基于學生創新創業能力培養的高校公體課程改革研究

聶瑞蓮，梁法澤

(陽光學院 基礎教研部，福建福州 350015)

創新創業教育是我國建設創新型國家一系列戰略舉措的重要組成部分。對于高校來說，應把創新創業教育作為創新辦學體制機制、全面推進綜合改革的重大課題，作為全面提高人才培養質量的重大機遇，作為服務國家發展戰略的自覺行動，加以全面推進[1]。在此背景下，本文擬從體育課程教學模式及教學方法的視角探討學生創新創業能力培育。

1. 高校公共體育課程教學與創新創業能力培養的契合

學生應具備的創新創業能力包括，勤奮努力、艱苦奮斗、領導組織才能、團結協作能力和創新意識等[2]，體育課程及組織方法為創新創業能力培養提供了有利條件，寬闊的場地，不必過于拘謹，活動過程中的身體接觸和語言交流，消除人與人之間的陌生和尷尬，為學生提供了一個相對寬松的活動情景；籃排足球項目中培養的快速溝通、協作及團結能力；田徑項目中速度、耐力跑培養的頑強意志品質；韻律操中形成的張揚個性的風格；素質拓展項目中尋求的自我突破；攀巖等項目敢于挑戰自我、勇攀高峰的堅忍不拔精神……簡單的隊伍集合，隊形的調整、徒手操的領做等對學生的領導組織才能均有促進作用，不同的項目對培養學生養成個性化、生活化、終生化的思維觀念，對學生創新意識的培養均有積極推動作用，高校公共體育課程教學與創新創業能力培養形成擁有良好契合。

2. 創新創業能力實現的高校公共體育教學改革措施

2.1 教學模式改革

體育是一種復雜的社會文化現象，是意識、有目的、有組織的社會活動，學校體育是學生為參與主體的體育活動。在大學階段，學生已經基本形成了比較固定的活動模式，因此當今高校幾乎都采用選課制度，即學生自主選擇時間、選擇教師、選擇項目的“三自主”模式，學校教務部處統一將每位體育教師的資料、授課時間、授課項目放到教務選課系統，學生從大一即可自主選擇。體育俱樂部教學模式能充分發揮學生學習的主動性，兼顧興趣和特長，熟練掌握 1-2 項體育技能，注重綜合能力的培養[3]。相互熟悉的學生大多有相似的興趣愛好，更易進行溝通和交流，對某些事物的認知更趨于一致，容易產生共鳴，團隊協作意識和能力目標培養時更容易實現。

2.2 課程內容改革

2.2.1 區分不同類別的課程，進行針對性能力培養

完全的三自主選擇，會出現休閑、新興體育項目受歡迎，田徑、足球課程少被問津現象，為解決這一問題，需在選擇時間和項目上需要進行約束，比如針對大一上學期的學生開設田徑類課程，設定必修課，其他學期由學生自主選擇。做出此要求的原因為：近年來學生身體素質下降明顯；田徑類項目不僅可以提高學生的身體素質，還對人的吃苦耐勞、堅韌不拔、頑強拼搏的意志品質有良好塑造作用。

籃排足三大球類項目主要以團體練習的形式展開，在掌握基本的技能后，注重配合協助，團隊合作的能力是應用型人才、創新創業背景下高校大學生應學掌握的基本能力。為避免專項式訓練比賽教學模式，應以學生的活動參與度為主，適當降低比賽氛圍，多加強學生們的語言溝通，自主協調的能力培養。

2.2.2 增設有助于學生創新創業能力培養的體育項目

大學生對新鮮事物往往充滿好奇，可以開設一些新興體育項目，如：定向運動、攀巖，花樣跳繩等，這些項目不僅能提高身體素質，還能培養學生的團隊意識、隨機應變和敢于挑戰的能力；對于一些具有高強度、危險性和挑戰性的拓展培訓，可以和相應的拓展基地進行合作，或加強師資方面的進修與培訓，拓展教師視野和業務能力以勝任新增教學工作。

2.2.3 素質拓展活動融入體育課

體育課在進入基本部分前一般會安排準備活動，可以預熱肌肉、提高神經系統興奮性，以避免肌肉拉傷，現有準備活動大多是慢跑、徒手操等，為培養學生的創新創業能力，可以增加素質拓展內容。教師需提前準備好準備活動的相關游戲內容，對該游戲進行拓展講解，有針對性的進行某一能力培養。相關素質拓展方面游戲的引入根據能力培養目標進行設置，團結協作方面可以選擇坐地起身、同舟共濟、珠行千里等內容；組織能力培養選擇兩人三足、履帶戰車和盲人方陣等；創新意識能力培養可以選擇傳球、穿越電網、齊眉棍和荊棘取水等活動。

2.3 挖掘體育課程的創業

健康是現代人的時尚，也是創業的熱點。體育課程的形式、內容與方法，每一環節都可以在課堂之外衍生成創業項目或產品，例如：觀念推廣、器材研發、游戲設計、共享平臺、健身場地、會員制度等等，鼓勵學生思考、試驗、組隊并申請孵化，由體育老師提供體育專業的知識與技能，結合跨領域、校內外的輔導資源，師生都可以經由體育課程而激發創業的靈感與熱情，甚至真正進行實際的創業。

2.4 教學方法改革

教學方法是體育教育者完成體育教學既定教學目標的方式，運用的好壞將直接影響教學效果，同樣一個授課內容，運用不同的教學方法，可能收獲不同的教學效果，在授課過程中要發揮教師的主導和積極引導作用，教師決定著練習內容和如何練習，運用得當方能事半功倍。例如，花樣跳繩教學的多人8字跳練習時，規定每組至少一名異性進行自由組合、選出一名隊長，目的在于培養學生的組織領導力和解決問題能力。在練習過程中可能出現隊友失誤、不同見解導致矛盾出現，這就需要隊長學會協調同伴間關系，找出解決方法，必要時教師要站出來，加以正確引導。對于艱苦奮斗敢于挑戰意志品質培養方面，可以在教學中講述名人故事、優秀運動員往事，提倡學生發揚艱苦奮斗、不怕困難、敢于挑戰的精神，運動中故事的引入講解，不僅讓枯燥的跳高課變得更加生動，還能提高學生練習積極性，對他們的精神也是一次錘煉。

體育課中學生的團隊練習項目，為避免團隊大鍋飯現象，除了進行團隊綜合考評，還要進行團隊內部成員的評價，可讓隊長根據團隊成員對本隊的貢獻進行分數評定，具體團隊項目制定不同的評分標準，既能提高學生的參與度又能體現公平性。

2.5 考核內容改革

考試是對學生對體育課內容掌握程度的檢驗，成績高低將影響著學生的評優評先，甚至能否順利畢業，因此學生對此非常重視。考核內容將影響著學生平時練習積極性，在我們往常的排球考試往往是自墊、自傳的方式，導致學生間的感情交流少、互動少、協作意識淡薄，因此建議采用兩人對墊、對傳的考核方式，對傳對墊可以讓兩人學會配合和協作，培養她們的相互協作精神。對墊和對傳技術要高于自墊和自傳，學生練習的量和強度勢必會提高，這也符合教育部提出的適當給大學生增負的要求；健美操教學中，個人動作完成相對簡單，大部分學生通過積極練習后可以完成，之后的練習積極性會變弱，可以將考核內容規定為個人展示和創意團隊展示，為了團隊的整齊度，學生們會多次排練，既鍛煉了身體，又熔煉了團隊；創意團隊展示需要團隊成員齊心協力，出謀劃策發揮集體所長，這個過程學生的創新意識和創新能力都能在體育課上得到鍛煉和提高；評分采用錄制視頻后評分的方式，可以作為評分依據，使得評分更具公平性。

3. 結語

高校作為人才培養的重要陣地，擔負著服務地方經濟和區域發展的歷史使命。對學生進行創新創業教育，培養創新創業能力，是高校的重要責任，通過對高校體育教學模式、課程內容和考核方法等的改革，讓學生不僅擁有健康的體魄還能提升其創新創業能力和意識。