多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視

郭俊格

（福建省泉州幼兒師范高等專科學校，福建 泉州 362000）

新課改無疑給小學教育帶來了較大的壓力，相應的，幼兒園教育也在一定程度上產生了方向性的轉變。但是，當前幼兒園教育小學化的趨勢在順應部分家長拔苗助長心理的同時，忽略了幼兒啟蒙教育應當具有快樂的特性，枯燥無聊的課堂不僅與新課改的最終目的背道而馳，而且妨礙了孩子們的身心健康發展。因此我們有必要審視該現象出現的原因，用更加創新的教育觀念、教育體制以及教育方法，促進幼兒啟蒙教育的發展。

一、多學科視野下幼兒園教育“小學化”的內涵

幼兒園教育“小學化”現象的出現是由多方面原因造成的。從教育主體來看，家長拔苗助長心理嚴重，過早對孩子提出了過高的要求；同時，幼兒園教師一方面迫于課改壓力以及家長的急切要求，另一方面又缺乏創新的教學方法與教學觀念，雙方共同促成了當前幼兒園教育“小學化”的發展趨勢。透過表面現象看到事物的本質，才能對癥下藥，采取相應的措施對該現象進行管控與改變。所以，下面我們從不同的學科視野具體分析該現象的內涵，以促進幼兒園教育“小學化”問題的解決。

（一）社會學視野：家長的行為失范現象

社會學中認為，每個個體都是社會的一部分，個體的發展不應當受到過分約束。在當前的幼兒園教育模式下，孩子在幼兒階段就受到了較為苛刻的管束，這在一定程度上會影響到其未來心智的發展。另外，家長在經營其社會關系的過程中，總是會有意無意地攀比孩子的教育狀況，這種現象更促進了家長不能讓孩子輸在起跑線上之類想法的形成。而在家庭關系中，家長并沒有試著從孩子的角度出發，理解孩子真正的需求，一味地將自己認為將來必備的競爭技能強加給孩子，為孩子報更多的輔導班、更重視孩子知識方面的學習。這在一定程度上造成了家長在選擇幼兒園時，會更加偏向于對孩子進行知識教育、小學化更為明顯的幼兒園，使幼兒園小學化的現象更為普遍。

（二）心理學視野：教育觀念陳腐落后

家長與教師往往對孩子的成長路徑與心智發展歷程不夠了解，在教育孩子的過程中，更偏向于使用傳統教育觀念與教育方法。在當前社會背景下，大部分家長攀比心理嚴重，常常以知識掌握程度量化孩子的成長速度，總渴望自己的孩子比別人的孩子好。這類家長對孩子的期望是建立在“比別人更優秀”而非孩子全面、自由、協調發展的基礎上的，他們也期待小學化的幼兒園教育為孩子帶來更多知識、應試方面的成長。

而幼兒園在市場競爭以及家長的需求雙重壓力下，為了滿足家長對孩子的期待，以獲得更多的社會認可，也更傾向于選擇知識性的教育，最終對孩子的教育呈現出小學化的現象。

（三）現象性視野：應試教育的影響

影響幼兒園教育的最大社會現象應該是應試教育的現象。對于一般家庭而言，將高考視為學生的唯一出路幾乎是所有家長、學生及教師均認可的觀念。在此背景下，小學、中學的教育均偏向于應試化，通過作業、考試、成績等方法開展較為固化的知識性教育。而幼兒園作為學前教育的主陣地，也受到了較大的影響。應試教育不僅使家長、教師的教育觀念偏向于傳統的知識性教育，忽視了孩子的素質教育與全面發展，同時，呆板的教育方法與培養方式固化了孩子的發展路徑，對孩子藝術、禮儀等其他方面的素質培養形成了極大的限制，甚至抹殺了孩子對這個世界最本真的好奇。而這一社會級別的現象并非一朝一夕能改變的，幼兒園教育仍然要做好學生的素質培養工作，從小處著手，避免小學化的趨勢出現。

二、預防幼兒園教育“小學化”現象的相關措施

通過在多個學科視野下對幼兒園教育小學化現象進行分析解讀，我們可以發現，幼兒園教育小學化的原因是多方面的。但總體而言，幼兒園教育小學化的現象十分不利于孩子的全面成長。因此，為了避免該現象的產生以及進一步普及化，教師、家長等教育主體需要發揮自身主觀能動性，及時轉變教育觀念，為孩子營造更自由舒適的成長環境。下面我將從不同角度論述改變該現象的具體解決措施。

（一）從教育觀念入手，徹底轉變教學模式

經過上述分析我們可以發現，家長的攀比心理以及幼兒園教師較為傳統的教育觀念使當前幼兒園教育更重視孩子的知識性教育，而忽視了孩子的素質教育，導致在教育過程中課后作業、課堂測試、期中期末考試等應試化教育手段較為普遍。然而，大部分家長與教師并不反對當前教育模式，甚至認為知識的掌握才能代表孩子的成長。因此改變幼兒園教育小學化的現象，需要從家長、教師的教育觀念入手，著力改善教學模式，使整體教育氛圍更有趣、快樂，順應孩子的成長需求。

教師應當主動營造快樂的課堂氛圍，注重學生文藝禮儀等方面的素質培養，同時注意培養學生的好奇心與求知欲，保證學生的綜合素養得到全面提升。幼兒園也應當做好家長的思想教育工作，通過對學校素質教育成果的展示，獲取更多家長的認可。

（二）從教育制度入手，建立完善的法律法規

幼兒園教育小學化的現象本質是學前教育偏向知識化的市場需求一直存在，而經過分析我們可以認識到該現象對幼兒成長造成了極大的不利影響，但我國并沒有明確的法律法規對該行為進行禁止，而且在執法方面，力度也有一定欠缺。因此，有關部門有必要制定并完善相應的法律法規，使幼兒園教育偏向小學化的行為得到限制，進而促進學前教育向啟蒙教育、素質教育的方向發展。另一方面，部分幼兒園也應當起到較好的帶頭作用，通過完善教育與管理制度貫徹素質教育的內涵，抵御幼兒園教育小學化的趨勢。

（三）從工作方法入手，改善教育教學方法。

改善幼兒園教育小學化傾向最直接的做法是改善當前的教育教學方法對學前班之前的兒童進行教育時，教師一定將重心放在孩子對于其日常生活的認知方面，用輕松快樂的方法促進孩子心智的健全發展。而對于學前班兒童以及一年級兒童，兩者在心智發展程度上雖有一定的差異，但因人而異。因此，教師在教授知識的同時，仍要注重營造輕松愉快的氛圍，將知識與孩子的日常生活相聯系，運用更有吸引力的教學方法促進孩子的學習。

教師應當通過跟進式的教學方法使所教知識適應孩子的心智發展，避免抽象化，更要避免填鴨式教育，促進孩子的生活自理能力與學習能力的全面提升。

三、結語

總而言之，幼兒教育小學化的趨勢在當前社會背景下越來越明顯，但其對幼兒成長造成了不利影響，妨礙了孩子們的身心健康發展。因此，為避免該現象進一步擴展，家長與教師應當及時轉變教育觀念，重視孩子綜合素質的培養，減輕孩子的學習壓力，為孩子營造寬松、愉快、多彩的成長環境。有關部門也應通過法律法規的制定與執行限制部分幼兒園開展小學化教育的行為，糾正社會的不良風氣，宣揚以人為本的教育精神，扭轉當前的不良社會現象。