國內(nèi)兒童繪本研究的知識圖譜分析

馬璐瑤

(四川文理學院學報編輯部，四川達州635000)

近年來，隨著社會和家庭對學前兒童教育問題的重視，兒童繪本逐漸成為學前兒童教育讀物的新寵。在出版界，各大出版社紛紛策劃出版了一系列的兒童繪本，既有我國的原創(chuàng)繪本，也有國外知名繪本作品的引進翻譯。在教育界，很多學前教育專家主張、倡導、推薦學前兒童閱讀兒童繪本，幼兒園及其它一些教育機構也將兒童繪本作為主要的學習讀物。在圖書市場，兒童繪本成為學前兒童書籍的最暢銷商品。在兒童繪本實踐繁榮的推動下，學者開始將視線集中于兒童繪本領域。那么，兒童繪本研究的熱點問題有哪些？研究呈現(xiàn)出何種新的發(fā)展趨勢和動態(tài)？研究這一主題的作者群主要集中在哪里？刊發(fā)此主題的期刊主要有哪些？本文嘗試對這些問題進行探討，以期全面了解當前我國兒童繪本研究的熱點和規(guī)律，同時為兒童繪本研究的深入拓展提供參考。

一、研究方法

(一)樣本來源

本研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)的期刊數(shù)據(jù)庫，在高級檢索狀態(tài)下以“兒童繪本”或含“兒童圖畫書”為主題，時間為2008—2017年，得到相關文獻共計1062篇(檢索時間:2018年10月15日)。為了提高文獻的信度和效度，對檢索所得的1062篇文章進行預處理，人工剔除了期刊征文通知、會議評述、重復發(fā)表文獻以及與兒童繪本主題無關的文獻，得到有效文獻958篇。

(二)研究方法

以檢索得到的有效文獻為樣本，運用Bicomb2.0書目共現(xiàn)分析軟件、Spss20.0軟件和Ucinet6.0等工具從年度發(fā)文量、學術期刊分布、研究人員、學術機構和關鍵詞等維度進行定量統(tǒng)計分析，并在可視化基礎上進行定性分析，從而揭示兒童繪本研究的主題與熱點。

二、研究結果與分析

(一)兒童繪本相關論文的發(fā)文數(shù)量及年度分布

本研究將檢索所得的958篇有效文章按年份進行分類，統(tǒng)計出2008—2017年以兒童繪本研究為主題的論文數(shù)量，圖1是2008年以來的年發(fā)文量及趨勢的統(tǒng)計分析。從發(fā)文總量和增量來看，近十年來我國兒童繪本研究呈現(xiàn)如下態(tài)勢：其一是2008-2011年我國兒童繪本研究論文雖然保持一定的增量，但年發(fā)文量較少，不超過60篇，這一時期我國兒童繪本研究還處于發(fā)展的初期階段。2013年發(fā)文量為99篇，超過近十年年度發(fā)文量的平均值95.8篇，標志兒童繪本研究的轉折，越來越多的學者開始關注這一領域。2013年以后，兒童繪本研究論文保持較快增長速度，2016年達到頂峰，該年度發(fā)文227篇，比2015年度的135篇，增長92篇。2017年度發(fā)文量略有下降，但仍保持在200篇以上。可見這一時期是我國兒童繪本發(fā)展的爆發(fā)期，標志著兒童繪本研究成為研究的熱點。

圖1 2008—2017年兒童繪本研究發(fā)文量統(tǒng)計

(二)兒童繪本相關論文的期刊分布情況

經(jīng)統(tǒng)計，958篇兒童繪本的相關論文，刊載在338種期刊上，平均發(fā)文量為2.8篇，其中核心期刊62種，僅占期刊總數(shù)的18.34%。核心期刊共計發(fā)文233篇，占發(fā)文總量的24.32%。發(fā)文量在5篇及以上期刊47種，其中核心期刊14種，分別為出版類6種，圖情類5種，教育類僅2種，美術類1種。刊載論文量排名前五的期刊分別為：《美術教育研究》《出版廣角》《大眾文藝》《藝術科技》《出版參考》(見表1)發(fā)文量均在20篇及以上，分別占發(fā)文總數(shù)的3.65 %、3.34%、3.24%、2.61%、2.40%。發(fā)文量為5篇及以上的期刊共計刊載論文510篇，而發(fā)文量僅有2篇的期刊共計刊載論文300篇，占總數(shù)的31.32%。

表1兒童繪本研究期刊發(fā)文量統(tǒng)計(≥5)

期刊篇數(shù)期刊篇數(shù)美術教育研究35美與時代(中)8出版廣角32基礎教育研究8大眾文藝31現(xiàn)代特殊教育8藝術科技25圖書館學刊7出版參考23圖書館界7中國出版20設計7美術大觀18科技情報開發(fā)與經(jīng)濟7中國校外教育15亞太教育7現(xiàn)代裝飾(理論)15藝術教育7昆明學院學報13山東圖書館學刊6江蘇教育研究13裝飾6出版發(fā)行研究12中國圖書評論6科學大眾12圖書館工作與研究6編輯之友11藝術與設計6河南圖書館學刊11內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟6才智11新聞研究導刊6學前教育研究10淮海工學院學報5教育教學論壇10現(xiàn)代出版5文學教育10人民教育5學周刊9科技與出版5讀與寫9華夏教師5圖書館雜志9科教文匯5陜西學前師范學院學報8圖書館建設5戲劇之家8

(三)兒童繪本主要研究人員分析

檢索所得的958篇有效文章中，以第一作者或獨立作者進行統(tǒng)計(見表2)，作者共計816人，人均發(fā)文1.17篇。發(fā)文1篇的作者達720人，發(fā)文2篇的71人，兩者共計791人，占作者總數(shù)的96.94%。發(fā)文3篇及以上的作者為25人，占作者總數(shù)的3.06%。按照賴普斯提出的核心知識生產(chǎn)者分布方程：核心作者發(fā)文量等于0.749乘以最高產(chǎn)作者發(fā)文量。按照這一公式， 0.749x6=4.5，四舍五入取整數(shù)為5，也就是發(fā)文量大于或等于5的作者為近十年我國兒童繪本研究的核心作者。據(jù)表2，發(fā)文量為5篇及以上作者為6人，占作者總數(shù)的0.007%，分別是徐州幼兒師范高等專科學校的袁宏、廣州圖書館的馮莉、天津師范大學的韓映虹、淮陰工學院的陳俊、運城幼兒師范高等專科學校的郭艷芹和豫章師范學院的潘多靈。

表2 兒童繪本研究作者發(fā)文量統(tǒng)計 (≥ 2)

(四)兒童繪本研究機構分布分析

根據(jù)第一作者或獨立作者進行統(tǒng)計，958篇論文的作者共分布在590個機構中，平均發(fā)文量為1.62篇。其中發(fā)文量為2篇及以下機構為546 個，占總數(shù)的92.5%。發(fā)文量為5篇及以上機構為37個，占總數(shù)的5.0%，這37個機構共計發(fā)文287篇，占總數(shù)的29.96%。其中發(fā)文量排名前五的分別為：北京師范大學(17篇)、廣州圖書館(14篇)、徐州幼兒師范高等專科學校(13篇)、首都師范大學(13篇)、上海師范大學(12篇)。從發(fā)文量≥ 5的機構(見表3)來看，師范院校占17個，其中幼兒專科學校5個，圖書館占3個，其它17個機構主要為綜合類或專業(yè)類高校。

表3 兒童繪本研究機構發(fā)文量統(tǒng)計 (≥ 5)

(五)兒童繪本研究主題及熱點關鍵詞共現(xiàn)圖譜分析

運用Bicomb2.0軟件對958篇文獻的關鍵詞進行統(tǒng)計，共得到1686個關鍵詞，提取≥10的關鍵詞共36個作為高頻詞(見表4)。去除主題檢索詞 “兒童繪本”“兒童圖畫書”排在前十名的關鍵詞分別為：繪本(248次)、兒童(90次)、繪本閱讀(88次)、閱讀推廣(50次)、公共圖書館(48次)、幼兒(36次)、早期閱讀(28次)、閱讀(27次)、學前兒童(27次)、圖書館(23次)。這些核心高頻關鍵詞代表了2008-2017年間我兒童繪本研究的熱點，同時也反映出目前學術界關于兒童繪本的研究重點在繪本閱讀方面。

表4 兒童繪本研究關鍵詞統(tǒng)計 (≥ 10)

運用Bicomb2.0對36個高頻關鍵詞個詞進行兩兩配對，建構出36x36的高頻關鍵詞共現(xiàn)矩陣(見表5)。“高頻關鍵詞共現(xiàn)矩陣的建構是進行聚類分析的基礎，對角線上的數(shù)值表示該關鍵詞在檢索到的有效文獻中出現(xiàn)的總次數(shù)，其余的數(shù)字表示兩個關鍵詞同時出現(xiàn)在同一篇文獻中的頻次，頻次越高，說明兩者關系越緊密，關聯(lián)程度越強。”[1]

通過統(tǒng)計，兒童繪本研究文獻關鍵詞共現(xiàn)有331組， 共現(xiàn)率為27.2%。而共現(xiàn)次數(shù)5次以上的關鍵詞組合有27組， 共現(xiàn)率為2.1%。這表明兒童繪本研究的主要研究方向(熱點)集中在上述27個方面，除去主題檢索詞(繪本與兒童、兒童與圖畫書)繪本推廣與公共圖書館的共現(xiàn)頻率最高。說明公共圖書館的繪本閱讀推廣研究已經(jīng)具備一定規(guī)模，內(nèi)容相對豐滿，形成了比較明顯的高相關共現(xiàn)關鍵詞群，研究的集中趨勢明顯，整體上已比較成熟。

表5 兒童繪本高頻關鍵詞共現(xiàn)矩陣(部分)

1.社會網(wǎng)絡分析

在共現(xiàn)矩陣的基礎上利用Ucinet和Netdraw軟件繪制高頻詞共詞網(wǎng)絡(見圖2)。兒童繪本研究的36個高頻關鍵詞之間形成了縱橫交錯的網(wǎng)絡，“該網(wǎng)絡由節(jié)點和連線組成，節(jié)點表示高頻關鍵詞，其大小表示高頻關鍵詞的影響力；連線表示高頻關鍵詞之間的共被引關系，其粗細表示高頻關鍵詞之間的親密度”。[2]

從兒童繪本36個高頻關鍵詞知識圖譜可看出，近十年我國兒童繪本研究主要圍繞“兒童”和“繪本”這兩個核心關鍵詞展開。其中 “兒童”“繪本”“圖畫書”“繪本閱讀”“幼兒”“兒童繪本”“兒童圖畫書”等關鍵詞與兩個核心關鍵詞建立連接，同時位于該網(wǎng)絡的第一圈層，說明它們是兒童繪本研究最為關注的焦點問題。而“公共圖書館”“閱讀推廣”“學前兒童”“兒童教育”“兒童文學”“原創(chuàng)”“圖畫”“故事”“民間文學”等關鍵詞位于該網(wǎng)絡系統(tǒng)的第二圈層，它們與眾多的研究主題相關聯(lián)，說明這些關鍵詞所代表的主題是兒童繪本研究的重要領域和方向。而“繪本館”“繪本設計”“繪本翻譯”“繪本應用”“繪本閱讀推廣”“英文繪本”關鍵詞位于該網(wǎng)絡系統(tǒng)的最外層，說明它們開始進入學者的視野，是未來繪本研究的新的主題和潛在空間。

圖2 兒童繪本36個高頻關鍵詞共詞網(wǎng)絡圖譜

2.聚類分析

“‘聚類分析’是在一組沒有標記的數(shù)據(jù)集中尋找相似元素集合的過程，將數(shù)據(jù)中所有元素按照距離遠近進行歸類，使同類數(shù)據(jù)間的‘差異’盡可能小，不同類別數(shù)據(jù)間的‘差異’盡可能大，為進一步數(shù)據(jù)分析提供有用信息。”[3]

運用SPSS20.0對相異矩陣進行聚類分析，采用“組件連接”的聚類方法，以“平方Euclidean距離”為區(qū)間，進行標準化處理，最終得到兒童繪本研究高頻關鍵詞共詞聚類樹狀圖(見圖3)。“在聚類樹狀圖中，若關鍵詞距離越近，表示他們之間越相似。”[4]根據(jù)聚類分析樹狀圖分析，可以將我國兒童繪本研究分為以下五類：

種類一：繪本基本問題及與兒童關系研究。主要涉及繪本的本質、功能、源流等基本問題，同時基于兒童的生理、心理等因素探討繪本與兒童的關系問題。

種類二：繪本創(chuàng)作研究。我國繪本創(chuàng)作研究主要包括繪本創(chuàng)作的題材、語言、圖畫等的研究；兒童繪本設計研究；兒童繪本創(chuàng)作理念和思想研究；傳統(tǒng)文化的繪本化轉化研究等。

種類三：繪本出版研究。近十年來，我國對兒童繪本出版研究的成果較為豐富，主要有兒童繪本出版市場研究；我國兒童繪本出版的問題與對策研究；出版的趨勢即新出版形式的探討研究；其他國家兒童繪本出版研究等。

種類四：聚焦繪本閱讀研究。繪本閱讀研究主要包括繪本閱讀對幼兒的影響研究；兒童繪本閱讀策略及建議研究；兒童繪本在教學中的應用研究等。

種類五：繪本推廣研究。包括公共圖書館的兒童繪本閱讀推廣現(xiàn)狀、策略、實踐以及模式研究等。

圖3 兒童繪本研究聚類樹狀分析圖

三、研究結論與展望

(一)研究結論

通過對2008-2017年我國兒童繪本發(fā)文情況的可視化分析，可以得出如下結論：

第一，從兒童繪本研究發(fā)文數(shù)量來看，近十年來年發(fā)文量由2008年的14篇上升到2016年的227篇，這九年間呈現(xiàn)一個快速增長的趨勢。2017年發(fā)文205篇，與2016年相比有小幅回落，是發(fā)展高潮的調整還是未來下降的轉折還不可知。從發(fā)文作者來看，人均發(fā)文量較少，僅為1.17篇，發(fā)文量為1篇的作者占全部作者的88.24%，發(fā)文量在兩篇及以下的作者占全部作者的96.94%，可見，在兒童繪本研究領域作者較為分散，絕大多數(shù)作者為初次涉獵或偶爾涉及這一研究領域，沒有形成連續(xù)而集中的研究趨向。根據(jù)賴普斯的核心知識生產(chǎn)者分布方程，在我國近十年兒童繪本研究發(fā)文量在5篇以上的為核心作者，僅有6人，可見兒童繪本研究的核心作者偏少，穩(wěn)定的核心作者群和學術團體還沒有形成。

第二，從載文期刊分布來看，近十年共有338種期刊刊載了兒童繪本相關論文，期刊分布較為廣泛，其中核心期刊62種發(fā)文233篇，占全部發(fā)文數(shù)的24.32%，平均每種核心期刊發(fā)文量為3.76篇，比所有期刊的平均發(fā)文量的2.8篇多近1個百分點。可見，核心期刊逐漸成為兒童繪本刊載的主要陣地，這也從一個側面說明，兒童繪本研究作為學術研究的新熱點已被學術期刊界所認可和接受。但是，近十年兒童繪本刊載的發(fā)文量5篇以上的核心期刊主要分為出版類、圖情類、教育類和美術類，可以看出，兒童繪本出版、公共圖書館兒童繪本閱讀推廣、兒童繪本設計、兒童繪本教育四大主題是近十年繪本研究的主要領域。其中猶以兒童繪本出版為主，發(fā)文量在五篇以上的14種核心期刊，出版類占了6種，《出版廣角》《中國出版》兩種出版類核心期刊載文均在20篇以上。這也從一個側面反映近年來兒童繪本出版的火爆。但總體來說，兒童繪本文章在高層次權威期刊上發(fā)文較少，研究成果的質量和影響力有待進一步提高。同時，兒童繪本的研究和兒童繪本市場的實踐探索不符。

第三，從研究機構的分布來看，發(fā)文量在5篇及以上的機構有37個，主要為綜合性師范大學、幼兒專科學校、圖書館和綜合性大學，這些機構就是兒童繪本研究的主要陣地和學術載體。這些機構中有26個分布東部，11個分布在中西部，可以看出我國兒童繪本研究力量分布不均衡。所有的研究機構中累計發(fā)文10篇以上的機構僅有7個，具有高影響力的專業(yè)研究機構明顯偏少。

第四，從研究熱點來看，近十年的兒童繪本研究主要圍繞兒童繪本的創(chuàng)作、繪本的出版、繪本的使用和繪本的推廣等方面展開，這在一定程度上反映出我國兒童繪本實踐發(fā)展的現(xiàn)狀。近十年，隨著社會對幼兒早期教育的關注及需求的增加，兒童繪本作為主要的教學材料也得到了前所未有的重視，在繪本市場發(fā)展中，創(chuàng)作、出版、閱讀指導及推廣成為實踐發(fā)展的主要內(nèi)容，這說明，兒童繪本的研究者也是基于現(xiàn)實的需要帶著強烈的問題意識而開展的相關研究，其研究內(nèi)容較全面的覆蓋了兒童繪本實踐發(fā)展的需要。但是，兒童繪本的本質、兒童接受繪本的心理學及行為學等方面的基礎研究較少涉及，缺乏具有開創(chuàng)性的基礎理論力作，實證研究、案例研究和比較研究也較為缺乏，研究深度和研究廣度都有待進一步開拓。

(二)研究展望

基于以上的數(shù)據(jù)分析及研究結論，本文認為未來一段時間我國的兒童繪本研究可以從如下方面展開研究。

第一，研究主題的深度和廣度進一步開拓。在兒童繪本研究的廣度上來說，未來除了在現(xiàn)有的研究主題上進一步擴展外，還可以開拓如下主題：中國和其它各國的兒童圖畫書及繪本的發(fā)展史研究；兒童圖畫書及繪本的本質、作用、價值等基本問題研究；各國代表性兒童繪本作家作品的個案研究；兒童閱讀繪本的心理、生理、行為機制等基礎研究；不同國別、不同作家、不同作品的比較研究；繪本翻譯研究；中國原創(chuàng)繪本設計、制作、出版、推廣與“走出去”研究；幼兒教育機構、家長、繪本館等如何使用繪本的研究等。在研究方法上，可以引進案例研究方法、比較研究方法、田野調查法、文本細讀法、跨學科研究法等多種研究方法來推動兒童繪本研究在視角和深度方面的開拓。

第二，吸引不同領域的作者加入到對兒童繪本的研究隊伍。近十年，我國兒童繪本研究的主力是各大高校及圖書館等少數(shù)的機構，而繪本的設計者、創(chuàng)作者、翻譯者、出版者、購買者、推廣者、閱讀者等更廣泛的參與者則較少從事相關研究。由于這部分人直接從事繪本生產(chǎn)鏈條上的具體實踐工作，其實踐經(jīng)驗是其它研究者不具有的優(yōu)勢條件，這些人的實踐經(jīng)驗經(jīng)過提煉加工可以變成具有一般性指導意義的成果。

第三，形成兒童繪本研究重鎮(zhèn)。近十年有多達746個機構的作者參與兒童繪本的研究，但有影響的核心兒童繪本研究機構還沒有完全形成。未來一段時間，近十年的兒童繪本研究的核心機構應進一步加強相關研究，使其成為兒童繪本研究的中心和主要策源地。另一方面，成立專門的兒童繪本相關方面的協(xié)會等研究機構，使其專門進行兒童繪本的研究。

第四，加強兒童繪本研究成果的傳播影響力。“核心學術期刊作為學科知識的主要載體和知識創(chuàng)新的制高點，具有重要的學術影響力。”[5]一般來說，一個領域最重要的文獻大多是發(fā)表在該領域的核心期刊上的，核心期刊在傳播影響力上要遠大于普通期刊。基于此，兒童繪本研究成果要想獲得更大的影響力就需要更多更重要的文獻發(fā)表于專業(yè)的核心期刊上。

本文的局限性：本文主要是以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中2008-2017年的期刊論文作為分析對象，尚未對除此之外的其它文獻等進行分析，因此只能反映我國近十年兒童繪本研究的部分現(xiàn)狀。還需要對其它相關文獻進行全面的梳理才能完整反映我國兒童繪本研究的全貌。