中學語文課堂教學中微課的運用策略

■安徽省銅陵市義安區第三中學 趙 青

微課是以信息技術為支持的一種新的課程教學方式。它借助于信息技術廣闊的資源進行各類教學內容的整合，并以短視頻的方式進行呈現，不僅增加了課堂的知識體量，而且可以很好調節課堂氛圍，吸引學生關注。在中學語文教學中靈活利用微課作為輔助，這對提高語文教學質量有重要作用。

一、用微課輔助學生了解課文意境

微課是一種具有短視頻性質的教學視頻，它在視頻內容上得益于網絡科技、信息技術的支持而進行了大幅拓展。這也讓中學語文教學得以突破傳統教學模式的束縛，更方便學生去理解領會其內涵意義。由于很多中學生并沒有特別豐富的經驗閱歷，且語文素養水平高低不齊，對于課文的理解難免存在局限，或者根本無法領會語文課文的文學美。對于這樣的情況，用微課就可以很好地彌補不足。在涉及各類詩歌辭賦等的閱讀講解方面，微課的運用也有極大的優勢。以曹操所作《觀滄海》為例，這首詩擁有非常雄渾壯麗的詩詞意象，千百年來深得文人墨客的喜愛。教師可以下載老版《三國演義》中曹操站在海邊賦詩的情節給學生看，讓大家通過微課去感受詩詞的魅力。這種朗誦和音響的有效配合絕對能給學生帶來強烈的震撼，提升學生對課文內容的理解能力。

二、用微課方式輔助拓展寫作素材

在中學階段，作文能力是語文教學的一個重點。這是中考、高考的考試機制所決定的，也是傳承語言文化精髓，提升學生文學藝術素養的需要。但是就中學生的文學水平而言，他們的寫作能力還比較薄弱。對此，教師可以利用微課的方式輔助學生去積累素材，吸收經驗，實現寫作語言的擴容。比如在七年級部編版教材中，有一則寫作訓練課程，要求學生以《那一次，我真XXX》為題進行記事文的寫作。這個作文顯然是要明確“什么事”以及“事情經過”等兩大主要問題。對此，教師就可以借助微課程幫助學生積累素材。在“什么事”這個話題上，教師可以征求大家的意見，大家有什么生活經歷或者體驗可以作為話題延伸。比如《那一次，我真的感動了》，其內容可以是以讓學生感動的某個經歷展開寫作。那么這個感動的事情是什么？教師可以直接在互聯網上搜索“令人感動的瞬間”等字樣，如大家齊心協力救助事故傷員，消防員不顧生命危險搶險救援等。把這些視頻素材整合成小視頻播放出來，這就是一種感動體驗的升華，可以讓學生更真切地理解那種受到感動的情境，并在寫作中將那份感情、那種體會融入進去。

三、微課的運用技巧和注意事項

（一）微課教學要做到內容大于形式

微課是一種基于信息技術和短視頻模式進行的創新教學方式。它的好處顯而易見，但也有教育工作者發現，學生對微課視頻的形式關注多過內容。因為視頻教學是聲光電的組合呈現，其對視覺、聽覺的吸引力很強。但有些學生過于關注視頻的形式，反而忽略了視頻表現的內容。對于這種情況，教師在教學中需要多加注意，要及時把控課堂氛圍和節奏，避免學生主次顛倒。

（二）對微課的制作要精益求精

一些教師簡單地將微課當成視頻播放，或者每次都是直接下載視頻給學生看，這其實是不對的。利用微課短短幾分鐘的時間，教師應該將要展示的內容有效整合起來。教師應該將視頻進行剪輯，直接選擇最有價值的內容展現給學生；更可以利用多媒體對微課視頻進行反復操作。借此讓學生對微課中的重點內容進行深入掌握，避免學生看過就忘，忽略重點。在微課教學過程中，還可以搭配其他圖文資料，配合進行小組合作或者問題教學，從而讓學生以微課為中心實現更高質量的學習互動，這樣的微課教學才能發揮更大的作用。