興趣教學法在小學數學中的應用

■甘肅省天水市秦州區娘娘壩鎮娘娘壩中心小學 李志剛

數學學科的學習需要學生具備嚴謹的邏輯思維，而小學階段正是數學知識的啟蒙階段。但是小學生受到生理年齡的限制，很難在數學課堂上較長時間地集中注意力聽講，所以也就導致了小學數學教學質量不高，學生數學成績難以提升等問題。要想保證學生對數學的學習質量，就必須激發學生對數學的學習興趣，吸引學生的注意力，將學生的興趣愛好和數學知識的教學進行有機融合。

一、構建良好的師生關系

小學校園對于學生來說是陌生的，小學生離開了熟悉的父母和家庭到學校上學，因此急切需要教師給予一定的關心和呵護。所以，在小學階段，要想提高小學生的數學學習成績，非常有必要通過良好師生關系的構建來激發學生對數學的學習興趣。而學生從數學教師那里感覺到關心和鼓勵，才能對數學教師產生一定的依賴感和親切感，對數學學科的學習興趣才容易被激發出來。而為了構建良好的師生關系，教師可以通過以下幾方面入手。

第一，主動關心學生的學習生活以及家庭生活，與學生建立朋友的關系；第二，努力發現學生身上的特點和優點，一旦學生有所進步，就要給予肯定，加以表揚；第三，將課堂教學知識與學生的實際生活進行結合，讓原本枯燥、難以理解的數學概念變得生動、形象、直觀起來，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升教學質量。

例如，在進行“數的認識”的教學過程中，教師就可以引導學生說出自己的家庭成員，說出自己家庭成員的個數，然后再將家庭人數最多的和家庭人數最少的做出比較，很自然地激發出了學生對數學知識的學習興趣，同時通過簡單有效的方式讓學生掌握“數”的相關知識點。另外，在小學數學課堂教學中，教師還應當時刻注意自己的教學態度以及精神面貌，增加自己的個人親和力，在幫助學生掌握相關知識點的同時，給學生更多的關心和呵護，建立良好的師生關系，從而激發學生對數學學科的學習積極性與學習興趣。

二、在小學數學教學中設置懸念

小學階段，學生對于陌生、新鮮的事物容易產生強烈的好奇心理和探索心理。基于此，教師就可以在數學教學中通過懸念來吸引學生的注意力，激發學生對數學的學習興趣以及學習積極性。另外，數學是一門實踐性很強的學科，教師還需要在數學教學過程中開展數學實踐活動，在實踐活動中培養學生發現問題、分析問題、研究問題并最終解決問題的能力。同時，課余時間以及活動課也是激發學生學習興趣的關鍵環節，教師也可以利用這些零散時間組織學生進行有趣的數學活動。

例如，在進行“三角形的面積”的教學過程中，教師就可以設置問題“如果三角形與平行四邊形有著相同的高度，卻擁有各自不同的底邊，那么這兩者之間存在2倍的關系嗎？”然后再給予學生充足的思考時間以及探索時間，讓學生經過討論后得出結論，即只要三角形和平行四邊形的高和底不相等，那么就不存在2倍關系，但如果兩者的面積和底確定，兩者的高就可以存在一定的關系。通過這樣的引導和討論，學生不僅加深了對“三角形面積”相關知識點的掌握，還降低了數學學習難度，充分體驗到了學習數學的趣味性。

三、在小學數學教學中融入生活教育思想

數學與學生實際生活的聯系十分緊密，在小學數學教學中融入生活教育思想可以讓學生感覺數學學有所用，從而更激發出學生對數學知識的學習興趣。尤其是在小學數學教學中組織學生進行合作探究活動，可以有效提升小學數學的教學質量。而且隨著新課改的不斷深入，教學目標中已經明確要求教師應當積極引導學生利用數學思維發現生活中的數學問題，并利用所學對生活現象進行分析和解決。所以，在日常教學過程中，教師應當有意識地引導學生發現生活中的數學問題，觀察生活中的數學問題，感受數學與日常生活的聯系，從而增長學生的數學見識，增加學生的生活數學經驗積累，為學生學好數學打好基礎，從而提升小學數學教學質量。

例如，當進行“厘米、米等長度單位”的教學過程中，教師就可以引導學生通過專門的學習測量工具，親自測量一些物品的長度，例如自己食指的長度、同桌的身高、黑板的長度等。讓學生在潛移默化中就可以掌握數學知識，發現生活中的數學問題，拉近學生與數學之間的關系，從而激發學生對數學知識的學習積極性與學習興趣。

四、在小學數學教學中融入游戲活動

小學生的天性就是活潑、好動。但是傳統的教學模式過于單一枯燥，不僅限制了學生的天性，而且很難提升課堂教學質量，甚至激發學生對數學的反感心理以及厭學心理。而要想提升小學數學教學質量，教師就應當更新教學理念，轉變教學模式，在分析了學生的學習特點、興趣愛好等方面后，將數學教學與游戲活動結合在一起，引導學生在數學課堂中進行游戲活動，在游戲活動中掌握數學知識，體驗到學習數學的快樂。而且，根據大量的實踐經驗表明，在小學數學教學中融入游戲活動，實施游戲化的數學教學，可以加深學生對數學知識的靈活應用能力，讓學生充分感受到學習數學的趣味性。

例如，在進行“元、角、分”的教學過程中，為了讓學生對“元、角、分”有一個清晰的了解，教師就可以組織學生進行游戲活動。即在書桌擺一些玩具和一些錢，在玩具上標好價錢，然后再讓學生拿錢買玩具。學生根據自己對于所學“元、角、分”知識點的理解，自行購買一些玩具。這樣的游戲活動，不僅可以讓學生快速掌握相關知識點，還營造了良好的學習氛圍，發揮了學生活潑、好動的天性，激發了學生對數學的學習興趣，提升了課堂教學質量。

五、在小學數學教學中融入辯論活動

學生不是生來就對數學充滿學習興趣的，而是后天培養的。一個懶于思考、不想學習的學生是無法對數學產生學習興趣的。而為了激發學生對數學的學習興趣，教師就要在數學課堂教學中鼓勵學生大膽質疑，勇于表達與眾不同的想法和意見；同時注意引導學生養成獨立思考的學習習慣，讓學生遇到問題要勤于思考，并且掌握思考的方法，進行正確的思考。

基于此，教師可以在小學數學教學中經常應用同桌討論的方式、小組討論的方式以及全班討論的方式展開對某一開放型問題的討論。讓學生在討論的過程中開拓數學思維，進行各種思維的碰撞。

例如，在進行“軸對稱圖形”的教學過程中，教師就可以提出問題“三角形是不是軸對稱圖形”，一部分學生就會回答“是”，一部分學生回答“不是”。形成對立之后，就讓學生結合課堂所學針對這一問題展開辯論。而在辯論活動中，學生就很自然地明白了只有等腰三角形以及等邊三角形才是軸對稱圖形，而其他的三角形對折后不能夠完全重合，就不是軸對稱圖形。

六、在小學數學教學中通過夸獎提升學生的自

信心

鼓勵和夸獎是促使一個人優秀的最有效的方法，可以增強學生的自信心，讓學生不斷努力和上進。而每個小學生的內心深處，也是十分渴望得到教師的肯定以及夸獎的。而且教師的肯定和鼓勵對于學生來說具有十分重要的意義，可以讓學生體驗到成功的喜悅之情，可以產生無窮的學習動力，從而讓學生對數學保持較長時間的學習興趣以及學習動力。所以，在小學數學教學中，教師應當堅持“獎勵為主、懲罰為輔”的教學原則，盡量尋找學生身上的閃光點，加以表揚，讓學生通過揚長避短，使自己的思想品德、學習紀律以及學習成績越來越好。避免因為批評而讓學生失去學習的信心，無法獲得綜合性的進步與發展。而且，每一個學生都非常在意教師對他的看法，最大的愿望就是獲得教師的關心和肯定。尤其是針對學習成績較差或者其他方面存在缺陷的學生，教師一定要努力發現他們身上的優點，多使用贊美和鼓勵的語言促使學生進步。

七、結語

綜上所述，興趣教學法在小學數學中的應用激發了學生對數學的學習動機，提升數學課堂教學效率。但是培養學生對數學的學習興趣并不是一朝一夕的事情，所以教師要在實際的教學過程中構建良好的師生關系、在小學數學教學中通過設置懸念、融入生活教育思想、游戲活動以及辯論活動等方法來激發學生對數學的學習興趣，同時通過夸獎提升學生的自信心，讓學生對數學學習保持長久的學習興趣。進而不斷調整教學方法，創新教學模式，提高教學質量，讓學生在掌握數學知識的同時，掌握一定的數學能力，擁有一定的數學素養。