同時(shí)嗅、觸及味等感官也在快速運(yùn)作。以游戲的方式加強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)于高職院校學(xué)生而言是極其有利的。為了進(jìn)一步適應(yīng)高等職業(yè)教學(xué)改革要求，把握學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，需要逐步完善游戲化的體育課程體系。積極探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、適應(yīng)人才成長(zhǎng)規(guī)律、切合專業(yè)實(shí)際的教學(xué)模式，嘗試“游戲化”體育教學(xué)環(huán)節(jié)的革新，積極推進(jìn)教改工作。為此，本文探討了游戲精神視野下，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)目標(biāo)的措施，現(xiàn)做如下分析。

1. 學(xué)前教育專業(yè)體育課程開(kāi)展游戲化教學(xué)的必要性

1.1 發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力

學(xué)齡前兒童對(duì)于體育課程的喜好程度，主要來(lái)自課程本身是否具備了較強(qiáng)的新穎性、吸引度、互動(dòng)效果。常規(guī)的體育教學(xué)模式并不適應(yīng)幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，如無(wú)法掌握諸多體育游戲教學(xué)方法，實(shí)則在就業(yè)能力上有所缺失。因此，學(xué)前教育專業(yè)體育課程開(kāi)展游戲化教學(xué)的最大作用，在于發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力，加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)效果。

1.2 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)心理

學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)最大的區(qū)別在于，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察幼兒視角，掌握兒童心理，具備同理心，熱愛(ài)幼教工作內(nèi)容。游戲化的體育教學(xué)模式，訓(xùn)練的并非學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能，而更加注重學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展。這種心理是基于游戲視角的幼兒互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲精神之下掌握幼兒心理，并運(yùn)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧加強(qiáng)幼教指導(dǎo)能力。因此，學(xué)前教育專業(yè)體育課程開(kāi)展游戲化教學(xué)的第二項(xiàng)作用，在于發(fā)展學(xué)生職業(yè)心理，加強(qiáng)學(xué)生幼教崗位適應(yīng)能力。

1.3 健全學(xué)生精神人格

在游戲化體育教學(xué)中，更加側(cè)重于游戲精神的深度體驗(yàn)。可促進(jìn)學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中的合作，可加強(qiáng)學(xué)生的人際交往和諧度。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，乃至幼教工作的社會(huì)責(zé)任感。間接塑造學(xué)生的健全人格，提高體育教育的幼教職業(yè)精神引導(dǎo)功能。通過(guò)游戲化體育教學(xué)，可發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力、體育游戲組織能力。可在很大程度上改變，由體育教師單方向傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)的被動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生主觀參與意識(shí)，完善學(xué)生后續(xù)職業(yè)崗位中組織兒童參與游戲的教學(xué)能力。因此，學(xué)前教育專業(yè)體育課程開(kāi)展游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)為，健全學(xué)生精神人格，提高學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 游戲精神視域下學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展體育課程的目標(biāo)資源類型

2.1 高互動(dòng)性游戲體驗(yàn)

游戲精神是體育課程中比不可少的教學(xué)目標(biāo)，可支持學(xué)生感受到體育游戲的互動(dòng)性與實(shí)踐性。但是這種教學(xué)目標(biāo)資源，需要具備較強(qiáng)的互動(dòng)效果，才能令學(xué)生真正體驗(yàn)到幼兒視角，感受到體育游戲活動(dòng)的趣味性。因此，游戲精神視域下，學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展體育課程時(shí)，需要將游戲體育教學(xué)內(nèi)容本身的互動(dòng)性深度開(kāi)發(fā)，讓所有學(xué)生積極參與其中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2 高共享性游戲素材

游戲體育教學(xué)需要相應(yīng)的文本內(nèi)容作為引導(dǎo)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中的諸多游戲方法，掌握游戲設(shè)計(jì)規(guī)律。這種教育素材需要具備顯著的共享性特征，以便學(xué)生在線下互動(dòng)，在線上傳播。具備高共享性的游戲素材，可較強(qiáng)學(xué)生對(duì)游戲體育的主觀認(rèn)知，可訓(xùn)練學(xué)生的游戲互動(dòng)組織能力。

2.3 高密度性游戲形式

體育游戲僅為一種活動(dòng)形式，是否能夠真正吸引學(xué)生的關(guān)注度，主要在于游戲開(kāi)展密度或頻次的總體規(guī)劃。高密度性游戲形式，不僅是訓(xùn)練頻次的累積，更加是游戲方法和種類的疊加。當(dāng)學(xué)生的游戲互動(dòng)頻次增多，更多新型游戲方法引入體育課堂，學(xué)生掌握游戲規(guī)律的主觀認(rèn)知也會(huì)更強(qiáng)，且能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)幼教工作積累大量的游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3. 游戲精神視野下的學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建策略

3.1 以學(xué)生需求為目標(biāo)，融入游戲教學(xué)資料

設(shè)定體育教育目標(biāo)，首先需以學(xué)生視角為界定范疇。游戲精神需要在整合體育教育資源的情況下得以體現(xiàn)，而學(xué)生發(fā)展目標(biāo)也需要綜合考量這些教育資源的實(shí)用性。假設(shè)，教育資源與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，那么體育課程教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建方向極為精準(zhǔn)。反之，其教育資源亦然可能出現(xiàn)無(wú)效消耗。諸如，在設(shè)置“擊鼓傳花”的游戲教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練強(qiáng)度作為懲罰，令游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和趣味性。可借助籃球、排球、足球等大球類體育教學(xué)資料增加游戲訓(xùn)練強(qiáng)度，亦可選擇俯臥撐、蹲起、仰臥起坐等無(wú)需借助其他運(yùn)動(dòng)設(shè)施的訓(xùn)練內(nèi)容。如學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為體能，可選后者。如學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為技巧，可選前者。融入游戲教學(xué)資料，需以學(xué)生發(fā)展需求為目標(biāo)，方能令游戲體育教學(xué)的針對(duì)性更為突出，達(dá)到合理規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐效果。

3.2 以職業(yè)需求為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)游戲教學(xué)資源

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所設(shè)置的戲體育課程，本身也是基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的體育教學(xué)目標(biāo)。這種目標(biāo)具有顯性特征，學(xué)生個(gè)人游戲活動(dòng)方法掌握越多，后續(xù)在幼教工作中的可選擇性也會(huì)更為廣泛。那么依據(jù)幼教職業(yè)特征的需求，可將傳統(tǒng)的體育課程訓(xùn)練內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為由學(xué)生自行組織的游戲課程設(shè)計(jì)。諸如：將學(xué)生分為若干小組，由小組成員共同商討游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。每一小組提出不同的游戲活動(dòng)內(nèi)容，一節(jié)90分鐘大課，可由不同小組帶領(lǐng)全班同學(xué)完成4-5項(xiàng)游戲活動(dòng)。那么平均每學(xué)期學(xué)生可了解和參與的體育游戲活動(dòng)，便可達(dá)到近百個(gè)。而且學(xué)生能夠在自行組織游戲體育活動(dòng)時(shí)，增強(qiáng)組織能力和創(chuàng)新能力，皆為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的個(gè)人能力。因此，以職業(yè)需求為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)游戲教學(xué)資源，是構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成游戲精神教育訴求的重要組成部分。

3.3 以學(xué)情需求為目標(biāo)，引導(dǎo)游戲教學(xué)互動(dòng)

開(kāi)展游戲體育課程，履行游戲精神是必然的設(shè)計(jì)條件。但更加需要理性思考本班具體學(xué)情，方能令教學(xué)組織規(guī)劃更加具備針對(duì)性，以及游戲體育必不可少的互動(dòng)性。假設(shè)，本班學(xué)生個(gè)人溝通能力較強(qiáng)，但合作意識(shí)不足，則需要多開(kāi)展需要依靠相互合作來(lái)完成的游戲項(xiàng)目。諸如：信任背摔、無(wú)敵風(fēng)火輪、盲人方陣等。假設(shè)，本班學(xué)生合作能力較為突出，但個(gè)人組織游戲活動(dòng)的勇氣欠佳，則需要由學(xué)生單獨(dú)組織游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生口述游戲要點(diǎn)、規(guī)則、方法的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生組織能力、調(diào)動(dòng)活躍氣氛的能力。由于每個(gè)班級(jí)的具體學(xué)情并不完全相同，體育課程塑造游戲精神，勢(shì)必需要將游戲互動(dòng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，需針對(duì)具體學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程與規(guī)劃，方能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育職業(yè)能力。

3.4 以專業(yè)需求為目標(biāo)，滲透游戲教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，不僅需要掌握游戲體育的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)需要了解組織游戲體育活動(dòng)時(shí)可能存在的問(wèn)題。這種專業(yè)需求是對(duì)于體育游戲活動(dòng)，是否能夠調(diào)集幼兒體育運(yùn)動(dòng)興趣，亦或在游戲互動(dòng)中是否存在安全風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題審核能力。培養(yǎng)學(xué)生這種專業(yè)問(wèn)題的獨(dú)立視角，需要在體育游戲教學(xué)活動(dòng)中滲透評(píng)價(jià)內(nèi)容。諸如：某一位學(xué)生組織了本節(jié)課時(shí)的游戲體育活動(dòng)，可由其他同學(xué)對(duì)該名同學(xué)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：游戲氛圍、游戲質(zhì)量、游戲技巧、游戲互動(dòng)、游戲規(guī)劃等方面的合理性。在本班同學(xué)做出評(píng)價(jià)之后，教師亦可做出專業(yè)指導(dǎo)和總結(jié)，令該名學(xué)生詳細(xì)了解自身的游戲體育活動(dòng)組織能力缺失，亦或?qū)τ谟螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)考慮不足的部分。進(jìn)而以專業(yè)需求為目標(biāo)，在滲透游戲教學(xué)評(píng)價(jià)之后，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我審視能力，了解應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)游戲體育活動(dòng)方案時(shí)考量的諸多要素，真正增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)體育課程開(kāi)展游戲化教學(xué)，可發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)心理、健全學(xué)生精神人格。游戲精神視域下學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展體育課程的資源類型，需要全面考量課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃的整體性，其中包括：高互動(dòng)性的游戲體驗(yàn)，高共享性的游戲素材，以及高密度性的游戲形式。在構(gòu)建體育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，必須關(guān)注學(xué)生需求、職業(yè)需求、學(xué)情需求、專業(yè)需求。進(jìn)而融入游戲教學(xué)資料，開(kāi)發(fā)游戲教學(xué)資源，引導(dǎo)游戲教學(xué)互動(dòng)，滲透游戲教學(xué)評(píng)價(jià)。達(dá)到改善學(xué)情教育專業(yè)體育課程教學(xué)質(zhì)量的積極效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與游戲精神。