新課改下小學語文教學中的情感教育思考

■甘肅省張掖市甘州區長安鎮中心學校 陳 玲

情感教育乍一聽比較抽象化，小學生所處的年齡階段對于情感的把握還是有難度，但這也正是教師教育的重點。語文教學不能拘泥于生字詞的學習、段落的背誦，更要注意引導學生理解作者表達的情感，明確文章的精神世界。變情感教育由抽象為具體，需要教師的努力。當前，在新課改下小學語文教學中在情感教育方面較為欠缺，暴露出不少的問題。相關教育者要正確看待這些問題的出現，從實際出發找到解決問題的方法。

一、新課改下小學語文教學中的情感教育現狀分析

(一）小學語文教師對于情感教育不夠重視

開展語文教學中的情感教育的主導者是教師，如果教師從思想意識層面不能正確意識到情感教育的重要性，在日常教學工作中自然也會忽視這一塊內容的教學。傳統語文教學中過分強調理論知識的學習，包含生字詞等，忽視了對學生價值觀的培養。一味地知識灌輸違背了教學原則，也違背了當前素質教育的理念。素質教育理念下，教育要與生活產生聯系，教育要真正促進學生全面發展。

(二)缺乏對于情感教育的積極性

情感教育更多的是一種感染，滲透化的教育。比如在學習一篇課文時，教師只是單純地對人物角色進行分析，沒有給予學生充分思考的時間，學生并沒有表達自己對與人物的看法，只是單純地聽教師講人物的特點性格等。最后的升華主題也是教師直接給出答案，學生在文章學習過程中根本不能形成自我的觀念，教師也沒有積極引導學生表達自己對于人物、對于事件的看法。情感教育是引導學生有感而發，引導學生形成正確的自發的觀點態度，而不是為了考試而記住相關的理論知識。

二、關于新課改下小學語文教學中的運用情感教育策略的探討

（一）注意啟發學習，加強課堂互動

語文課堂上，教師要不斷與學生進行互動。在互動的過程中，教師可以明確學生的困惑，在情感教育中，教師與學生的互動可以給予學生啟發，幫助學生一步步形成鮮明的情感態度，對人物的行為形成自己的價值判斷。

（二）加強學生實踐能力的培養

語文的學習來源于生活，最終還是要回歸于生活。語文學習不是干巴巴的理論知識，而是鮮活的情感態度與價值觀。在學習母愛主題的文章時，教師要引導學生分析母親這一形象，同時正確看待自己的母親。引導學生感受到母親的不易，感受到母愛，從而自覺尊重母親、熱愛母親。將學到的東西反饋給生活，與個人的特殊經驗發生聯系，最終讓語文學習有溫度，培養學生成為溫暖的人。

（三）注重有感情地課文朗讀

朗讀可以提高學生學習的積極性，在朗讀過程中，學生可以通過聲調、聲響等感受文章的情感流露，同時也可以表達自己的情感。在朗讀過程中，一些音韻的轉換都可以輔助教師開展情感教育，讓學生獲得較深的感受。

（四）合理創設教學情境

學習新課時常用的方式就是情境導入，在情感教學中創設合理的教學情境也是重要的方式。教學情境的創設可以營造合適的氛圍，給予學生身臨其境之感，幫助學生走入角色的世界，有所感悟、有所收獲。第一，創設教學情境要結合學生的興趣，從學生的角度出發創設其熟悉的情境，幫助學生盡快融入情境。第二，創設情境盡可能真實、來源于生活，可以有效激發學生的情感共鳴。

三、結語

很多小學語文教師在教學過程中忽視情感教育或者對情感教育不積極，使情感教育在當前的實施中較為滯后，不利于學生充分把握語文學科的學習，獲得全面發展的能力。從語文學科的性質來看，語文學科更為感性，情感態度和價值觀是其追求的最終目標。