中職機械基礎課程中平面連桿機構教法分析

武保強

（安徽電氣工程學校，安徽 合肥230031）

0 引言

《機械基礎》是中職院校機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，平面連桿機構由于內(nèi)容龐雜、知識難度較大是教學中中的難點，影響機械操作技能的培養(yǎng)效果[1]。當前，傳統(tǒng)理論講解與示范教學對學生的吸引力下降，中職生對平面連桿機構知識的理解更多的是停留在形式層面，在實踐應用缺乏靈活應對。因此，教師可以從以下幾個方面出發(fā)調(diào)整教學方法，以提升《機械基礎》課程的整體教學效果。

1 立足知識基礎，指導學生理解記憶

學生由于知識基礎、學習能力等方面因素的限制對平面連桿機構知識的理解存在一定困難，而全面透徹的理解理論知識是機械操作實踐的必要前提。許多學生在知識理解時采取死記硬背的方式掌握知識，這不僅會增加學習難度，降低學生學習興趣，更會影響學生機械操作的靈活性[2]。基于此，在平面連桿機構知識講解中，教師應合理規(guī)劃理論知識，按照難度層次和邏輯關系設計講解模塊，并指導學生理解記憶方法，例如在導桿機構類型名稱的記憶中，教師可以結合現(xiàn)實生活中的案例說明不同導桿機構類型的應用，并從應用中提煉概念，幫助學生完成理解與記憶。

2 增加教學趣味，強化學生學習動力

根據(jù)積極心理學理論，良好的情緒、心態(tài)，能夠提高學生調(diào)動多重感官的靈活性，拓寬思維空間，提高知識理解與技術技能掌握效果；相反，學生情緒低落，在學習中消極被動，則很難參與到知識探索中來，進而影響學習效果。針對此，在中職《機械基礎》課程中，教師應根據(jù)平面連桿機構內(nèi)容，為學生設計趣味性教學方法，調(diào)動學生的積極心理，以達到寓教于樂的基本宗旨。例如在平面連桿機構的分類與特點的教學講解中，教師可以利用知識競賽的方式，為學生提供具體的平面連桿機構案例，并要求學生搶答；針對死點位置、極位夾角等諸多小概念，教師可以設置記憶競賽，利用競爭因素活躍學生思維，提高學生課堂參與積極性。

3 注重知識鏈接，構建完整知識體系

平面連桿機構是中職《機械基礎》課程中的重要組成部分，是學生奠定機械操作理論與技能的基礎，因此，平面連桿機構教學不應孤立存在，而是應置于《機械基礎》知識體系中來，讓學生在看似雜亂無章的學習中找到知識的內(nèi)在邏輯，進而將一個個“知識拼圖”拼接到《機械基礎》課程中來，提高知識聯(lián)系能力，完善知識體系[3]。在平面連桿機構教學設計中，教師一方面要建立橫向聯(lián)系，如在學習機構類型的過程中，教師應指導學生不斷回顧，將前后知識串聯(lián)起來，在知識鏈條的幫助下加深記憶；另一方面教師還應建立縱向聯(lián)系，將平面連桿機構與機械基礎的相關知識相結合，深入理解平面連桿機構的運動特點與方式，提高知識掌握能力。

4 利用網(wǎng)絡教學平臺，促進學生總結歸納

中職學生大都年輕，對網(wǎng)絡等新事物充滿好奇。在平面連桿機構知教學中，如能充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的功效，可以通過QQ、微信等網(wǎng)絡通信平臺，使學生在課下依然可以通過網(wǎng)絡與教師進行聯(lián)系，幫助學生預習、復習，幫助學生總結歸納相關知識點，必然可以取得事半功倍的效果。當教師完成鉸鏈四桿機構的三種基本類型的教學內(nèi)容的教學后，指導學生利用網(wǎng)絡教學平臺進行復習，幫助學生總結教學內(nèi)容，對曲柄搖桿機構、雙搖桿機構、雙曲柄機構根據(jù)“最短桿+最長桿其余兩桿之和”“最短桿與最長桿的和>其余兩桿之和”“雙面桿干桿長相等”這三個知識點進行總結，并通過對比分析，提高了學生的知識學習效果。

5 注重實踐指導，實現(xiàn)理論與實踐結合

中職《機械基礎》課程雖然以理論知識為主，但是其內(nèi)容講解卻需要實踐操作的支撐。在傳統(tǒng)教學模式中，教師傾向于理論知識講解，在課堂上“坐而論道”，按照教材中知識為學生提供理論講解。平面連桿機構知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，學生在單純的理論學習中很難深入理解機械操作原理，從而影響職業(yè)技能發(fā)展，因此，在教學實踐中，教師應堅持理論與實踐相結合的原則，根據(jù)平面連桿機構知識為學生構建實踐操作環(huán)境，讓學生在參與中自主探究機械運動原理，了解不同平面連桿機構類型的特點，以及在汽車制造、飛機起落架、內(nèi)燃機、起重機等機械操作中的應用，進而為職業(yè)技能學習奠定基礎。

6 利用微課，構建翻轉課堂

隨著信息化教學的不斷推廣，微課在中職《機械基礎》教學中的應用也更加廣泛，教師運用微課在時間與空間上的靈活性，構建翻轉課堂。例如在鉸鏈四桿機構的類型的講授過程中，教師可根據(jù)教學重難點，為學生制作微課，并在課前將微課上傳至信息教學平臺，利用聲、色、動、畫等數(shù)字化資源，強化學生的感官體驗，深化學生對所學內(nèi)容的印象，引導學生開展自主學習，并總結歸納其中問題；在課堂講解中，教師可以引導學生開展合作交流，完成答疑解難，深入對鉸鏈四桿機構的類型的分析語區(qū)別，完成知識消化，提高機械基礎知識教學效果。

7 小結

綜上所述，在課程改革背景下，中職教師在《機械基礎》課程構建中，應注重平面連桿機構知識內(nèi)容的重要性，針對教學內(nèi)容合理探究教學實踐方法，積極利用信息化教學手段，幫助學生實現(xiàn)理論知識的理解與記憶，以及實踐操作能力的發(fā)展與強化，進而引導學生形成自主學習能力，提高整體培養(yǎng)效果。當然，在中職《機械基礎》課程中平面連桿機構教學方法的選擇并不僅限于此，教師在實踐中應轉變思想、積極探索，不斷為學生的綜合發(fā)展拓寬路徑。