以生為本的小學思想品德教學

李英

（河北省廊坊市第九小學，河北 廊坊 065000）

本文主要研究以人為本的小學思想品德教學策略，以期為現代社會培養出更多高素質、高能力、高品質的人才。受傳統教育教學思想的影響，小學思想品德一直延用傳統的講授式教學，這種教學模式主要表現為：教師講課學生聽講，課堂互動很少，課堂氛圍較為沉悶，學生的學習積極性不高，課堂教學的效果很不理想。隨著社會的發展，新時期的教育提倡“以生為本”，讓學生作為課堂學習的主人，在教師多樣化的教學指導下快樂學習，從而得到更多的情感體驗和感悟。

本文在新課改教育理念的指導下，根據小學思想品德課程的內在邏輯和小學生的身心發展規律，提出了四種以人為本的小學思想品德教學策略，分別為：開展游戲活動，激發學生學習興趣；創設問題情境，引發學生思考發言；組織合作學習，培養學生學習能力；結合生活素材，促進學生理論聯系實際，下文將對其一一展開介紹。

一、開展游戲活動，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生只有對一件事充滿興趣，才會有想要去探索動力。眾所周知，喜歡游戲是小學生的天性，開展課堂游戲教學是小學生喜聞樂見的教學方式之一，在小學思想品德教學中開展游戲活動，不僅可以促進學生的智力發展，還能提高學生的上課積極性，營造良好輕松的教學氛圍，對于提升小學思想品德教學的效果有積極的影響。

比如：在教學《我的祖國》這節課時，我為了激發學生的學習興趣，使學生充分感受到我國的幅員遼闊，為祖國感到自豪，我首先引導學生做了徒步旅行的游戲，即讓學生結合地圖，回答：“假如我們要從河北省徒步旅行到湖南省，需要經過幾個省級行政區呢？氣候有怎樣的變化？”通過這樣的方式，對于促進學生對我國地理位置的了解有重要的作用。接著，我要求學生以小組為單位，進行徒步旅行游戲，在學生完成游戲之后，我會安排每個小組的一名學生對本小組旅行的路程（嘗試用比例尺計算）溫差和時差進行匯報，在此期間，其余學生也要認真傾聽，盡量找出匯報小組的不足和錯誤，指出并且糾正，這對于集中學生的注意力，促進學生深入交流有重要的意義。最后，我會針對學生的游戲匯報進行多樣化的評價，以幫助學生更好地掌握自己的優勢和不足，從而取得更大的進步。

二、創設問題情境，引發學生思考發言

古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”由此可知，疑問是思考的源泉，問題是學習進步的前提。在小學思想品德教學中，通過語言、視頻、圖片、動畫等形式創設與教學內容相符合的教學情境，引發學生去思考、討論并發言，這樣，既有助于師生、生生互動，營造良好的學習氛圍，同時又有利于培養學生的思維能力和問題意識，對于提升學生發現、解決問題的能力有重要幫助。

比如：在學習《我愛你中國》這節課時，我先在幻燈片上為學生展示了一張我國的行政地圖，并由此向學生提問：“同學們知道我國的心臟是在哪里嗎？”接著，引導學生閱讀教材，并回答為什么北京是祖國的心臟。然后，我為學生播放了有關香港和澳門回歸祖國的視頻，以培養學生祖國統一的自豪感，并由此向學生提問：“目前還有哪個地區沒有回歸祖國的懷抱呢？”之后為學生講解有關臺灣問題的歷史，使學生明白臺灣自古以來都是中國的領土，是中國不可分割的一部分……通過這樣的方式，可以始終集中學生的課堂注意力，讓學生跟隨著教師的思路進行學習。

三、組織合作學習，培養學生學習能力

自主學習、合作學習、探究學習是新課改提倡的三種學習方式，在小學思想品德教學中，組織學生合作學習，不僅可以調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力，還有助于促進學生之間的團結協作，使學生相互交流學習方法和技巧。不過，為了提高學生合作學習的有效性，教師還應注意以下問題：

一是教師要合理地編排小組，將成績好的和成績差的、性格活潑的和性格內向的、樂于動手的和樂于思考的學生分在一組，使學生相互學習對方的優點，共同提升學習能力。

二是由于小學生的自制力比較差，因此教師還應充分發揮自己對課堂的主導作用，嚴格控制課堂的進度和學生合作學習的時間，避免學生因合作學習時間過長而討論其他與學習無關的話題，或是避免學生因合作學習時間過短而無法完成教學任務的情況。

教師做到以上兩點，能夠大大提升課堂教學，保證合作學習的有效性。比如：在學習《江山如此多嬌》這節課時，在課堂導入環節，我首先為學生播放了毛澤東的《沁園春·雪》詩朗誦，使學生感受到詩詞中——北國風光的壯美以及詩人對祖國大好河山的熱愛。其次，我以談話的方式向學生提問：“其實美麗的風光不僅只有北國有，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，你游覽過哪些呢？”然后，我安排了學生以小組為單位進行討論。之后，每個小組要派一名代表，總結小組成員所游覽過的風景名勝，并詳細說明那些風景名勝值得游覽的原因。這樣，可以有效地促進學生進行課堂互動，培養學生的合作學習能力和語言表達能力。最后，為了升華課堂主題，我對我國的“世界文化和自然遺產”進行了拓展，讓學生了解我國天然形成的世界自然遺產，如九寨溝風景名勝區、江西三清山風景名勝區等，以及我國人造工程的世界文化遺產，如長城、秦始皇陵兵馬俑、敦煌莫高窟、北京故宮等等，這對于增長學生的見識，培養學生愛國的情懷都有著重要的作用。

四、結合生活素材，促進理論聯系實際

在思想品德教學中，根據具體的教學內容，充分挖掘生活中的可用素材，進行案例教學，既有助于培養學生一雙發現生活的眼睛，又能幫助學生理論聯系實際，培養學生正確的價值觀、世界觀和人生觀。另外，教師還可以安排學生進行生活體驗活動，讓學生在親身經歷中獲得更豐富的體驗和感悟。

如在教學《古老的中華文明》這節課時，為了使學生理解鮮花代表的含義，我為學生創設了幾個教學情境。

第一，小紅媽媽買了一束菊花去墓地看望外公。

第二，男孩手拿一束玫瑰花向一位漂亮的女孩表白。

第三，教師節，小麗買了一束郁金香送給班主任。

第四，小明手拿一束百合去看望生病的阿姨。

第五，丈夫去世后，妻子每天都會房間擺一盆風信子，表示對丈夫的懷念……

然后，要求學生通過教學情境，總結各類鮮花所代表的含義。通過這樣的方式進行教學，既有助于加深學生對鮮花含義的印象和理解，又有助于學生將知識應用到日常生活當中，對于提高學生參與課堂教學的積極性，增強小學思想品德教學的效果有積極的意義。

五、結語

總而言之，在新課改的背景下，為了更好地提升思想品德教學的有效性，教師必須秉承以生為本的教育理念，圍繞學生展開一切教學活動，并通過讓學生參與課堂的方式，給予學生更豐富的課堂體驗，從而使學生在掌握知識技能的同時，情感態度和價值觀也能得到提升。