故事教學視角下的小學道德與法治課堂

■福建省龍巖市西安小學 鄧生鋒

在對小學道德與法治教材翻閱之后，發現其中核心思想就是要對學生的主觀能動性進行培養，凸顯他們的主體地位，讓他們能夠在學習過程中，意識到樹立正確價值觀，培養高尚品質的重要性。

由此，為了強化教學效果，教師在教學的時候，可以引入故事教學法，強調立德樹人的理念，讓學生在欣賞故事的過程中，能夠對道德與法治內容有更加深刻的感受。

一、將故事教學法引入小學道德與法治課堂的價值

之所以提到要將故事教學法引入小學道德與法治教學中，是因為此種教學方式具有極高的價值。

其一，具有故事性的內容能夠集中學生的注意力。因為道德與法治內容也是具有連續性的，在將其與故事教學法有效結合之后就可以發現，跟隨這樣一種故事性強、具有連續性的內容前進的時候，整個學習線也是很明顯的，它能夠讓整個教材的學習變得更加系統性。這樣一來，學生的道德與法治內容學習也能夠完整一些，進而使他們有效內化這些知識。

其二，故事教學法符合小學生的需要，它與小學生風格表達方式很像。一些故事文本是由一個個風趣幽默的小故事構成的，這樣一些內容能夠讓學生在閱讀或者聆聽過程中在書本中找到自己的小伙伴，或者能夠與故事之中的人物共情。這樣一來，就可以拉近學生與學習內容之間的關系，教師也可以借助這些故事撥動學生的心弦，讓他們能夠在聆聽或者欣賞故事的過程中吸收消化所學知識。

其三，故事教學法能夠調動學生的學習積極性，將學生的主體地位更好地凸顯出來。教師借助故事教學法，與學生對話，將學生帶領進千奇百怪的故事的世界中。在這樣的世界里，學生能夠認識很多東西，而且這些故事情節又極為活潑、生動，與小學生的性格極為吻合。

二、故事教學法在道德與法治課堂滲透的有效措施

（一）靈活運用教材中的圖片

在對道德與法治教材內容有所熟悉后，能夠發現，這不僅僅是一本普通的教科書，其實也可以將其看作是一本連環畫冊。這些書中有著極為豐富的圖畫，那些簡潔的文字，其實就是在為學生構建一個個小故事，讓學生能夠在學習的時候更加容易。由此，教師在教學的時候，可以通過對這些故事資源進行充分利用，并靈活利用這些圖片，讓學生能夠對其中的真情實感有所體會。

例如，以《假期有收獲》這個小節的教學為例。在教學這個小節內容的時候，主要是讓學生能夠知道“愛護書本的重要性”，并且讓學生能夠對“校園生活的差異”有所認識，進而使學生能夠用更加“積極向上、不畏艱難”的心態迎接小學生活。由此，在實際教學的時候，教師可以對教材中圖片所記錄的“小強的暑假快樂嗎”這個故事充分利用，讓學生對這個故事先了解，并且在了解之后，讓學生圍繞著“小強的暑假快樂嗎”這個話題展開探討。

當然，在學生閱讀與欣賞故事的時候，教師還可以進行思想啟發。比如說，教師可以用課件來示意學生觀察課文中的3 頁彩圖，并且讓學生來說一說上面是在干什么，當然還可以遷移到學生們暑假是在干什么。

（二）靈活融合生活中的故事

要想將道德與法治內容有效融入學生的生活中，最為有效的方式就是將其與學生的實際生活結合起來。結合小學生的認知特點，能夠發現他們其實很容易就被生活中熟悉的事物吸引走注意力。若是教師能夠對身邊的資源妥善利用，那么，既能夠讓課堂教學目標有效落實，更可以對學生進行引導，讓他們觀察周圍的生活，促使他們健康成長。

例如，以“我認識你了”這個小節的知識為例。在教學這個小節知識的過程中，教學目標之一便是讓學生能夠認識教師，引導他們親近教師，從而使他們認識到，“尊師重道”一直是中華民族的傳統美德。那么，在實際教學的時候，教師可以展開這樣的設計。首先，教師可以在上課之前，準備好朱砂、茶水等道具；接著，便是讓學生按照古代的禮儀，給教師敬茶，教師再為學生點上朱砂，這樣拜師禮便完成了。在完成這樣一系列操作后，教師還可以將關于古代名人拜師的故事用視頻或者講述的形式展示出來，讓學生認識到此種傳統美德。

此外，教師還可以啟發學生，在教師節的時候，可以給班上的任課教師發送電子卡片祝福。教師可以當著學生的面進行演示，當展開這樣操作的時候，學生的注意力也會被吸引過來。經過這樣的教學后，學生能夠對教師工作的辛苦有更深的感觸，從而自內心感恩教師，這也為之后教師與他們在課堂上有效互動奠定基礎。

（三）有效開展課堂實踐活動

在對小學生的發展規律以及認知特點有所了解后，發現這個群體有一個很明顯的特點，那就是無法長時間聚焦于同一件事情。但是經過教師的實際調查，又得出他們在聽故事的時候很專注。針對這樣一種特點，教師在教學道德與法治內容的時候，可以開展課堂實踐活動，并將故事融入其中，然后教師再進行故事遷移。

例如，以“我們不亂扔”這個小節為例。在這個小節的教學中，主要是讓學生對中小學生守則里面所提倡的保持公共衛生有所了解，并且讓學生認識到，通過不亂扔，能夠保護環境，幫助他們樹立起相關意識，促使他們能夠在生活中身體力行。在實際教學的時候，教師應該如何采用故事教學法開展實踐活動呢？教師可以在正式上課之前，就讓學生以“保護環境”為主題編故事，并且讓他們能夠根據所編寫的故事設計劇本。比如說，學生在編寫故事的過程中就應該注意人物的行為分配，設計好人物的性格，然后再讓學生以小組的形式演繹出來。一旦學生能夠親自參與進來，他們也會對自身所表演的這個故事中所倡導的事情有深刻的印象。而其他小組的學生也能夠在觀看表演的過程中，對“保護環境，人人有責”這種意識有更深的體會。借由此種方式，能夠讓班級學生在課堂中內化這些知識，并且樹立起更加正確的價值觀，讓他們能夠培養出高尚的品質。

三、故事教學法在道德與法治課堂滲透的注意事項

在將故事教學法引入道德與法治課堂的時候，想要將其作用充分發揮出來，就需要注意這些事項。

（一）要讓課堂上所講的故事要盡可能有趣

這就需要教師在選擇故事的時候，能夠在符合教學目標的前提下，選擇學生喜歡和他們感興趣的內容，并且還要用他們喜歡的形式呈現出來。如此，才能夠打動他們的內心。

此外，教師在講述故事的時候，也應該注意語言節奏，盡可能抑揚頓挫，還可以加一些肢體語言，借由這樣的方式牽動學生的內心。

（二）要盡可能選擇“新”的故事

當前的教材也加入了很多新的內容，其中還滲透了社會主義核心價值觀、傳統文化之類的內容。由此，教師在教學的時候，就更要注意對靜態教學課堂的把握。教師應該意識到，只有與時俱進，才能保障教學資源的不斷創新。

（三）課堂故事應該講得“精”

因為課堂時間有限，教師在講述故事的時候，就需要注意對時間充分利用。而且，故事只是其中的一個環節，教師就需要在備課的時候對這些故事仔細挑選，這樣才不會分散學生的注意力。

四、結語

總的來說，這樣一種教學方式，與學生的學習需要與心理特點是契合的。所以，就更能夠讓學生在學習過程中變得主動起來。因此教師要做的便是采取更為合適的方式進行故事教學法滲透，讓故事教學法與課堂教學更為靈活地結合起來。借由此種方式，讓學生能夠養成更加高尚的道德品質。