初中思想品德教學中學生親社會行為的培養策略

■山東省榮成市第三十三中學 畢建軍

隨著社會的進步和教育體制的改革，思想品德教育教學得到了改善和發展。在教學中培養初中學生親社會行為，是對學生進行心理健康教育的重要內容。親社會行為是學生個體進行社會化進步和發展的關鍵，對學生自我成長有促進作用，也對建設和維護社會秩序有推動作用。初中的《思想品德課程標準》要求學生關注和重視社會變化，提高對社會關心的興趣，形成良好的親社會行為，積極主動參與公益活動和公共活動，有效為社會服務。對學生實施親社會行為的有效引導和培養，對學生身心發展有重要意義和作用。所以，親社會行為在初中思想品德教學生中有重要地位和意義。

一、親社會行為的內涵和意義

親社會是社會心理學范疇，要與社會道德標準相符合，與反社會相對，與違反社會道德標準相對。所以，親社會行為主要是指和社會期望及對社會、對他人有益的行為，包括相互幫助、分享交流、合作共進、謙讓多禮等各種社會行為。親社會行為有很多表現形式，結合心理學家的分析和研究，學生的親社會行為有調節、幫助、分享、利他、禮貌、包容、公正、控制等八種類型行為。人們的親社會行為不是天生就存在的，而是在社會中逐步形成的。

如今的初中生很多都是獨生子女，在教育教學中會發現這些學生因為父母、長輩過分關愛和呵護，做事和思考等都是以自我為中心，有很強的自我意識，對他人和社會考慮很少。同時學校和家長因應試教育影響而過于重視學習成績，以成績對學生進行衡量，進而學生會有很大的學習和心理壓力，也就更不重視親社會行為。

親社會行為屬于道德行為，學校開展思想品德教學，培養學生親社會行為是其重要教學內容，對學生今后的發展和成長有重要作用。初中生形成良好的親社會行為，可以幫助其樹立正確的價值觀和積極社會觀，以及能形成很好地適應社會的能力，幫助學生養成良好的道德品質，具有很強的心理承受能力和耐挫力，幫助學生積極參與競爭，也能很好地與人合作，增強學生的社交能力。

二、思想品德教學中學生親社會行為培養的策略和方法

初中思想品德教學中，是對學生思想道德有效教育和培養，親社會行為是其中的重要部分，教師要結合學生的具體情況和需要教育的內容，應用各種不同的方法和策略實施教育和培養，進而促使學生健康成長。

（一）引導學生明確親社會行為

教師在具體的教學中，要對學生進行引導和教育，讓學生明確親身行為的含義、形式和作用，讓學生懂得親社會行為表現為謙讓、助人、分享、奉獻，也有合作共享、贊美鼓勵、待人接物禮貌等各種不同形式。學生的親社會行為有益于社會和他人，同時也有利于自己的成長發展。親社會行為能滿足人們的歸屬感，也能體會到愛、尊重、自我實現，提高學生的社會認識和適應社會能力。學生對這些內容充分認識和理解，會把親社會行為與自己個人相聯系，進而從心底認同和接受這種行為，進而能使教育教學獲得良好效果。

（二）利用各種課外活動，對學生實施親社會行為有效培養

初中教師在實際實現品德課程教學中，要結合教學內容和學生的特點，研究和實施各種專業豐富的課內外活動，在具體實施活動過程中，使學生懂得分享和助人，體會到分享和助人的樂趣。初中生處于認識和思想發展階段，其熱情容會受到周圍環境和事物影響，對社會事件的含義等認識不足。隨著學生年齡、生活閱歷增加，隨著教育的深入實施，其思維方式和能力會不斷發展，也會使其有相應的熱情和興趣選擇。教學中教師要根據學生的特點，對學生進行有效引導，讓學生積極參與學校各種活動，主動參與社會有益活動，讓學生在活動中感受到樂趣，把自己的熱情應用到活動中。

比如，在學習“學會交往天地寬”課節知識時，教師可以組織學生開展一些活動，讓學生在活動中學會與人交流和相互幫助。如，組織學生開展以“我能幫你嗎”為主題思想的實際交際活動，教師對學生進行引導和鼓勵，讓學生在自己能力范圍內幫助身邊人。在自己幫助他人的過程中感受到分享、助人、奉獻的喜悅和幸福。教師可以組織學生交流學習經驗，引導學生自覺組成學習小組互相幫助，共同提高學習成績；讓學生觀看相應視頻，了解貧困地區學生狀況，發動學生開展“手拉手”活動，和貧困地區學生交朋友，送他們禮物；在課余時間參觀養老院，幫助老人打掃衛生；組織學生到小區拾白色垃圾，宣傳衛生環保知識等，讓這些活動逐漸影響學生思想，在活動中感受到助人的快樂，讓學生逐漸養成遵守公德、關愛他人、熱愛勞動習慣，從各種活動中學會辨別美丑善惡，進而正確判斷，并實施相應活動，進而形成良好的親社會行為。

（三）靈活應用各種課堂教學方法，對學生進行親社會行為培養

思想品德課程的教學中，教師要根據學生具有的知識程度、道德水平等，深入分析和研究教學內容，靈活應用各種教學方式方法，重視教學內容的情感升華，讓學生對課本知識內容有情感共鳴，進而通過教學培養學生親社會行為。在進行教學方案和活動計劃設計時，要考慮學生對直觀形象的教學感興趣，可以通過相應的實際案例實施教學，讓學生充分認識，親社會行為不是很難做到的，在身邊有很多案例，都是很好的親社會行為，可以從小事一點一滴做起，逐步培養學生親社會行為。生活教育是最好來源，以生活中的生動事例說服學生，讓學生相信，親社會行為是很容易做到的。

比如，在課堂中，教師組織學生扮演相應角色，體會角色的心理活動，感受其行為，培養學生社交能力。教師設計幫助迷失小女孩的教學活動，讓學生對其中角色進行扮演。活動是一個小女孩在商場走失了，我和媽媽正好遇到。教師組織4 名學生分別扮演小女孩、小女孩的媽媽、我、我的媽媽。教師先讓學生對故事和人物進行分析討論，并互相分享生活當中自己接受別人幫助和自己幫助他人的經歷及感受。在表演中以自己的體會進行有效發揮，讓表演者和觀眾都能得到教育。最后，教師結合表演和學生的討論進行總結，讓學生明確，幫助別人消除煩惱，能讓自己感受到自我價值和快樂；并且，幫助別人要真誠，在幫助別人時要考慮自己安全和被幫助人的心理及自尊心等。具體教學中，教師也要靈活應用各種先進的教學工具，有效實施思想品德教育。比如可以應用多媒體播放相應的視頻資料，引導學生學習相應的行為和思想。如播放感動中國人物劉盛蘭的拾荒助學事跡，展示其生活狀態，讓學生感受到其生活的艱辛，卻把自己的生活補貼捐助給貧困學生。在其生病住院期間，受其資助的學生都來看望和照顧他。學生觀看后，教師讓學生分析討論，老人的品質為何會讓人感動，我們要學習其怎樣的思想和行為。

通過這種教學方式，可以讓良好的思想品質深入學生心理，能深入理解相應的親社會行為，并積極主動接受和實施，進而逐步培養學生親社會行為，讓學生形成良好的習慣，促進學生健康成長，給學生今后的發展和成長奠定良好堅實的基礎。

（四）重視言傳身教，進行學生親社會行為逐步培養

初中生有很強的模仿力，周圍的人物行為和思想會對學生有潛移默化的影響。學生接觸最多的是家長和教師，學生在生活學習過程中，會對其言行無意識模仿，進而形成自己的行為習慣。所以，教師的言行直接影響學生，在日常教學和生活中要注意言行舉止，有意識引導和培養學生的親社會行為。比如，教師如果態度粗暴、舉止無禮，學生也受其影響說話不禮貌，或者出現動手打人行為，時間長了就會形成不好的習慣。因此，教師要做到言談舉止文雅，為人處事大度，在教學中對學生關愛尊重，引導學生相互幫助，教學知識時有耐心，進而學生會在學習和生活中學習教師的行為，形成自己的思維和行為習慣。所以，要對學生實施親社會行為培養，教師要嚴于律己，給學生做出表率，讓學生有效模仿，促進學生良好親社會行為的形成。

三、結語

綜上所述，在初中思想品德教學中培養學生的親社會行為，讓學生更好地適應社會環境，具有較強的社交能力，給其今后的發展和工作生活奠定基礎。具體的教學中，教師要讓學生明確親身行為內涵，應用各種教學方法培養學生的親社會行為，要以身作則，潛移默化地影響學生，進而促進學生身心健康發展。