小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

■甘肅省蘭州市永登縣通遠鄉張坪小學 王秀芹

隨著新課改的不斷推進，小學數學教學也面臨著更高標準的要求，對其提出了更新的要求，需要教師在教學過程中從教學內容到教學模式，從教學方法到教學方案都要進行全方位的調整，不僅要保障學生在課堂中學到更豐富的知識內容，還要實現學生個人創新意識層面的提升。

本文主要從小學數學教學中創新意識的具體內容出發，分析創新意識的培養原則，探究如何有效培養學生的創新意識。

小學是學生真正意義上接觸數學的初始階段，更是后續數學學習的筑基階段，只有學好小學數學，尤其是把握好相關的數學定義與公式知識的學習，才能夠在以后的數學學習過程中更好的學習。但是也要意識到，這并不意味著只需要學習數學知識，還要培養學生的創新意識，創新意識的培養不僅關系到學生的數學學習效果，還對學生未來的成長有著重要的現實意義。

一般來說，數學創新教學主要涉及到創新意識、創新情感、創新感知能力、創新發展能力、創新應用能力以及創新思維能力等六個方面的內容。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的原則

（一）創新學生思維

創新意識的培養首當其沖就是要從思維上引導學生進行創新，需要教師在教學過程中充分重視學生創新思維的培養，避免學生在學習中受到做題的影響，形成固定的解題思維模式，以免影響創新思維的發展，多想辦法引導學生對傳統的做題方法以及步驟有意識地進行創新，發散思維，多從不同的角度去思考問題，摸索不同的解題方法，嘗試一題多解，在思考的過程中鍛煉學生的思維方式，逐步形成創新意識。

（二）創新學習方法

創新意識的培養還涉及到對學習方法的創新。在學習過程中每個學生都會形成帶有自己個性色彩的學習習慣與方法，其中有好的也有不好的，無論是學生學習上表現得過于被動還是主動思考、發現問題能力上有欠缺，都需要教師在教學中進行正面積極的引導，對教師的教學提出了更高的要求。需要教師將更先進的教學理念運用到實際教學中去，采用、對話教育等多元化的教學形勢，結合學生的學情科學合理的利用。

如果情況允許，還可以帶領學生走出教室，開展戶外教學，引導學生以更加放松的心態融入到大自然中去學習，給予學生更多學習的自主性，用更能被學生所接受的教學方法引導學生對學習方法進行創新，用更具創新性的學習方法幫助學生更好的掌握知識。

（三）創新學習精神

教師除了是傳授學生知識的使者，還是學生成長路上的精神指路人，正所謂言傳身教，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，需要教師在日常教學過程中注意個人言行，從人生觀、價值觀去引導學生，激發學生的學習欲望，培養學生的學習研究精神，讓學生在創新學習過程中愛上學習，創新個人學習意識。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的策略

（一）善用想象手法引導學生主動創新

通過引導學生將頭腦中已經存在的事物表象進行思維加工以形成新表象的過程就是想象的過程，其能夠有效推動數學發現的進行，是學生創造能力中不可缺失的一部分。從心理學上來說，人的想象與思維有著十分密切的關系，因此教師要充分重視對學生想象思維的引導，鼓勵學生積極主動的去想象，想方設法的去豐富學生的想象力。

在具體教學過程中，要善于引導學生進行思維發散，打破有限的知識經驗對思維的局限性，往新的方向想，往好玩的地方想，讓學生的學習創造性得到更有效的發揮。

比如在學習如何計算正方體與長方體的體積公式的練習過程中，教師可以先準備一個大土豆，讓學生開拓思維想象一下可以如何去計算土豆的體積，在討論過程中，有學生提出將土豆放置到一個形狀規則的正方體水槽中，分別算出放置土豆前與放置土豆后的體積，二者的差值就是土豆的體積；有學生建議從大土豆中切出一個正方體形狀的土豆，稱量大土豆與小土豆的重量，根據重量與體積的比值求出大土豆的體積；還有學生思維發散后提出可以先將土豆煮熟做成土豆泥后塞入一個正方體模具中，直接可以量出大土豆的體積。這種大膽想象的教學方式極大的豐富了學生的解題思路，對其創新思維的培養起到重要的作用。

（二）善用猜想法鼓勵學生主動創新

在研究事物之間存在的客觀規律，揭示問題的實質過程中，很多研究都是需要先憑借猜想對結果進行推測預估的思維方式就是猜想法，在小學數學教學過程中，教師也可以靈活運用猜想法的教學方式引導學生探索數學知識，培養學生數學學習的興趣，對學生的探究精神進行培養，形成數學思維。

比如在學習三角形內角和的知識點時，教師可以先在黑板上畫出幾個不同大小的三角形，讓學生猜一下每個三角形中的三個內角的和是多少，完成猜想后讓學生用尺子對每個角進行測量，計算內角和，對猜想內容進行驗證，看正確與否。這種猜想的學習方法能夠快速完成對問題的研究與驗證，大大縮短了解決問題所需要耗費的時間，讓學生獲得更多發現數學問題的機會，能夠有效培養學生的問題探究意識，形成創新思維。

（三）善用遷移法引導學生主動創新

將已經學習掌握了的某些具體的知識原理靈活運用到新的知識點學習過程中，這就是遷移思維。在數學學習過程中，很多知識點之間都存在一定的共性，相互之間存在內在的關聯性，教師可以根據不同知識點之間的關聯通過知識回溯引導學生進行聯想類比，實現知識遷移，幫助學生理解新知識點，盤活創新思維。

比如在學習如何求梯形的面積過程中，可以利用學生已經學習到的三角形的面積公式，通過將梯形拆分成多個三角形的方式來推導梯形的面積公式，再通過知識的遷移，讓學生對舊知識進行復習，并舉一反三，遷移到新知識學習中去，不僅能夠培養學生自主學習數學的能力，還能夠鍛煉學生的創新思維能力。

（四）善用質疑法調動學生創新思維

從心理學角度來看，質疑心理能夠有效引起人的定向探究反射，一旦人出現質疑心理，那么就會相應的產生思維。在人類發展歷史上，無數的創造發明都是源自于質疑，在解疑中開始的。在小學數學教學中要想有效培養學生的創新意識，需要教師在教學設計中充分利用質疑與解疑的運用，通過質疑法引導學生主動開展研究學習，這種教學方式能夠有效培養學生的創新思維，遠勝過傳統的對知識點的死記硬背的教學方法。具體來說，教師根據對教材的把握，在合適的時間點不僅要面向學生多提問題，還要鼓勵學生主動去提問題，讓學生在質疑的過程中成長。

（五）善用實踐活動鼓勵學生創新實踐

創新意識的培養離不開實踐活動，實踐活動是培養學生創新意識的源頭。在數學學習過程中，除了要重視教師的教學，還要注意多為學生創造實踐的機會，讓學生在通過手腦的結合自己動手，運用所學的知識去解決實際生活問題，在實踐中去培養學生的創新意識。

比如在學習完如何求各種平面圖形的周長與面積相關公式后，教師可以先將學生分組后給學生布置一道課后習題，給每組學生發一根10米的長繩，讓學生到操場上用這根長繩圍出一塊地，看哪種圍地形式圍出的空地面積最大。這種將實踐活動與數學學習結合在一起的形式能夠激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，讓學生大膽去嘗試創新，這樣教學效果更好。

（六）善用“競爭”去激發學生創新意識

要想培養學生的創新意識僅僅依靠教師的教學引導是不行的，還需要學生具有一定的創新內在意向，在意向的引導下學生才能積極配合，教學才能取得應有的效果，因此教師在教學中要靈活創造競爭的課堂學習氛圍，驅動學生去創新思考。

比如在解決應用題過程中，很多題目都有多種解答方式，可以讓學生相互競爭思考是否有更多的思考方向，在自由競爭的過程中營造輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生主動思考，克服個人思維上的依賴性，將學生的創造能力集中在一起，形成合力，推動學生創新思維的進一步發展。

（七）用數學思維導圖引導學生自主創新的能力

在小學數學的教學過程中，由于面對的都是還未成年的學生，其心智還沒有完全成熟，因此在思考問題和解決問題的能力上有所欠缺，在教學的過程中本人發現很多學生都無法很好地將學過的知識串聯在一起，導致在學習新知識的過程中出現理解難、記憶難的問題。

因為小學數學的教材都是按照一定的規律進行編排的，因此不論是章與章之間還是節與節之間都有著非常大的聯系，如果學生始終是分散地學習那么必然會影響學生的學習效率。

因此在以后的教學中，數學教師可以根據所學的知識對學生進行思維導圖考核，這樣讓學生在復習之前所學知識的同時，加強各章各節之間的聯系，簡化學生的學習難度。比如在學習完圖形以后，教師可以在課堂上為學生畫出關于圖形的思維導圖，讓學生回憶迄今為止一共學過幾個圖形，教師根據學生的回憶在黑板上畫出長方形、正方形、三角形、圓形等，然后再鼓勵學生分別回憶不同圖形的特點讓學生回憶，這樣在學生回憶復習的過程中，也加強了學生對相關知識的了解，這樣也避免了學生混淆不同圖形特點的問題。

例如：在進行年月日這一課時的學習時，教師引導學生在課前進行預習，在生活中查找資料，對資料進行整理。在上課時可以利用思維導圖進行講課，圍繞年月日的主題展開，使學生對閏年、平年、大小月有所認知，了解其判斷的方法，進一步學習本節課的難點。在課后進行整理的時候，也可以利用思維導圖，將所有的知識點清晰地羅列出來，構建出本節課的知識體系。

三、在小學數學教學工作中的反思

（一）教師發揮好言傳身教的作用

在小學教學工作中中，教師是每天與學生接觸時間最長的人，教師的一言一行都會影響到學生對某種事物的認知，因此在以后的小學數學教學中首先就應該由教師起好帶頭作用，為學生建立良好的學習氛圍。

比如在課上時，教師要認真對待每一位學生，在學生犯錯誤時要根據學生的實際情況建立恰當的糾正措施。教師與學生是平等的關系，教師在教學中也不應該頤指氣使，而是應該在與學生交朋友的過程中認真分析學生的問題，做一個值得讓學生信任的教師。

比如，在教學中筆者發現很多學生有不理解的問題時都不敢告訴教師，自己悶頭苦心鉆研既浪費了時間也挫敗了自己的學習積極性。因此筆者會在課堂上積極與學生溝通，并鼓勵學生將自己不理解的問題用無記名紙條的形式告訴教師，這樣教師可以了解學生的學習情況并及時針對學生存在的問題改進接下來的教學方法，這樣在無形之中也提高了教學效率。

在小學數學教學工作過程中，筆者發現由于小學生的心智還沒有完全成熟，因此其在認識事物和解決問題的能力上還是存在很多問題的，但是小學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀成形的階段，因此在當下的教學工作中應該在教學的同時為學生進行恰當的教育，讓學生學到知識的同時，其人格可以得到健全，為學生建立更加良好的思想道德和情感觀念。

小學數學作為一門邏輯思維能力要求比較高的學科，在小學教學中占據有非常重要的位置，因此在當下的教學工作中更要高度重視小學數學時間中的教育工作，為學生以后的學習和成長奠定堅實的基礎。

（二）合理利用合作學習教育

當下的小學數學教學其中一點就是要培養學生的合作能力。受中國當下國情影響，有很多家庭都是獨生子女，這也就導致了有一部分小學生存在自私的問題。因此在當下的數學教學中教師可以多鼓勵學生相互合作完成教師布置的任務，在合作學習的過程中讓學生知道團結的力量。

除此之外，在合作學習的過程中還可以培養學生與他人的溝通能力，讓學生掌握正確的表達自己觀點和想法的能力在當下的教學工作中也是非常重要的。

比如，筆者在教學中會先讓學生分小組探討，根據教材中的知識和內容為學生提供相應的問題，讓學生在相互合作的過程中找出相應的答案，學生個人的成績與小組的成績有著直接的聯系。

通過這樣的活動很多學生都會為了小組的榮譽自發地參加到活動中去，希望能夠為小組創造成績，在這個過程中學生與學生、學生與教師之間的關系也就拉近了。

（三）合理利用趣味性教學

在中國社會經濟發展的大環境下，我國當下的現代化教學設備也越來越完善，可以通過這些設備為學生提供相應的教學。因此筆者認為在以后的數學教學中為學生提供現代化教學設備的教學，讓學生在現代化的環境下學習。

教育工作需要讓學生在真實的環境中才能進行，因此利用現代化教學設備可以為學生播放動畫、視頻和音樂，讓學生在良好的氛圍中養成熱愛學習、勇于探索的優秀品質。

數學教師可以在課前通過小游戲來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。很多教師都認為在下午和夏天學生上課很容易犯困，導致學習質量的下降，因此，在以后課堂開始的時候，教師可以先與學生一起玩游戲，在游戲的過程中將本節課的主要內容和任務傳遞給學生，等學生有了充沛的精力再開始課程。

例如：在學習三角相關知識之前，教師可以先帶領學生尋找藏在教室中的三角形，這樣不僅可以讓學生在游戲中活躍起來，還可以在游戲中掌握教材中的相關知識。在講完相關知識以后，教師可以留出三到五分鐘的時間與學生進行游戲，比如可以針對教材中圓形的定義、知識點進行排火車檢查，學生一人說出一點在課上學到的關于圓的知識，這樣讓學生對課堂上的知識進行鞏固。

比賽的形式不光可以調動學生的學習積極性，還可以讓學生在比賽的過程中培養友情。因此在數學課堂上教師可以根據相應的內容讓學生分小組進行比賽，如“生活中的平行四邊形”，讓學生分小組答題，看看哪個小組能找出更多的平行四邊形，在比賽過程中教師要積極引導學生都加入到比賽中來。創新思維是世界發展的第一動力，因此教師在教學中也要注意培養學生的創新思維。因為游戲的過程給予了學生更多思考的時間，讓學生可以對相關的知識進行探索，學生會發現教材中沒有的知識，因此在趣味性教學的過程中是可以提高學生的創新意識的。

當下的小學數學教學不光需要在數學課堂上進行，還需要有家長的參與。因此在以后的數學教育工作中教師可以將課堂與學生的日常生活聯系在一起，創造與家長交流的機會，將學生在學校和在家中的表現無障礙地在家長與教師之間流通，這樣家長就可以及時了解學生在學校中的表現情況，教師也可以了解學生在家庭中存在的方面的問題。在家長與教師相互合作、互相交流的過程中增強其相互之間的依賴與信任，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

（四）改進學生粗心的習慣

數學不論是看題還是解題都需要細心、認真，很多家長埋怨學生粗心大意、做題不認真，明明會做的題目還是會做錯，影響了學生的學習質量。因此在以后的教學工作中各個教師要了解這一問題，在教學的過程中培養學生認真細心做題的能力，防止因為其自身的粗心影響學習的質量和速度。

比如在數學教學中筆者經常會為學生提供相互比拼的階段，看看誰在比賽的過程中犯的錯誤最少且用的時間最短。在進行比賽的過程中教師要制定好明確公正的比賽措施，并且針對錯誤比較多的學生要建立相應的“懲罰”機制，比如可以讓學生為大家講一個故事等等，這樣在保證課堂趣味性的同時也加強了學生細心認真程度的培養。

四、結語

在小學數學教學中培養學生的創新意識具有極其重要的現實意義，但是又不是一朝一夕就能完成的，需要做好打持久戰的心理準備，需要教師始終堅持從學習思維、學習方法以及學習精神等方面著手培養學生創新意識的原則，全面把握小學階段學生的學習特點，了解學生的具體學情，根據實際情況靈活運用有效的教學方法開展課堂教學，引導學生進行思維發散，培養創新意識。