翻轉課堂中應用新媒體新技術的反思

王桃

（甘肅省張掖市山丹縣李橋中心小學，甘肅 張掖 734100）

一、翻轉課堂中，學生獲取新知識的主要渠道是課下的自主學習

翻轉課堂中充分利用現代信息技術施教,無論是課前學生自主學習的小視頻，還是課堂中多媒體各種功能的應用，都是為了吸引學生積極參與到教學活動中。小學生的抽象思維能力并不是很強，所以直觀形象的數學課堂對于小學生的數學學習十分有幫助。我校是農村中心小學，學生自主學習的環境良好，能支撐學生順利完成課下的自主學習。如，我把課前錄好的微課視頻發在班級微信群里，學生在家中可以應用智能手機或平板電腦觀看教師的微課視頻，學生先進行自主學習和做一些必要的操作和課前練習，而且可以把自己在自學過程中遇到的一些問題，通過在線形式及時發送到本班微信群里，及時與教師、同學交流、討論。在微信群里大家可以暢所欲言，各抒己見，相互探討學習。課堂教學中應用希沃白板5 設計的教學課件，簡單直觀，使學生在寓教于樂的環境中完成有趣的互動教學。課中希沃白板5 為教師承擔起“助教”的角色，并活躍了課堂氣氛、提升了教學效率。

在教學過程中,教師不易示范清楚的教學活動,可以用課件中圖文并茂的情景展示出來,使學生一目了然。尤其希沃5 中的課堂活動，輕松創建互動課堂，教師、學生共同參與，以游戲化形式將學生帶入教學情境，激發學生的參與意識，提高學習積極性。學生通過親手操作，從而直觀理解所學的知識。學生在“做”中學，加深了對知識的理解，提高學習的有效性。

二、教學視頻是翻轉課堂教學的主要載體，也是學生與教師教學溝通的橋梁

在小學數學翻轉課堂中利用多媒體技術展示教學內容,是一種新型教學輔助手段。小學生的抽象思維能力較弱，而多媒體教學課件中鮮明的圖像、生動的畫面，能調動學生積極思考，活躍課堂氣氛，降低學生學習數學的難度。因此，教學前我依據教學目標及學生整體情況制作信息明確的教學小視頻，供學生課前觀看學習。當學生遇到難以理解的知識點時，可以隨時暫停、反復觀看視頻。通過實踐，使我深刻認識到新媒體新技術是學生“課下知識獲取”得以順利實現的有效途徑。只有在信息技術的支持下，學生才可以在課下隨時獲取學習資源，師生之間、生生之間可以“零距離”交流，增加學生對數學教學的參與感，提高學生的學習積極性。如我應用希沃白板5 中的蒙層、聚光燈等功能設計的課堂練習，將學生帶入游戲化的練習情境中。這樣的練習情景，充分激發了學生的學習興趣和求知欲。使數學課堂成為趣味性、活動性、生活性的課堂，真正達到了使學生的知識、能力、情感等全面發展的目的。

三、課前觀看配套微視頻，為課堂學習的交互做了有效鋪墊

計算機技術迅速發展的同時，多媒體設備在課堂教學中得到廣泛使用。在課堂教學中多利用現代信息技術輔助教學，可以增強學生對時代進步的感受，激發學生學習數學的興趣。在數學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻吸引學生的注意力，引出本堂課的教學內容，這樣在課堂教學進行的過程中，學生對于所學內容便更容易接受，學起來也更有趣。例如，在進行求《立體圖形表面積》的復習時，我利用多媒體課件中的微視頻向學生展示在小學階段所認識的幾種立體圖形，以及立體圖形長方體、正方體、圓柱體表面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理長方體、正方體、圓柱體之間的聯系，并為學生日后的數學學習打好堅實的基礎。課堂中在交互白板環境支持下，我提出針對性的探究問題（判斷一個無限小數是純循環小數還是混循環小數與什么有關），讓學生展開討論，學生參與討論的熱情極其高漲，我與學生之間的互動以及學生與學生之間的互動都非常有效。如我應用希沃5 中的趣味分類、分組競爭功能設計的分辨純循環小數和混循環小數的練習（趣味分類：如果學生放入數字分類是正確的，那么數字便會被吸收，反之則會被彈出），加深了學生對純循環小數和混循環小數意義的理解和掌握；分組競爭互動中，給得分高的小組成員在班級優化大師中各加1 分，激勵了學生積極參與學習活動的熱情。

四、希沃一體機的介入,共同構成的課堂教學交互行為

希沃觸控一體機的介入,使數學課堂不再是傳統單一的師生交互行為,而是教師、學生與現代教學媒體三者之間相互作用，共同構成的課堂教學交互行為。如：我教學《找質數》時，課前我把學習指南用思維導圖表示出來，發在班級微信群，讓學生通過微視頻自主學習，探討質數和合數的意義，以及找質數、合數的方法，取代了我原本在課堂上需要講解的內容。再如，在教學《平面圖形面積》復習時，我將所學的平面圖形制作成內容豐富的教學課件，使用多媒體設備進行展示，課件中直觀的平面圖形面積公式推導過程，方便學生梳理知識的難點，同時鞏固學生的記憶力。從教學實際情況來看，學生課前自主觀看微視頻，學習興趣高，自主性強，學習效果好。課堂教學活動有預設性向生成性轉變,教學活動由以“教師為主體”向“學生為主體”轉變。學生通過自主學習、合作學習獲取知識，從而對所學知識產生了一種感悟，學生在“做”中學，加深了對知識的理解，從而提高了學習的成效。

五、結語

總之利用多媒體設備教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養學生的創新能力和思維能力，恰當運用多媒體設備中的各種功能輔助小學數學教學，有利于學生構建數學知識體系，為以后數學的學習打下扎實的基礎。而在信息化背景下，利用微課實施翻轉課堂的教學行為，為促進現代化教育技術與學科教學的整合提供了可行之道。實踐證明，在邏輯性較強又比較抽象的小學數學課堂中實施“翻轉課堂”是切實可行的，“翻轉課堂”中不論是教師的主導作用，還是學生的主體地位都得以體現；學生主動學習的能力、動手操作能力都得以提升；課堂的教學效率也得到了提高。本年度我在小學數學翻轉課堂教學中應用希沃5 各種功能輔助教學，激發了學生自主探究的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，教學成績突出，得到了家長、學校的認可。在當今信息技術飛速發展的時代，我們廣大教師不僅要在課堂教學中探究新媒體新技術的使用，還要在課下積極探索，靈活使用多種教學技術的方法；同時也需要不斷在實踐中實施并積累經驗，以完善適合小學數學課堂的微課“翻轉課堂”教學模式，充分挖掘希沃互動課堂技術支持下各種應用功能的正常使用。