寓教于樂“五堅持”
——淺談小學體育教學中的體育游戲設計與實踐

肖 帥

(江蘇省錫山高級中學 實驗學校第一小學，江蘇錫山 214100)

根據皮亞杰兒童心理學研究成果，游戲能改變兒童的認知結構，在成長中有著舉足輕重的作用。在學校教學活動中，因為體育教學的學科特點，在體育課可以合理的設計與實踐體育游戲。體育游戲具有生動有趣的游戲內容、豐富多彩的組織形式，具備趣味性、教育性、社交性等多種屬性，能夠激發學生的主動參與、主動鍛煉的內在興趣，能夠進一步增強體質和運動能力，具有十分豐富的教學意義。

1. 堅持目標導向，注意體育游戲設計與實踐的科學性。

體育教學目標是根本，體育游戲需要服務這個根本。所以體育游戲既不是日常的體育運動鍛煉，更不是激烈的競爭性活動。它是以體育發展為目標，具有一定的鍛煉性和競爭性，以促進學生參與體育鍛煉的自覺性，能夠提高學生身體的力量能力、耐力能力和協調能力等。此外，科學的進行體育游戲設計與實踐，能夠使體育游戲與體育教學內容更加貼近，使課堂氣氛更加活躍，使學生更加享受運動。

如何使運動會的設計與實踐科學合理？我們應該以體育課堂中的學習目標為導向。在體育課備課過程中，體育教師應留意游戲教學的各個方面，從游戲教材的選取到游戲時間的設置，從體育游戲的具體要求到游戲涉及的身體負荷等，都需要以科學的體育教學目標為依據。在課堂上進行體育游戲時，應注意在運動實踐過程中的觀察和控制，保證學生的體育游戲活動不脫離體育教學目標。

2. 堅持以學生為本，注意體育游戲設計與實踐的差異性。

小學階段是學生身體發育相對迅速的階段，低年級學生和高年級學生的體育游戲設計與實踐有著不同的方向。所以體育教師要堅持以學生為本，差異化的設計與實踐體育游戲。例如，小學低年級的游戲設計十分簡單，主要鍛煉的是基本體育技能。小學高年級的游戲設計相對更難，是在基本體育技能的基礎上有所提高。高年級的游戲規則更為復雜，內容更為寬泛，競技性更強。小學低年級學生的身體柔弱，處于發育階段，身體機能不完全，如心肺功能和身體協調性都有很大的發展空間。同時，他們的認知能力和心理調解能力還不成熟。體育游戲的設計和實踐要因地制宜。充分利用低年級學生的活潑、模仿能力強等特點，設計節奏、情節、表演性強的體育游戲，避免設計力量型、耐力型的游戲，少設計團體合作類游戲。可以用“我會拍球”、“我會傳球”、“老鷹抓小雞”、“丟手絹”、“跳房子”、“踢盒子”等體育游戲，能鍛煉他們基礎的體育技能，建立他們對體育活動的初步興趣。

高年級的學生身心發育，相對于低年級生來說已經有了很大發展，控制身體動作的能力和基本的體育技能都發展的更為全面。而且在心智上，他們更具有團隊意識，而且競爭性和好勝心都比較強。因此，對高年級的學生來說，體育游戲教學應注重技能和團體競賽。可以用拉網釣魚、龍珠打、接力運球、接力跑、蛙跳接力、團體投擲籃球等游戲，來激發他們的獲勝斗志，提升他們的綜合體育技能。

3. 堅持寓教于樂，注意體育游戲設計與實踐的趣味性。

體育游戲服務于體育教學，其趣味性十分重要，小學體育游戲需要牢牢的吸引學生的注意力，要讓參加游戲的同學全神貫注地投入到體育活動中去。

在具體的教育實踐層面。教師應根據學生的需要選擇體育游戲內容，在輕松愉悅的體育游戲氛圍中，根據不同的游戲階段設置不同的游戲趣味點，以保持學生們注意力的集中，積極參與體育活動，從而達到體育教學的目的。例如：在熱身階段，一些短小的游戲可以活躍他們的身體，激發他們的學習興趣，增強他們的專注力。在游戲階段，相對活躍的游戲能夠讓學生全程參與，并得到鍛煉。游戲結束后，選擇一些拉伸動作，幫助學生心率降下來，身體涼下來，以更飽滿的精神投入到后續的課程中去。在課程設計上，我們也可以使用各種形式的體育游戲。就短跑訓練而言，有多種形式的訓練，如接力跑、交換賽、交叉接力賽、追逐賽、漏網之魚、支撐前線等。游戲形式的豐富，增強了體育游戲的趣味性，讓學生們趣味和歡樂中獲得體育鍛煉和身體成長。

4. 堅持創新優化，鼓勵學生參與體育游戲設計與實踐

體育教師雖然在體育游戲的設計和實踐中起著主導作用，可學生的主觀能動性也不容忽視，讓學生力積極參與部分游戲內容和規則的設計，為游戲設計提供一些意見和建議，能夠大大增加學生對體育游戲的參與度。

體育游戲的設計與實踐有三方面的內容：名稱、內容和規則。其中：游戲名稱是導言，用來抓住學生眼球，吸引學生的興趣。游戲內容是游戲的核心，是體育游戲活動的主體和重頭戲。游戲規則保證游戲順利有序進行，學生對游戲及其規則的理解是參與游戲的前提。在游戲開始前，教師應積極引導學生，對其講解游戲的方法和規則。在游戲過程中，激發學生參與游戲的主動性，體驗游戲中的樂趣。同時，鼓勵學生在游戲中改進游戲的內容和規則，使其更加完善，更加適合學生的參與及實踐。例如“小魚小蝦”，我們發現有跑的快的“小魚”或“小蝦”你追我趕，但就是追不到，游戲成了他們的獨角戲，而其他學生不能參與其中，他們只能站在同一個地方。這時，有的學生表達了自己的修改意見：“小魚”如果在兩圈內沒抓到“小蝦”也要被淘汰。大家表示贊同，游戲規則修改后，游戲節奏更為緊湊，學生的參與度得到了提高，每個人都得到了跑步的鍛煉。因此，鼓勵學生參與體育游戲設計與實踐，不僅有助于學生思考能力的提高，還完善了體育游戲的針對性和可行性。

5. 堅持安全第一，注重體育游戲的安全性。

除了趣味性，競技性也是體育游戲的一個重要屬性，在體育游戲活動中，競技性能提高學生的參與度和運動量。但是在體育游戲中，客觀環境相對復雜，學生狀態相對活躍，教學內容相對激烈，所以在安全方面是存在一定的安全風險的，作為體育教師要在體育游戲的設置、實施、監督方面發揮作用，設計時從源頭上避免危險，實踐時注意安全保護，監督上發揮主導作用，始終堅持安全第一。所以，無論在游戲的設計與實踐的哪一個環節，安全性都是第一位的，要盡量把游戲風險發生的幾率降至零，努力排除各種不安全因素。如避免涉及可能存在安全風險的體育游戲，在教具準備和場地選擇上，要更全面的考慮，在體育游戲的實踐過程中，教師加強監督和指導，面對學生的危險行為和傾向時，要及時干預和制止。同時，要打好“安全預防針”，提高學生安全意識的培養，普及體育安全知識。使孩子們在體育游戲中，玩的盡興，玩的安全，使學生體育游戲中安全的得到鍛煉。

6. 結束語

總之，體育游戲的設計與實踐要堅持目標導向、學生為本、寓教于樂、創新優化和安全第一。將體育游戲實踐于體育教學，根據學生的身心發育特點設計游戲內容，促進學生參與運動的積極性，保障學生在體育游戲和體育課堂上的安全，從而達到了掌握所學教材的目標任務。建議體育教師在今后的體育教學實踐中不斷探索，不斷創新，使游戲在小學體育教學中得到進一步的發展和普及。