小學英語多模態協同式教學模式的構建

■甘肅省張掖市甘州區馬神廟街小學 王永勝

當前世界是信息互聯世界，“互聯網+”模式是當前信息發展的成熟產物，對我國各行各業的各類發展都有十足的影響，而將其融入英語教學中更是體現科學技術與教育方針的緊密融合，極利于我國的教育事業現代化發展。對此，本文首先敘述“互聯網+”背景下小學英語多模態協同式教學模式的構建的策略途徑，隨后詳細闡釋構建過程中的注意要點，以供相關專業人士交流思考。

多模態教學是近幾年來提出的教學模式和手段，能夠有效促使學生掌握來自不同信息源的課程知識，對于學生未來的學習和發展有著重要影響。對此，相關教學單位和隊伍應該積極重視。

一、“互聯網+”背景下小學英語多模態協同式教學模式的構建的策略途徑

（一）完善教學安排和教學內容的多模態化

教學內容是教學過程中最為重要的部分，是通過教師對學生進行一定的安排、規劃讓其達到預定的學習質量和學習目標的過程。而當前，隨著時代的發展和進步，對英語學習的要求愈發具有針對性，要求學生具備良好的綜合英語素質?；谶@樣的教育方針及教學目標，教學單位和教師應該注重學生英語交際能力。因此，教師在進行課程內容設置時，應該不斷完善英語課程環境，通過多方面的英語環境讓學生能在這樣的環境中學習英語，使其從發音、認識單詞、聽力等能力得到大大提高。與此同時，教師應該以多樣化、興趣化作為課程設置基礎，尊重小學生的性格、愛好、興趣，借助互聯網平臺，構造一個適合當下年齡的學習環境，借助圖像、文字、音樂、視頻等資料將其通過多媒體以及互聯網展現出來，不斷豐富課程內容。其次，教師還應該完善教學安排，優化過去傳統的課程設置，在其中增加一定的互動環節。例如，在進行英語課文學習時，教師可以通過多媒體幻燈片放映帶領學生融入教學課程之中，引導其進行學習。隨后，在讓學生分組進行討論，讓其以小組形式通過簡要的英文單詞說明課文的關鍵要素，或者讓其回答教師的問題。通過這樣的教學模式，可以使學生的英語表達能力以及思維能力都得到很大的提高。

（二）完善教學資源的多模態化

隨著時代的進步，互聯網等信息技術已經融入社會發展的各個角落，通過互聯網的技術支撐，相關信息得到較廣的傳播和巨大的影響力。而我國教育作為未來發展社會的重要部分，也受到互聯網等信息技術的影響，逐漸成為各個科目教學的重要組成部分。通過互聯網技術和平臺的支持，能促使教學資源以及教學資料得到較廣的傳播，利于學生學習資料的完善。加之，英語學科作為一項需要大量資料和材料支持的學科，通過互聯網能夠收集到大量的教學資源和教學材料滿足學生的教學需求。積極地尋找跟教學課題有關的圖片、課件，并且還可以通過音頻、視頻進行輔助教學。但是由于教育對象是缺乏獨自鑒賞能力的小學生，因此教師對于這些教學資料必須牢牢把關，在此基礎上不斷豐富其材料形式，以此滿足小學生的好奇心以及探索欲望?？偟膩碚f，完善教學資源的多模態化，首先要體現教學資源的豐富性，不斷增加資料的數量以及形式，使學生從聽、說、讀、寫全方面都得到能力提升。其次，還要確保材料的合理性，在此就需要教師進行積極控制。最后，在教學資源的多模態化工作中，教師還應該加強針對性，讓缺乏聽力能力的學生多去選擇聽力資料，而缺乏閱讀理解能力的學生多接觸英語閱讀材料，提升整體教學質量。

（三）總結評價體系的多模態化

學生在進行學習、檢測后，對其進行總結、評價是必不可少的關鍵環節，通過合理、客觀的總結和評價能夠讓學生充分理解和認識到自身的優缺點和不足點，在下一次的學習、測試中就會著重關注，對于學生未來的學習有著積極的推動作用。而將具有重大意義的評價體系同多模態化的教學方式相結合，便構成未來的小學多模態化評價教學體系，這樣的教學體系不僅能夠使學生對于自身學習情況有一個充分認識，還能不斷提高其學習積極性，讓其感到學有所獲。對此，我們首先要對評價形式進行多模態化調整，將原有教師對學生單一的評價變為師生之間的互評或者學生之間的互評，加強學生與教師之間的互動性和關聯性，促進學生和教師之間的關系更為融洽。并且，通過這樣的評價模式，能夠體現以學生為中心的教學特點，使學生的積極性被完全調動起來，利于學生未來的英語學習。除此之外，我們還要確保評價內容的多模態化，保證評價內容的雙向化，既以學生的英語綜合能力為評價主體，并積極對教師教學能力進行評價。使學生能夠意識到自身英語具體哪一方面的不足和缺陷，令對其未來的學習有更好的針對性，還使教師不斷提高和完善自身的教學質量和要求。因此，通過這兩部分的評價體系模態化，既使學生的英語水平得到提高，又讓其英語教學質量實現穩步上升，達到雙贏效果。

二、“互聯網+”背景下小學英語多模態協同式教學模式的構建過程中的注意要點

（一）注意完善多模態化教學的教學環境和條件

在小學英語多模態協同式教學中，其教學方式具有多樣性的特點，對于教學環境和教學條件也有一定要求。由于在進行小學英語多模態教學中，需要運用到多媒體設備進行輔助教學，因此在教學開展之前，應該進行設備檢測，查詢設備是否能夠正常使用，以此達到最佳的教學效果。其次，在教學環境的設置上，還需要根據預先設計的教學方案進行及時調整，確保能夠在實際教學中，保證教學互動的有序開展。例如，在預期的教學方案中要進行分組討論，就需要對教室內部進行調整，通過移動課桌椅的方式分化出一定的小組，以此利于學習活動的開展。此外，教學場地也應該按照預期的教學方案進行，不一定只限于課堂，在校內其他場所或者校外都可以進行教學，而這些場所的教學條件和環境都需要按照教學方案布置。通過上述的環境設置，才能夠確保英語多模態化教學有序進行，以此提高教學的質量和要求。

（二）注意多模態化教學的靈活性安排

多模態化教學是當前最為主要的教學方式，但是不是最佳的教學方式，確切來說根本就沒有所謂最佳的教學方式，都是需要根據教學對象以及教學實際來決定的。因此，多模態化教學也需要根據當前的教學實際進行調整，不一定要強行貫徹多模態化的教學方式，也不一定需要全盤否定傳統的通俗教學模式。對此，教師可以將多種教學方式結合起來，在對于具有不同特點的學生采用不同的教學方式。例如，對于原本就具有很高學習興趣的學生，教師可以由淺入深讓其保持學習興趣的同時積極吸收和理解相關的新知識，讓其不斷擴充自己的理念。而針對學習興趣逐漸低下，甚至有不喜歡情況出現的同學，教師就可以積極采用多模態化教學，運用互聯網平臺，讓其的感官充分融入該科目之中，不斷對其產生吸引力，讓其提高學習的興趣和熱情。

（三）注意學生為主體的教學理念

在多模態化教學中，最為關鍵的便是處理好師生之間的關系，首先應該確立學生作為課程安排和內容的教學主體，而教師僅僅是輔助者和實施者的理念。因此，在開展實際教學中，要多進行教學互動和教學討論，讓學生和教師之間有一定的互動。這樣的教學模式能夠充分發揮學生的主觀能動性，對于學生的英語能力以及其他類似于表達能力的綜合能力有一個質的飛躍。其次，還能夠讓學生充滿學習的參與感，以此不斷提高其學習熱情，同時還能夠提高教學的質量和效果。

三、結語

綜上所述，在“互聯網+”的發展模式下，將多模態化教學與運用于實際的小學英語教學中，能夠突出當前的技術優勢，并能夠對教學質量產生較大的提高。但是，在實際的多模態化教學過程中，還有很多的問題亟待解決，對此相關教學單位和教學隊伍應引起重視，與時俱進，不斷完善教學方式和教學方法。