海南省高校游泳普修課開展水上救生技能教學的必要性及策略分析

謝春生

(三亞學院，海南三亞 572022)

1. 引言

近年來，隨著國民經濟的飛速發展，居民休閑健身意識增強，游泳運動越來越受到人們的喜愛，游泳運動屬于高危體育項目之一，隨之而來的是溺水事故的頻繁發生。海南島地處熱帶亞熱帶，全年氣溫、水溫都較高，有將近2000公里的海岸線總長，水上安全更是不可輕視的要務。在此背景下，在海南省高校的大學生中推廣水上救生技能教育，顯得尤為必要，要落實這一思想，在高校游泳普修課中開展水上救生技能的教學是很好的突破口。

2. 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

目前海南省開設游泳普修課的高校有四所，分別是海南大學、海南師范大學、三亞學院和海口經濟學院。以海南省高校游泳普修課開展水上救生技能教學為研究對象，具體操作過程中，選取以上四所高校作為樣本進行分析。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在中國知網以“高校、游泳、救生”為關鍵詞進行檢索，查閱相關文獻，找到本研究的切入點。

2.2.2 調查法

采用問卷調查與實地走訪調查相結合的形式進行，對獲取的數據進行有序歸類整理。其中向海南省四所高校參與游泳普修課學習的學生發放問卷160份，回收有效問卷157份，向游泳普修課教師以及管理人員發放問卷22份，回收有效問卷22份。

2.2.3 訪談法

對海南省四所開設游泳普修課高校的相關教師、學生以及管理者進行相關問題的訪談。

3. 結果與分析

3.1 海南省高校游泳普修課開展水中救生技能教學的必要性

3.1.1 掌握生存技能

游泳不僅是一項體育運動，自古以來，也被視為一種生存技能。高校游泳課不僅應教會學生游泳運動技能，進行身體鍛煉，也應讓學生學會在水中自救和救人的方法。海南省高校在普修游泳課中加入水上救生技能的教學內容具有重要的現實意義。

3.1.2 提高安全意識和施救技能

近年來，社會主義核心價值觀深入人心，見義勇為事件屢見報端。不少大學生在溺水事故中為了救人而喪失自己的生命。高校普修游泳課應普及水上救生時的安全意識和救生技能，讓學生在遇到突發危急情況時，學會冷靜思考，能夠在保證自身安全的前提下去對溺水者進行救助。

3.1.3 提高游泳普修課的安全系數

恐水心理是阻礙游泳技能學習的最大障礙因素。普修游泳課上教師教會學生如何在水中自救的技能，可以幫助學生克服其恐水心理，有利于游泳技能的學習和提高。另外，調查發現海南省高校普修游泳課教學班人數在30至60人不等，人數較多的教學班，教師不能很好的照顧到每一位學生，課堂教學存在安全隱患，讓學生學會水中自救和救人的技能，也可以提高普修課游泳課堂的安全系數。

3.2 海南省高校游泳普修課開展水中救生技能教學的影響因素

3.2.1 教師教學水平

學生對游泳以及水上救生技術的學習受到教師專業水平、教學方法、教學態度等全方位的影響，普修游泳課教學質量受到教師數量與質量的影響，教師在講解要領、示范動作的時候，不僅要考慮講解的清晰度，還要考慮動作的規范性。

調查發現，海南省這四所高校游泳普修課教師水上救生技能的整體水平不高，游泳專項教師所占的比例不到三分之一，持有游泳救生員國家職業資格證書的教師不足四分之一。只有如此低比例的教師接受過系統的游泳專項理論與技能培訓，在教學中可以高質量完成示范動作和講解任務。另外大部分的普修課游泳教師僅僅是會游泳，甚至都沒有接受過高校游泳教師的職業培訓，這部分教師示范和講解基本的游泳技能和理論尚可，但是進行水上救生技術的教學還有待進行進一步的培訓和提高。

3.2.2 課堂教學內容

調查發現，海南省四所開設游泳普修課的高校設置的普修游泳教學內容都較為單一，主要都是教授四種競技泳姿，以蛙泳為主，實用游泳和水上救生技術幾乎都沒有涉及，僅僅是個別教師在上課的過程中簡單的作了介紹。這里面的原因有很多，首先是學校層面的教學大綱中應加入水上救生技術的內容，其次教師在教學的過程中，不僅要重視競技泳姿的學習，也要注重學生實用游泳以及水上救生技術技能的培養。

3.2.3 教師教學方法

通過實地調查以及訪談發現，海南省高校游泳普修課教學班人數一般在35人左右，也有個別達到60人的，教學方法比較單一，主要是采用教師示范講解，學生集體學習的方式。鑒于這種狀況，教師的教學過程不能很好的調動學生練習的積極性，也無法很好的培養學生自主學習和主動學習的意識。這樣的情況下，水上救生技術又是僅作為課堂簡單介紹的內容，嚴重影響了學生對水上救生技能的學習和掌握。

3.2.4 考核評價

調查發現，海南省開設游泳普修課的四所高校，采用的考核方式和考核內容普遍都比較單一，考核方式都是采用任課教師隨堂考試的形式，并且僅注重學習結果，對學生學習過程的評價幾乎沒有?？己藘热荻际强己送苡?，主要考核的是蛙泳的競技能力，而關于水中救生技能或者是水中生存能力的考核也沒有涉及，這也間接的導致了學生對水中救生技能的掌握不夠重視。

3.2.5 場地設施

調查發現，海南省四所開設游泳普修課的高校都至少有一至兩個標準游泳池，但都是室外的，這與海南特殊的地理位置有關，一年四季水溫都較高，室外泳池也可滿足需求。雖然一年四季都可以開設游泳普修課，但是泳池的容量卻不能滿足學生課堂學習以及課外鍛煉需求，這也給教學目標的實現帶來了不利影響。另外，海南大學的游泳場館屬于開放式的經營模式，學生在這種情況下，無法獲得一個良好的練習環境，學生課外鍛煉也需支付一定的費用，這也影響了一部分學生課外進行游泳以及水上救生技能練習的積極性。

3.3 海南省高校游泳普修課開展水中救生技能教學策略

3.3.1 提升教師水上救生技能水平

調查發現，海南省四所開設游泳普修課的授課教師大多數是長期從事其他運動項目的情況下而兼顧游泳教學的，這些教師的游泳專業技能和理論知識都受到了限制，游泳教學水平存在不足。故此，高校應加強普修課游泳教師專業技能和理論的培訓，鼓勵教師考取游泳救生員國家職業資格證書和游泳社會體育指導員國家職業資格證書。定期進行教研活動，安排更多的進修機會。制定規范的獎勵和懲罰制度，完善評價體系，及時調整不能保證教學質量的教師。[1]引進更多具備水中救生技能的專業游泳教師。

3.3.2 培養學生水上生存意識

大學體育其中的一個重要目標就是培養學生的社會適應性，高校普修游泳課的教學在注重學生技能水平提升的同時，也應注重學生心理的變化，對這種變化的關注和正確引導會對學生的社會適應能力產生積極的影響。故此，海南省高校普修游泳課應針對學生水上救生技能的培養設置教學目標，將學生的水中生存意識和技能作為游泳教學的重心，以提升其社會適應性。教師在教學過程中，應根據教學目標的不同，采用靈活多變的教學方法，例如可以采用視頻、掛圖、連拍照片、情景教學等方法激發學生學習游泳和水中救生技能的積極性。

3.3.3 優選教學內容

教學內容是教學目標實現的載體，在教學改革中，教學內容的改革一直都占據重要的地位。目前海南省高校游泳普修課的教學內容過于單一，強調游泳運動技能的學習，而沒有重視游泳運動本身的價值。四種競技泳姿的技術教學是重點，忽略了游泳運動蘊含的生存技能的教學，造成學生只是簡單的學會了競技泳姿的技術動作，卻沒有掌握救生技能。

海南省高校普修游泳課教學內容的選取上，可以采用因材施教的分層教學方式，根據學生的水平，實施難度不同的游泳和水上救生技能教學內容，讓每一位學生通過普修游泳課的學習都能獲得進步和提高。

3.3.4 優化評價方法

實用性是游泳運動一項重要的社會意義，在對游泳普修課學生進行評價時，應遵循以人為本和終身體育的理念，將學生的原有基礎、學習過程、學習態度、學習能力一起考量，建立多元化的評價方式，提升評價的客觀性和實用性。比如， 在評價學生的游泳課成績時，應注重競技游泳和生存技能的同步發展，將定量評價和定性評價結合起來。還可采用實景演練、模擬水中危急情況等方式考核學生個體表現和團隊合作精神。教師是評價的主要執行者和參與者，也應鼓勵學生參與到游泳普修課的評價中來，在學生進行水中技能考核時，可以采用錄像的方式記錄考核過程，通過師生共同參與，建立一套系統、科學、全方位的評價體系，保障評價的客觀性和真實性。[2]

3.3.5 完善硬件設施

高校體育硬件設施是開展體育教學活動的重要保障，海南省高校的室外泳池雖然一年四季都可開放利用，但是仍然無法滿足高校學生對游泳運動的學習和鍛煉需求。學校應在現有泳池滿足學生的學習和鍛煉需求的前提下，再進行開放經營。另外，應增加經費投入，建設更多的游泳場館，添置游泳和水上救生技能練習的設備，比如：游泳圈、背漂、打水板、救生板、救生模擬假人、救生繩、救生浮漂等。

3.3.6 校園推廣實用游泳和水上救生技能

學校應積極宣傳游泳的社會意義，主要是其實用性。[3]讓學生通過游泳運動建立珍愛生命的意識，鼓勵、引導學生參與到游泳運動中去，將培養大學生的水上生存意識、生存技能以及社會責任感融入到游泳普修課教學中去。首先，以政策性的形式將實用游泳和水上救生技能列入教學計劃中，將“人人會游泳、個個能自救”作為普修游泳課的教學目標。其次，定期舉行水上項目比賽，不僅包括競技泳姿，還應包括實用游泳技術和水上救生技能，例如：側泳、反蛙泳、潛泳、著裝游泳、水中自救與救人、水底撿物、心肺復蘇等，讓學生通過比賽，提升技能水平和實踐能力。

4. 結語

對于普通大眾來說，游泳運動是一項時尚休閑運動，也是一項生存技能，鑒于海南省的特殊情況，通過對海南省高校游泳普修課開展水上救生技能教學的必要性、影響因素等進行探討，有針對性的提出海南省高校游泳普修課開展水上救生技能教學的對策，以期對在海南省高校大學生中推廣普及實用游泳及水上救生技能提供有益的參考。