冰雪運動在我國學校體育發展中的研究

陳 魯，崔麗麗

(山東師范大學 體育學院，山東濟南 250014)

1.引言

2015年我國獲得第24屆冬奧會舉辦權，2016年11月2日，國家體育總局出臺了《冰雪運動發展規劃(2016-2025年)》，提出了“百萬青少年上冰雪”和“校園冰雪計劃”。青少年作為冰雪運動的直接參與人群，對帶動和引導全民參與冰雪運動起著重要的作用，而學校作為培養學生體育的主要場所，更是成為了冰雪運動開展的大本營。只有使冰雪運動在學校體育中有效高效的開展，才能更好地推進冰雪運動在全國范圍內開展。

2.學校開展冰雪運動存在的問題

2.1 學生主體性的限制

與國外許多國家的教育不同，他們讓孩子從小接觸冰雪運動項目，在玩耍中奠定基礎。而我國很多學生對冰雪運動的認識不足，對于冰雪項目的了解僅限于電視媒體的播報，對冰雪運動的價值認識僅限于它的娛樂觀賞性,大多數人沒有主動參與冰雪運動，沒有從實踐上感知冰雪運動帶來的樂趣。

冰雪運動是運動者通過借助器械在冰雪環境中開展的一項冬季體育運動。寒冷惡劣的外部環境容易使學生產生倦怠心理。同時，由于冰雪運動具有高危險性，容易發生擦傷，摔傷，劃傷甚至是骨折等運動傷害，這些意外事故的突發性和運動傷害的損傷性會使學生對冰雪運動產生抗拒和排斥，產生畏懼心理。此外，教學模式單一，教學內容枯燥，場地局限性等也都會影響學生的課堂學習效果，影響其學習的興趣。

大多數冰雪項目需要學生具有良好的身體素質、身體協調能力、平衡能力，速度、力量和操作冰雪運動器材的能力。但從當前的學生身體素質水平來看，大多數學生缺少冰雪運動的基礎，加之課業負擔重，平時缺乏身體鍛煉，身體素質不能滿足冰雪運動的要求。

2.2 師資力量的薄弱

從知識與技能方面來說，我國體育教師素質參差不齊，還有很多體育教師未接觸過冰雪運動項目，對冰雪教學知識了解較少，再加上專業和年齡以及冰雪運動技能要求等多種因素的影響，體育教師的專業性受到很大的挑戰。

在思想方面，一些體育教師受傳統教學模式的束縛，以學生成績作為考核工作業績標準，情感上更傾向于一些中高考得分項目，缺乏改革創新精神和發展意識，不愿承擔冰雪課程教學，成為校園冰雪計劃開展的一大難題。

2.3 課程設置的缺陷

我國冰雪課程教學起步較晚，缺少教材，缺乏經驗，沒有一個長期的發展規劃和系統的教學程序，相關的制度體系也有待完善，所以我們也只能是在摸索中前進，在過程中不斷的積累經驗。

此外,應試教育下學校重視升學率，大力發展中高考體育項目，教學內容以考試內容為主，忽視冰雪課程教學，教學過程中存在盲目性、主觀性和隨意性，教學模式單一，開展課時短，這些都阻礙著冰雪課程的發展。

2.4 物質條件的匱乏

由于開展體育冰雪課程對場地和環境等外部條件的要求比較多，加之我國南北方地理環境差異比較大，能夠滿足課程開展條件的地區不過就局限于東三省，缺冰少雪的條件限制了冰雪課程的開展；另一方面，由于受季節條件的影響，我們能夠開展冰雪課程的時間也只有在冬季，學生學習和訓練的時間很短，漫長的等待也會消磨其學習的興趣和熱情。

學校提供的冰雪場地有限，有限的空間不僅限制了學生的活動范圍，使其練習受困，也容易造成擁擠和危險事故的發生。無論是場地還是滑雪用具都需要大量的資金投入，而學校場地有限，經費不足，靠其自身籌措資金比較困難，這些都嚴重制約了我國學校體育冰雪課程的發展。

3.推進校園冰雪運動發展的策略

3.1 充分發揮學生的主體性

想要提高學生對冰雪運動參與的積極性和主動性，首先就要從思想上提高學生對冰雪運動價值的認識，使其對冰雪運動有一個深刻系統的了解。我們可以通過宣傳冬奧會文化，組織學生觀看冬奧會比賽，學習冰雪運動發展歷史，弘揚冬奧會精神等來提升學生對冰雪運動的認知，提高其對冰雪運動學習和參與的熱情。

其次，冰雪運動作為一種休閑娛樂活動不僅可以增強學生的身體素質，增強抵抗嚴寒和疾病的能力，還有利于培養其競爭意識、團結協作精神、審美能力、堅強的意志品質和積極的人生態度。培養一門實用型的冰雪運動技能，對于培養學生終身體育意識，促進其全面發展都具有重要意義。

3.2 努力提升體育教師素質

態度決定一切，首先體育教師要端正自己的教學態度，提高對冰雪課程教學的重視，主動調適自己，積極投身于校園冰雪運動教學工作當中，以飽滿的熱情沉著應對冰雪運動發展中帶來的機遇和挑戰。

其次，教師的主觀努力是自身發展的關鍵，體育教師要努力豐富自身的知識儲備，了解冬奧會相關知識，掌握先進的教學方法和手段，加強對冰雪教育知識的學習交流。同時也要注重自身專業技術水平的提高，保持對體育發展敏銳的觀察力和判斷力，不斷更新體育教學理念，改善運動教學方法，提高課程開發能力，創新體育教學模式，積極開發教學資源，培養科研探究能力。

最后，作為體育教師要做好課堂安全防護，加強與學生的交流溝通，及時了解學生的心理，鼓勵其勇敢嘗試，克服恐懼和倦怠心理，根據學生不同的身體素質采取不同的教學方法，吸引學生繼續深入學習，發展終身體育。

3.3 優化體育課程設置

冰雪運動進校園對學校體育的課程設置提出了新的要求。學校應提高對冰雪課程的重視，改變單一的課程結構和內容，延長教學課時，增設冰雪活動內容，如冰壺，冰球，雪橇，滑雪，花樣滑冰和雪地足球等。

因為冰雪運動相較其他體育項目來說需要更多的物質資源條件，所以有條件的地區可以借助本地自然資源，因地制宜地發展特色的體育校本課程，形成自己獨特的發展優勢。大學還可以開設一些與冰雪運動相關的課程專業或增設選修課，建設課余訓練隊等，建設一個從小學到大學的長期的、系統的發展模式。

最后，建設校園冰雪文化離不開學校的組織和宣傳，學?？梢詮亩喾矫娑嗲罓I造冰雪運動氛圍，鼓勵大家積極參與到運動中來，比如開辦一些冰雪運動社團或俱樂部、冬令營、運動會等等，建立一個長期的技能練習發展體系。

3.4 加大投入冰雪場地設施建設

學校應根據自身的自然環境、物質資源及經濟條件進行科學規劃，利用科技手段減小氣候環境的影響，加大投入規劃和建造冰雪場館。合理利用現有的場地器材進行冰雪輔助練習，如排球場、籃球場等，提高場館利用率。

除了積極發展自己的冰雪場館外，學校間還可以相互合作，共同建立和使用同一場館；或是與社區合作發展，充分利用社區體育資源，實現資源共享。再或是采取校企合作的方式積極發展周邊滑雪場和滑雪健身俱樂部，由企業提供運動場地，體育教師幫助指導員工培訓，實現互贏互利共同發展。此外，學校也應加大對冰雪文化的宣傳力度，促進學校體育與家庭體育、社會體育和諧統一發展。

4.結語

冬奧會代表的不只是一種冰雪文化運動，更是一個國家在世人面前展現的中國力量。對癥下藥，切實解決發展過程中的難題，幫助校園冰雪運動有效開展，引導全民參與，為冬奧會注入新的文化內涵，創造中國特色的冰雪運動品牌，促進我國冰雪體育事業蓬勃發展，這才是我們努力籌辦冬奧會的價值所在，也是我國校園冰雪運動發展的意義所在。