談初中體育課程中的德育管理

■甘肅省酒泉市東苑學校 馬福全

素質教育強調學生德智體美勞全面發展，德育已逐漸成為學校不可或缺的教育內容。而體育科目旨在提高學生身體素質，完善學生的人格，這與德育的目標不謀而合。本文通過了解當代初中生德育現狀，分析初中體育課程進行德育管理的優勢，結合實際教學情況著重研究初中體育課程中德育管理的具體措施，以期利用結合陶行知教育核心理念內容為學生帶來更高質量的德育教學。

一、當代初中生德育現狀

（一）缺少集體意識

受20世紀人口政策的影響，目前大部分初中的學生家中多半為獨生家庭，家中父母、祖父母等長輩對孩子的重視使初中生多半會表現出以自身為重的思考方式，無論在遇到任何事情的時候，學生更多關注自身的利益而罔顧他人的感受。尤其初中階段屬于青少年身體、心理快速發育的時期，很容易受到外界不良因素的干擾而表現出行為失范的現象，加之部分學校對德育教學不夠重視，使學生在進入學校之后也未能受到完善的德育教學，使其思想道德素質無法得到有效成長。部分學生甚至在集體活動時也已自己的利益為第一優先，將集體的利益、他人的利益拋在腦后。

（二）缺乏合作意識

由于缺少集體意識，大部分初中生在進行某件事情的時候，會過分強調自己的作用，缺少足夠的合作意識，可能會表現出以下兩種可能性：第一，過分依賴其他人，如果是在團隊之中，可能會過分夸大自己的作用；第二，過分依靠自己，自認為能力非常出眾，在團隊合作過程中將一些自己不能完成或不擅長的內容招攬到自己身上，導致最終團隊的工作失敗，最后出現將責任推卸到別人身上的行為。實際上隨著時代的發展，“團隊精神”“協作能力”已經成為當代人才必備品質之一，而現階段部分初中生不具備這樣的素養，且過分依賴他人或自己都是缺少合作意識的具體表現，會嚴重影響團隊合作或集體活動。

（三）缺乏奉獻精神

受到家庭環境的影響，部分初中生形成了“以我為尊”的錯誤想法，導致其在完成任何事情時，都沒有付出與奉獻的意識。再加上學校德育工作不夠完善，如果繼續發展下去而不加以糾正，這種行為將會嚴重影響一個人的成長與完善，如果所有人都是這樣的思想，甚至很有可能會影響到祖國的明天。因此，學校必須加強初中生德育工作質量與效率，使學生能在教師的引導下養成良好的思想道德素質，使學生成長成為全面發展的高素質人才。

二、初中體育課程中進行德育管理的優勢

（一）物質環境

體育課程本身具有室外與室內兩個不同的教學場景，這是體育學科本身與其他學科最大的差別。體育室外教學對初中生有著較大的吸引力，學生在教師的引導下進行體育活動時，會逐漸掌握體育器材的爭取使用方式，并意識到自己應該愛護公共器材，所以學生會在體育課結束之后將器材整理會原樣，并送到體育器材教師。在進行體育活動的過程中，也會學會與其他同學合作共同完成體育項目，使學生能正確理解團結寫作的意義與重要性，并在完成體育項目過程中學會遵守規則秩序。

（二）精神環境

初中體育教師多半為專業學院畢業的專業教師，自身體育核心素養較強，再加上初中生本身就對體育課有著較為強烈的好感，因此愛屋及烏，也會對體育教師有好感。而體育教師本身對于體育的熱愛、對教學的熱愛將會使其將自己學習到的知識盡數交給學生，使學生能在教師的影響下逐漸掌握專業的體育知識，使學生的身體素質不斷增強，同時使學生學會遵守體育運動的相關規則，使學生樹立爭取的協作觀念。這些都是受到體育教師優秀的綜合素質的影響，這也是在體育課程中完成德育管理的優勢。

（三）實踐環境

初中生正處于心理、生理成長發育的重要時期，學生的智力、思維能力、理解能力等素質也在此時得到成長，根據相關的調查可知，初中時期的學生在接受、理解所學知識的能力上與成年人相近。因此，初中學校必須積極發揮這一學習優勢，使初中生在德育的影響下逐漸成長成為全面發展的高素質人才。初中體育課程正好可以為學生提供這個良好的學習機會，這同樣也是在體育課程中完成德育管理的優勢。

三、初中體育課程中德育管理的具體措施

（一）結合體育常規課程進行德育管理

一般情況下，體育課程不但包括上課時的內容，還包括課前與課后的秩序，教師應當重視規則秩序對于學生德育素質的成長作用，使學生能養成正確的集體意識，能有效在初中體育課程中滲透德育管理。教師要積極轉變自身的體育教學觀念，利用課內體育與課外體育相結合的教學方式，使學生真正感受到什么叫做“生活即教育”，在參與活動的過程中養成學生團隊協作精神，并使學生逐漸養成積極向上、努力進取的良好品質。

（二）完善初中德育工作評價機制體系

學校應當重視德育工作評價機制的完善，將德育目標作為體育學習測評中的一部分，使教師在進行教學過程中，也能有意識地挖掘體育教學中的德育管理部分。在對教師進行評價時，也要將德育內容作為考核的一部分，能有效提升教師對德育管理在體育教學中滲透情況的重視，使整個體育課程與德育管理結合得更為緊密。如果有優秀體育教師的課程中德育管理滲透的較為合理且最終教育成果比較優越，學校應當將其教學行為、設計等作為案例在校內推廣，使更多的體育教師得到學習與交流的機會。

（三）合理創設教學情境進行德育管理

初中體育教師在進行教學時，應當為學生創設合理的教學情境，發揮多媒體技術的作用，結合多種體育游戲開展教學。教師應當在課堂上充分挖掘學生的興趣內容，結合德育管理相關內容開展課堂設計，能更好提高學生綜合素質。教師可以為學生播放我國運動健兒努力拼搏的影片，設置競技比賽，教師需要引導學生樹立正確的競爭觀念，重視在拼搏過程中學習到的東西，參與與分享同樣重要。

（四）重視教師榜樣作用進行德育

教師作為學生日常學習與生活中接觸最多的成年人，對學生的影響力較大，因此，教師需要重視自身的榜樣作用，從根本上要求自己的綜合素質，進而言傳身教的影響學生不斷成長，這也是在初中體育課程中滲透德育管理的重要措施，教師不能僅僅將德育管理當成普通的理論教學，還應當充分結合自己的行為，才能真正提高初中體育課程與德育管理的關系，進而使學生成長成為滿足社會進步需求的全面發展高素質人才。

（五）結合課程突發事件進行德育

由于體育課程本身在室外，且體育活動存在一定的競爭以及身體的碰撞、接觸，比較容易出現一些偶發性實踐，這也能為體育教師提供良好的德育管理機會。因為在發生偶發性實踐時，大部分學生肯定在周圍成為該事件的親臨者，因此，教師抓住這個機會，便能使學生真正感受到什么叫做德育，也比單純說教更有力度，也更容易被學生接受。學生在學習德育知識時，應當結合實際情況正確理解德育思想的使用，才能真正提高學生對德育知識的理解，使學生將德育內容內化成為自己生活中的一部分，在進行日常體育鍛煉的過程中也能得到成長。

四、結語

當代初中生普遍表現出缺少集體意識、合作意識與奉獻精神的德育問題，這也與目前的社會大環境存在較大聯系，因此，必須積極發揮校園的教育作用，將德育融入初中生日常學習生活中，使學生能在潛移默化的環境中不斷受到德育的熏陶，進而養成良好的思想道德素養。初中體育教學為德育管理工作提供了良好的實驗基地，因此，體育教師應當積極應對此次挑戰，挖掘體育課程教學中包含的德育內容，使學生能在體育課堂上受到德育管理的影響，不斷成長為一個德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。