基于核心素養的小學品德與生活的實踐教學

■甘肅省張掖市山丹縣陳戶中心小學 徐 俊

一、在實踐活動的組織管理中體現核心素養

小學生的組織紀律意識其實是比較差的，而且很多學生并不能真正理解學習的重要性，理解實踐教學的重要意義。在實驗活動的組織管理中體現核心素養，是指教師在實踐活動的組織過程中不能只看計劃完成情況，更要做到全程把控，對學生在實踐活動中的各種行為現象進行規范和引導，這本身就是一場有效的核心素養教育實踐。

比如教師在組織開展《小苗快快長》的教學實踐活動過程中，教師發現有的同學并沒有認真參與活動，而是折了花草枝條用來編手鐲，或者胡打亂鬧踩踏草地。對于這樣的情況，教師就會及時指出同學們做法的不當之處，然后請大家一起來思考：為什么我們不應該踩踏草坪，破壞樹苗枝條？美好的環境能給我們帶來哪些好處？教師不能只是單純地從紀律上去強調該怎樣做，不該怎樣做；而是要從核心素養教育的角度啟發學生的正向認知，修正學生的思想誤區，讓學生養成誠信、禮貌、遵守紀律、嚴謹認真的核心素養，積極參與到教學活動中來。

二、在實踐活動的具體實踐教學活動中體現核心素養

我們在小學品德與生活課堂上開展實踐教學活動，需要做到以核心素養的教育為指引，也就是出于鍛煉培養學生的核心素養目的去組織落實實踐活動。比如在《小心、別傷著》這節課的教學中，我們認為要注意培養學生的安全意識，這包含了對自身安全的保護以及對各種風險的預防，這也是小學生應該具備的核心素養之一。在組織開展實踐活動的時候，教師給大家設定的課題是：請大家用15 分鐘的時間觀察校園里、教室里存在安全隱患和風險的地方，并以小組討論的方式確定“別傷著”的解決方案。在這里面，我們的主要目的是培養學生的風險意識和安全保護的能力。

在實踐活動過程中，教師引導著同學們從水電安全風險防范、高空墜物砸傷風險防范、攀爬墻壁欄桿摔倒摔傷風險防范、注意觀察地面避免有水滑倒和有坑洼絆倒，注意不要跟陌生人說話、注意保護自己等幾個方面去辨識風險，并根據風險制定安全防范措施。這樣的教學活動基于校園和教室的實際環境來進行，激發了學生的積極性，讓學生的安全意識和自我保護能力得到了很好的鍛煉。

三、在實踐活動的跟蹤反饋中深化核心素養

開展實踐教學活動，我們需要做好活動結束后的跟蹤反饋，帶領大家回顧、反思、總結、提煉，從而深化實踐教學的成果，鞏固學生的核心素養認知。比如我們在開展實踐教學過程中，教師利用智能手機錄制拍攝學生在活動中的一些鏡頭作為素材，在活動結束后根據影像資料進行回顧總結，對一些好的現象或者不好的現象進行分析，這就是實踐教學的有效嘗試。譬如一些同學在實踐活動中能夠嚴格地按照預定的計劃開展活動，遇到問題會及時給教師報告申請處理意見；還有的同學在活動中懂得跟團隊搞好配合，共同完成實踐活動任務。這些情況通過視頻圖片記錄下來，就是非常生動的教學素材。教師結合這些素材開展教育，讓大家明白怎樣做是值得提倡的，怎樣做是不值得提倡的，這對規范學生的行為習慣，提高學生的核心素養水平有積極作用。