新課標下高中語文閱讀的教學方法

■甘肅省定西市通渭縣馬營中學 張懷博

根據高中語文課堂教學的人文性特點，通過閱讀教學，能夠使高中生體會到語言文化的魅力，進而愛上語文課愛上學習。閱讀能力的培養應在素質教育的每個階段開展，在每個階段都會涉及新的知識類型，通過閱讀可以使學生更快地理解新知識，運用新知識解決實際問題。語文教學中閱讀教學內容占很大的比例，通過閱讀的方法和技巧有助于為學生在今后奠定了良好的學習基礎。而語文的課程設置又是在培養學生正確的價值觀，許多積極的內容又從古人的智慧文獻中凝結而來，因此，探究如何培養高中生語文閱讀能力十分重要。

一、語文閱讀在高中語文中的重要性

現如今，語文閱讀在語文教學中發揮著重要的作用。閱讀是學生豐富自身知識儲備、創建文字知識圖庫的必經之路。閱讀可以增強學生的自主學習能力、識字能力和朗讀能力。高中生是一批優質的人才，對于語文的學習絕不僅限于課本的內容，不能僅僅明白文章中的大概內容，為了更好地吸收知識，高中生必須深刻理解文章的中心思想，明白作者寫作的意義，通過理清文章的脈絡從而更好地掌握文章的中心。如果高中生想要更好地解決教師布置的問題，就必須深刻地思考教師講授的內容。因此，教師講授的內容需要仔細斟酌。

二、高中語文閱讀中出現的問題

中國式教育已經進入大部分家長的慣性思維中，不能讓孩子輸在起跑線上也成為眾多家長心中奉行的唯一準則。因此，家長就會給孩子報許多的培訓機構，而現在很多高中課堂都會將重點放在課堂考核或者課堂檢驗上，由于高中的題量非常大，許多教師都會忽略課外閱讀的培養，上課鈴聲響起就會發下試卷，讓學生通過刷題的方式掌握知識，沒有引導課也沒有任何時間進行課外拓展，一分一秒都彌足珍貴。

學校需要根據高中生的教育內容進行編排，而教師又需要給學生進行一些課外的知識補充，因此，學生會接收到各種各樣的知識信息，但這些大多都是枯燥無味的。每天重復一樣的工作內容，高中生對語文也就產生了厭倦的心理，更沒有什么時間去開展課外書籍閱讀，閱讀的篇目大多數來自試卷，而這種篇目往往無法吸引學生。再者，大量的作業積壓常常使學生非常疲勞，更沒有時間進行閱讀興趣的培養和個人閱讀能力的提升，自然也就無法給自己進行知識充電。

教師布置的作業往往讓學生力不從心，每天寫作業的時間占用了一天中大部分的時間。教師如果只是單方面追求管理的速度和結果，采用強制手段控制學生的思想，會使其產生逆反心理，從而達不到預期的目標，因此語文教學應采用鼓勵政策，因材施教，讓孩子在學習過程中體驗到閱讀的快樂，從而愛上閱讀。

三、就高中語文閱讀課堂教學出現問題的解決辦法

第一，針對閱讀的時間問題，學校應在緊張的學習節奏中給予學生閱讀的空間，在教室內創建閱讀角是一個優質的辦法，既培養了學生的閱讀興趣，又緩解了學生的學習壓力，使其真正做到在讀書中獲取快樂。學校要合理利用資源，通過閱讀角的創建，將一些優秀文學作品放置于圖書角架上，讓學生在文學的熏陶中健康成長，學生也可以從家中帶來自己喜歡閱讀的書籍分享給同學，在相互交流中感受語言文字的魅力所在。開設閱讀角，讓學生在課余時間里徜徉在文字的海洋，放松心情換換腦，可以幫助學生更好地進行下一輪忙碌的學習。

第二，閱讀筆記是一種良好的閱讀習慣，而養成習慣更需要時間的沉淀，因此從小學培養學生隨手記閱讀筆記的習慣也是十分重要的。學生在閱讀書籍過程中，一邊閱讀寫下批注對今后的作文詞匯的積攢也是一種鍛煉。教師是學生的朋友，不僅僅是教書育人，也有責任關注學生綜合素質的提高，不能光會讀不會寫，也不能只會寫不會讀，二者綜合起來才能有效地提高學生的閱讀水平。

將閱讀筆記有效地利用起來，不僅鍛煉學生的閱讀提取能力，與此同時，也鍛煉了學生的理解表達能力。教師可以適當減少寫作文的頻率，讓學生有更多的時間寫閱讀筆記或者閱讀日記，通過這樣的方式可以更好地放松心情。

四、教師在教學過程中的角色轉換

（一）教師需要時刻把握好教學節奏

教師需要從教學的目的出發，結合教學的內容，根據高中生的實際語文接受水平，進行靈活有效的改動，使教學的內容能夠進入學生的大腦，從而使學生更好地接受教學內容。好的教學節奏能夠有效地引領學生進入情境，并且吸引學生主動學習。教師在教授課文時需要讓學生通讀全文，了解文章的大概內容，對文章有一個大概的認識，方便接下來的仔細剖析。當文章相對不長的情況下，可以讓學生分出自然段，方便學生更好地明白內容的劃分，通過自然段的劃分，學生能夠更仔細地閱讀課文，把握文章的主題。第二遍閱讀時，可以讓學生帶著自己對文章的感情進行閱讀，通過思考更仔細地閱讀文章。比如，在文章《記念劉和珍君》的文章中，就可以使學生領悟到劉和珍君英勇無畏的精神，面對酷刑也絕不投降的愛國精神。通過不斷品味文章，學生能夠感受到作者所顯示出的強烈的反抗熱情和奮戰到底的戰斗力量。在這篇抒情散文中，學生會懷著沉痛、憤慨的心情閱讀全篇，而這種深沉、強烈的抒情可以引出作者準確簡練的記敘和深刻精辟的議論。

（二）教師要引導學生精讀課文

教師不能只顧著完成教學內容，精讀重要內容也不可忽視。高中的語文課文都是經過精挑細選出來的，對于重點內容更需要重點關注，教師在備課時需要仔細研究文章的細節內容，給學生帶來更好的聽課體驗。對于布置文章問題時，也要細細琢磨問題的必要性和在文章中的重要性。對于文章的重點詞和重點句，要仔細研究作者的表現手法，如果有模仿寫作的必要，教師可以布置相關作業來增強學生的寫作能力。在寫作時，學生能夠更仔細地觀察詞和句的構造。

比如，在《林黛玉進賈府》一文中，表面上看林黛玉進賈府只是一個去外婆家探親的故事，可是這背后暗藏了作者多少伏筆，通過人與人之間的語言描寫暗示榮國府最后握有實權之人是王熙鳳，以及通過邢夫人和王夫人這二人截然不同的態度，表現出林黛玉因為從一開始就沒有得到王夫人的喜歡，也為了她和賈寶玉的愛情最后沒有結果埋下伏筆。作者通過不同人物的形象運用不同的表現手法，豐滿了人物形象。這種人物的細膩描寫值得學生和教師一起細細琢磨。除此之外，在教學的過程中教師還可以通過用幾個問題來將學生帶入到閱讀中去，方便學生們的閱讀。比如林黛玉為什么要去賈府？賈家與林家是什么關系？從林黛玉進賈府的行為上來分析林黛玉有怎樣的性格特點等這樣的問題。

（三）教師可以借助各種工具來引導學生進行語文閱讀

現在的輔導書種類很多，學生要根據自己的需要購買相應的輔導資料，學生在預習時可以將輔導資料中的有用內容抄寫下來，上課時和同學進行交流。不同的輔導書上有不同的知識見解，通過學生本身預習的感受和教輔資料相結合，更有利于學生的情感學習。

比如，在《荷塘月色》一文中，對荷塘和月色兩部分的描寫，讓學生對修辭手法進行數量統計，包括比喻、擬人等多種修辭手法。通過這樣的方式讓學生仔細品味閱讀手法，必要時還可以讓學生進行仿寫，教師可以下載專業的朗讀語音播放給學生聽，讓學生一邊默讀課文一邊感受語言創造的優美的氣氛。在學習古詩時，常常會出現一些難辨別的字，這時，教師需要借助專業人士的原音朗讀來讓學生感受字和詞的發音。并且，在專業人士的朗讀配合下，學生能夠深入感受文章的內涵。

比如，在毛澤東的《沁園春·長沙》中讀到“看萬山紅遍”時可以感受到詞人對祖國未來的希望之火，讓學生感受到作者對祖國大好山河的贊美和革命必勝的希望。在聽完專業人士的閱讀以后，學生也可以進行自主閱讀，教師可以通過點名抽查的方式檢查學生是否在認真聽課，也可以檢查學習的預習程度。在學生朗讀期間，教師應該仔細聆聽學生的讀音，在學生朗讀結束以后給予糾錯和指點，通過這樣的方式鼓勵學生將自己的情感融入到閱讀中去，大聲朗讀，培養學生學習語文的積極性。

（四）豐富教學模式

目前很多高中都有了現代化的多媒體教學設備。而教師則可以根據學生的實際閱讀情況來使用多媒體設備豐富教學模式。比如教師可以在學生閱讀某一篇文章的過程中為學生播放與意境相符的音樂烘托氣氛，或者通過電影、動畫等形式來豐富學生的閱讀模式。例如：在學習國外經典戲劇《羅密歐與朱麗葉》的時候，由于教材中的內容大都是以對白加旁白的形式展現的，這樣不僅不方便學生的閱讀，而且還不方便學生對于人物的了解以及其中想表達的情感，由此教師可以在根據學生的閱讀基礎上，適當的選擇通過多媒體設備為學生播放一些相關影片原聲以及戲劇，讓學生在通過演員生動形象的演繹來了解文章中所要表達的內如以及情感。隨著時代的發展，多種教學模式也不斷的出現在教學中，微課也是其中一種。教師可以通過微課教學發展學生的微課閱讀，培養以及提高學生的閱讀興趣。而在微課的教學模式下，教師可以將枯燥乏味的長篇閱讀轉換為片段是閱讀，讓學生有更多的學習時間的同時培養學生的閱讀興趣，還可以利用微課中插入圖片、旁白等的形式來提高學生的閱讀積極性。通過多種新型教學模式發展培養學生的學習積極性，學習興趣，讓學生娛樂且放松的過程中學習。

（五）優化學生的自主學習能力和閱讀效果

在高中語文閱讀的教學中，不光要靠教師的教學力量，還要培養學生的自主學習能力。根據以往的研究可以發現，在實際的高中哦語文教育過程中不應僅僅依賴于老師的力量，而是應該在學習的過程中著重培養學生自主學習的能力，責令學生針對學習中的內容進行事先的預習，針對比較重點的內容進行思考和研究，使得他們帶著問題進行課堂上內容的學習，幫助其養成良好的學習習慣，同時為其后續的學習打下基礎。與此同時，現階段很多教師在教學的過程中會過分的干涉學生的思考，進而致使學生會比較依賴老師，尤其是在進行閱讀的過程中，學生會依賴于老師的分析，而不自己動腦進行思考，長期以往就會造成閱讀教育開展的不良。由此，在實際的教育環節，教師應將課程的主動型交還給學生，進而幫助學生自主的進行閱讀內容的理解。

在實際的閱讀環節，針對學生閱讀能力的培養也不可或缺。對于學生在閱讀過程中可能會出現的不同意識形態進行重點的培養例如在閱讀《天凈沙·秋思》的時候會對古道、西風、瘦馬、夕陽等蕭索環境產生凄涼的心境，由此，教師要在培養學生閱讀能力的時候培養其深度意識，也就是學生會根據文章描述的景物體會作者的情感，與作者產生共鳴，這樣才能達到閱讀的最高境界。

例如：在閱讀《我的叔叔于勒》的時候，教師可以對學生提問題：那些是描述環境的話語？并且將描述環境的話語劃下來。如溫暖的海風、風也變得涼了起來等，通過景物環境的變化體會作者一家從憧憬于勒的相逢到知道于勒真相以后的心理變化，突出在資產階級和資本主義的環境下人類內心的冷酷無情和唯利是圖。

（六）培養學生文化品味

在閱讀教學的過程中教師在學生文化審美培養中起著至關重要的作用，因此教師可以在教材之外尋找更多貼合當下學習需求的優秀文章、中國歷史上的名詩名篇用做學生的拓展閱讀，利用尋找到的文章對學生進行閱讀教學，提高學生對于中國傳統文化的認知以及培養學生的文化品位，將中國傳統文化的教學與當下的現代化教學工作結合在一起，以此提高學生的文化涵養。

五、結語

書籍是人類進步的階梯，高中生作為國家優質人才更需要通過閱讀來更新自身的儲備。有效提高高中生的閱讀能力對于學生語文成績的提高也有一定幫助，讓學生愛上閱讀可以讓學生愛上語文，這是一項提高自身文化水平的長期投資，在此過程中學校和教師起著關鍵性作用，高中生的閱讀水平已經比較成熟，但也有所欠缺。閱讀可以提高一個人的文化水平，而高中生作為未來的希望，培養好高中生的語文水平，有望提高國家整體的語文素質水平。因此，高中語文課堂重視閱讀能力的培養是非常重要的。