如何在閱讀中挖掘幼兒發展的積極因素

劉生邦

（甘肅省酒泉市第二幼兒園，甘肅 酒泉 735000）

“太多太多的東西，依賴于對閱讀的愛好。”這是《培養天才兒童60法》的作者杰瑞·克里斯(美國)關于閱讀的闡述。他認為：培養兒童的第一法是“教孩子熱愛閱讀”。他經研究得出結論：孩子是否具有“愛好閱讀”的天賦，兩者之間有很大差異。“優等學生”與“一般學生”相比，“智力僅僅高出平均水平那么一點點”；但天才兒童有一個共同的特質，那就是他們都喜歡閱讀。他建議父母：最好在孩子能獨立閱讀之前，父母就應該讓孩子坐在自己的大腿上，聽自己講故事，進而讓他們看著書本聽故事、講故事，不久孩子就會慢慢身臨其境、能自己閱讀了。那么，如何指導幼兒進行閱讀呢？

一、在幼兒牙牙學語時進行閱讀教育

閱讀教育宜早不宜遲。聯合國教科文組織在20世紀七八十年代就向世界發出“走向閱讀世界”的呼喚，呼吁各國要重視兒童的早期閱讀。新加坡更是要求在孩子18個月的時候，父母就要念書給孩子聽。有研究表明：常聽父母讀書的孩子，智商比不聽讀書的孩子要高很多，并且容易養成閱讀的習慣。在孩子牙牙學語時，父母就應該堅持為孩子閱讀。因為閱讀不僅能幫助孩子盡早涉足知識的海洋、開闊視野、啟迪智慧，更有助于培養增強幼兒學習處事的專注力；尤其在新媒體層出不窮、全民“低頭族”、碎片化淺閱讀盛行、傳統紙質書刊閱讀遭遇冷落遺棄的今天，重視并認真抓好幼兒的閱讀教育就顯得尤為重要。這些滋養和熏陶將會影響孩子以后各階段的學習和發展。

我們知道，把一個孩子放到一個正常的環境里，沒有人特意教他說話，他在潛移默化下也會學會說話；但是把一個孩子放在正常的環境里，沒有人教他閱讀，他只能是一個文盲。所以，為了孩子閱讀，我們在家里應給其開辟一個家庭圖書角，經常為孩子購置適合其閱讀的書籍，父母也要養成與孩子一起閱讀的習慣，每天至少花15分鐘時間與孩子一起閱讀有趣的文章。但不能用多媒體淺閱讀來取代紙質書籍的閱讀，因為兩者的大腦功用和閱讀效果是不一樣的。

在孩子閱讀遇到生字及不理解的詞句時，父母要通過耐心引導孩子通過學習拼音識讀、與孩子一起討論分析、交流心得等方式給予適當的啟發指導；并通過自己的耳濡目染激發孩子自發閱讀的興趣沖動，進而養成其獨立閱讀的好習慣。

二、在閱讀中培養幼兒的語言感知能力

閱讀也是讓幼兒感悟生活、體驗各種生活情境的重要途徑。閱讀能把知識與感悟深切地融入幼兒的情感世界，讓幼兒在閱讀中獲取知識、感悟道理、體驗生活、增長見識。幼兒閱讀雖然具有很強的機械性和說教性，但其有助于培養幼兒的語言感知和說話表達能力，其閱讀的廣度或將影響決定他未來的優秀程度。

幼兒園《語言》《科學》《社會》等領域的教材生活性、實踐性、趣味性都比較強，這些教材中呈現的大量圖例和故事內容生動有趣、通俗易懂，若在教學中充分引導閱讀，充分調動幼兒眼、口、腦等多種感官參與信息收集，則更能引發幼兒的感官應激，比枯燥的“講道理”更能觸動幼兒的情感體驗。這種多感官協同活動，能達到由表及里、由淺入深的認知效果；同時，讀也是“說”的重要基礎，是培養幼兒思維和語言表達能力的有效途徑。我們在平時不經意能聽到一些幼兒俏皮詼諧、平仄押韻、出口成章的順口溜，有些就超出了幼兒的語言創造能力。這正是基于平時朗朗上口的閱讀及豐富的閱讀想象，才培養造就了幼兒超乎尋常的語感。

三、在閱讀中培養幼兒的健康人格

幼兒的認知過程是外界刺激與幼兒心理情感交流契合的過程，而情感體驗則貫穿于幼兒成長發展的過程和空間。從今天的教育發展狀況來看，知識技能教育受到重視且發展相對比較好，而情感態度和價值觀在平時的學前教育中常常停留在口頭上。尤其對幼兒閱讀習慣的培養，沒有站在孩子一生成長發展的制高點來謀篇布局。閱讀能力決定幼兒對事物的認知能力，而認知能力又影響幼兒對事物的評判和體驗結果。長期有計劃地對孩子進行閱讀訓練，對挖掘培養孩子觀察事物、認識事物的敏銳性和縝密性具有獨到的誘發激勵效果；反復有效的閱讀不僅能識字識詞、言辭達意，更能對幼兒情感產生潛移默化的影響，促使其產生嘗試體驗的沖動。比如學習游泳，我們可以通過聽講、讀書、看影視等途徑獲得相關知識，然而作為幼兒總想模仿體驗一把，由最初的聽讀看到有想“動”的體驗沖動，這就又經歷了一次質的飛躍。其人格內涵也得到了進一步豐富和拓展。

能對幼兒進行有效閱讀訓練的課程當數幼兒園的《語言》《社會》《科學》等三大領域了。其最大特點就是突出內化和體驗的功能，對幼兒進行品德情感教育培養。例如：幼兒園每天安排幼兒進行經典誦讀，讓其感受詩文詞賦的優美韻律和深遠意境，既傳承弘揚了中國傳統經典文化，又讓幼兒感受領悟了人文歷史和大自然的美好。有了這些親身體驗，隨著年齡的增長，幼兒就會對經典詩文所描述的情景有一定的感受和理解。這樣從看繪本、讀故事、講故事、實踐故事來逐步培養塑造幼兒健康完善的人格，要比教師千言萬語、苦口婆心的說教產生的效果更為深切久遠。

四、在閱讀中培養幼兒的探究精神

探索是幼兒學習知識，發展能力的必要途徑。有諺語說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”閱讀的突出特點是給了幼兒直觀的感受、體會、領悟，以及再認識、再發現、再創造的認知方法。幼兒年齡小，好奇心強，對未知事物具有極大的興趣。幼兒經過反復閱讀、并通過對語言的感受和情感的過濾體驗，對外界事物的感知就會在腦海中產生初步的表象，就會萌發對外界事物探究涉獵的沖動。這就要求父母或教師在對幼兒進行閱讀教育時必須堅持“以幼兒發展為本”的理念，應該盡量多進行引導啟發，突出幼兒的主體地位，引導幼兒注意身邊的科學現象，支持鼓勵他們多觀察、多發現、大膽提問、大膽質疑，激發他們自主閱讀的積極性，讓他們在主動體驗中認知外界事物，使所認知的事物與其情感產生“共鳴”，從而感受生活的多姿多彩和知識的奇妙有趣；更讓幼兒在體驗中有所感悟，在感悟中有所升華，進而養成良好的學習習慣，養成探索自然、征服自然的科學探究精神。

五、讓孩子與父母在一起閱讀中成長

習近平總書記在全國教育大會上指出，“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子”。家庭教育對孩子的重要影響不言而喻。家庭教育不等于只教育孩子，只有家庭中的每一個成員都受教育、都有進步，才是真正完全的家庭教育。身教勝于言教。我們要求孩子愛好閱讀、喜歡讀書、養成閱讀的習慣，父母自己首先要培養讀書的興趣，經常閱讀、愛好閱讀，與孩子一起讀書欣賞、一起講故事、一起討論問題、分享體會，通過自己的身體力行影響和感染孩子。

孩子是父母的一面鏡子。父母要教育孩子，首先自己也要受教育；要改變孩子，首先要改變自己；要求孩子做到的，自己首先要做到。雖然隨著年齡增長，精力有所下降；但也要把閱讀作為頤養身心、健腦益智的好習慣、好方法持之以恒。這樣不僅使自己受益匪淺，自我得到鞏固提升，而且對孩子也進行了潛移默化的引導，培養了孩子動口動腦的良好習慣；同時也能加深孩子與父母的親情，從而達到學習知識與培育情感雙贏的效果。

六、結語

中華文化中“己所不欲，勿施于人”的思想精髓在父母、家庭教育孩子方面也有異曲同工之處。為人父母、為人之“師”，自己都做不到的事如果一味要求年幼的孩子去做，往往會適得其反。我們期待每個家庭、每位父母都能重視幼兒閱讀習慣和能力的培養。讓孩子與父母在一起閱讀中成長。