打造高效數學課堂策略

梁景輝

（山東省棗莊市市中區實驗中學，山東 棗莊 277000）

一、興趣引航，實現高效

興趣是最好的老師，導入是一節課的關鍵，在一定程度上決定了一節課的成敗，所以，導入要多在興趣激發上下功夫。新課的導入方式，教師可以嘗試采用幽默生動的小故事，也可以用富有童趣的小游戲，總之，要努力做到寓教于樂、使呆板枯燥的數字和數學定理鮮活起來、靈動起來，以此調動學生們學習的好奇心，激發學生們的求知欲望，使學生們在短暫的時間里能快速集中注意力，在情不自禁和積極主動中進入新課的學習中，為高效課堂做好鋪墊。

為了讓學生在興趣中學習，教師還要做好“新舊交替”，降低課堂的難度。如充分對已經學過的知識做好鋪墊，這不僅有利于知識的承前啟后和有效過渡，還能有效鞏固已學知識，架起新舊知識聯系的橋梁，這在降低了新知識的難度的同時也更有利于學習新知識。新知識是在舊知識的基礎上的擴展，做好新舊知識的連接，創新上課思路，探索新穎的教學設計，引發學生的積極思考，利用已有知識激發求知欲，實現新舊知識巧妙的無痕對接，進而實現學習興趣的激發。

二、參與實踐，收獲自信

教學課堂的活動中，學生的主動參與對高效課堂的構建很有幫助，在數學課堂上，教師要以嘗試蹲下來，以平等的姿態跟學生對話，努力傾聽學生的發言，鼓勵學生參與到教學活動中來，在教學活動中，教師還應該選擇適當的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，因學定教、適時把握，努力營造師生互動、生生互動、活潑而又輕松的課堂氛圍，營造學生共同探索的課堂氛圍，同時不能忽略學生個體之間的差異，努力做到因材施教，實現有效的分層次教學，在教學中，教師要關注學生之間的差異，用不同的教學策略和教學手段引導全體學生主動參與到教學學習活動中。需要指出的是，學生參與數學活動的過程中教師要引導學生積累基本經驗，努力使學生養成細縝密思考、協作共贏、交流反思、勇于質疑等良好習慣，提升學生的數學核心素養。

新課程標準指出，數學課要緊密聯系生活實際，使課堂能夠立足生活，從學生的已有生活經驗和知識經驗作為出發點。在課堂教學中，為了提高課堂效率，教師要嘗試開展數學學習的實踐活動，通過創設生動有趣的情景和問題，引導學生認真觀察、積極交流、大膽猜想、縝密推理、動手操作，同時也應該創設能夠激發學生認知沖突、困惑、矛盾等情感體驗的課堂情景，進而在課堂上就能輕松獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思維、基本活動經驗，促使學生能夠積極主動、富有個性地進行自主學習，不斷提高發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。數學知識滲透在生活的方方面面，與人們的生活也是密切相關的，在活動中激發學生強烈的求知欲，使學生成為學習的主體，變“要我學”為“我要學”，進而在實踐中培養了學習興趣，獲取了數學知識，發展了數學思維能力，真正讓學生體會數學課堂活動和動手實踐帶來的成功和喜悅，從而提高課堂教學效率。

三、訓練鞏固，反饋矯正

向練習要質量是提高課堂效率的根本要求。課堂訓練是提高課堂效率的主要陣地，作為小學數學課堂，教學是必不可少的一部分，課堂訓練的意義和重要性毋庸置疑，這是學生掌握基本知識、形成做題技能、發展學生的智力、挖掘創新潛能的重要手段，也是教師了解學生掌握水平的主要途徑。高質量的課堂教學必定是建立在高質量的課堂訓練的基礎上的，所以課堂練習必須精心篩選精心設計。課堂訓練要本著針對性、多樣性、層次性的原則，兼顧各個層次的學生，有的放矢，讓學生將所學到的知識真正在活動和實踐中應用，檢測課堂內容掌握程度，給教師帶來及時而又準確的反饋信息，教師同時也需要進行及時糾錯和針對性的指導，查缺補漏。教學活動特別是數學教學活動應該是師生積極參與、互助互動、共同協調發展的過程。在課堂教學中，教師往往注重把知識傳遞給學生，又常常忽略了學生對所學知識信息的反饋分析，學生的反饋信息，教師要引起足夠重視，可以通過口頭、演算、動手演示等方式，引導學生把獲得的知識信息反饋給教師，作出靈動反映，在課堂教學中，數學課堂教學反饋應該貫穿于整個教學環節中，教師將學情了然于胸，了解學生的成敗得失以及切實需要，對癥下藥，及時糾正，從而對自己的教學活動進行相應調整，以達到預期的教學目標。通過訓練來檢驗課堂是否達標，以及認真對待學生的反饋信息，進而教師采取相應的措施手段，使教學及時“亡羊補牢”，提高課堂教學效率。

四、營造和諧，師生融洽

和諧的師生關系對于提高課堂效率也是大有益處的。民主開放的師生關系會使課堂更加充滿朝氣和生機，帶有賞識和鼓勵的教學評價會促使學生對學習擁有強烈的成就感，激發學生更強烈的求知欲。和諧的課堂，可以先從教師的評價上開始營造，對學生的回答予以口頭表揚，投去稱贊的目光以及親切的微笑等都可以收到顯著的效果，也可以在鼓勵的基礎上嘗試引導，如“你的這個想法很有新意，大家可以按照這個同學的思路來討論一下”。如果在討論中有同學精彩的回答，教師應該馬上肯定：“你的思考很有價值，教師為你驕傲。”對于教師的評價，教師應該盡量少用“好的”“不錯”“非常好”這樣的大而空的評價，因為這樣的評價沒有針對性，甚至會在一定程度上挫傷學生的學習熱情，導致學習的主動性減弱。平等民主的教學氛圍也是提高課堂效率的關鍵。平等對待每一個學生是教師的基本要求，每一個學生都在追求教師的愛，可以說，在不少小學生的心理世界里，成為教師心目中的好孩子是他們學習的目的。古人說“親其師，信其道”，要實現學生的親師信道，首先教師要尊重、信任每一位學生，在課堂上關注每一個學生，特別是在課堂提問、作業檢查中不用有色眼鏡看待學生，不放棄任何一位學生，善于發現學生的點滴進步，善于用關切的目光、和藹的微笑、激動人心的激勵性語言等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。讓寬松愉悅的學習環境、和諧民主的師生關系在提高課堂效率上助力。

五、課堂競爭，彰顯魅力

有競爭才會有活力，有活力的課堂才是高效的課堂，在數學課上教師要適時引入競爭機制，這不僅僅是為了讓課堂活起來，更重要的是培養學生擁有競爭、善于挑戰的信心，在數學課堂的教學中，適度、有益地培養學生的競爭意識是與時代發展規律相一致的，對小學生學習數學的積極性能夠起到積極的激勵作用。在教學中要營造競爭的氛圍，教師要創造競爭的情境，培養學生積極上進不甘平庸的競爭意識。對于學生競爭意識的培養，要努力貫穿于全部教學活動之中。學生的競爭可以是小組之間的競爭，可以是同學個體之間的競爭，可以是男生和女生之間的競爭，在設計數學題目時，教師應從多個角度積極樹立競爭意識，設計的訓練題，應該在保證掌握有效知識的同時不失童真童趣，讓學生喜聞樂見，能激發學生競爭的欲望，也能訓練學生的思維能力，在競爭和游戲中讓學生愛上數學、鞏固知識。

六、結語

適合的就是最好的。數學課堂上要實現“高效”，必須把每一個教學環節扎實落實好，打造高效課堂，必須從最基本的做起，嘗試從以上幾種策略中著手，只有嘗試有效的課堂策略，才能找到實現高效數學課堂的最佳路徑，也只有如此才能釋放課堂的巨大魅力，展現教師的職業幸福感，使教育成為最美的風景。