融合視角下小學英語綜合語言素養的培養

蔣曉平

（江蘇省濱海縣陳濤鎮八層小學，江蘇 鹽城 224000）

一、用“英語+”其他學科，實現知識的融合

當前各學科之間自成體系、彼此獨立。教師要將英語教學與其他學科進行融合，可以將英語與音樂學科聯系起來，將英語課堂上所學的英文歌曲延展到音樂課堂，讓學生去了解英美國家的音樂文化，從而引發他們學習音樂知識的興趣。教師在教學中播放英文歌曲，讓學生發現自己的發音、聲調不準確之處，從而能及時改正，提升自己的語感。教師可以將英語向美術學科拓展，讓學生了解英美畫家的作品，以及英美的建筑、雕塑等藝術作品，獲得美的感知。教師在教學中可以增加美術繪畫環節，如在學習食物、文具、交通工具等單詞時，可以邀請學生到黑板前畫出這些圖片，并利用這些圖片進行教學，能提升學生學習英語的興趣。

二、用“英語+”互聯網，實現線上和線下的融合

隨著互聯網的迅速發展，有很多小學生能借助于網絡在線上學習英語。教師要加強線上與線下的聯系，讓兩者相互補充、相互結合，提升學生的語用能力。線上教材有著獨特的優勢，具有點讀功能，包含單詞、句子以及對話的點讀，學生還可以根據自己的認知能力調整語速，能便于學生的自學。學生也可以進行模仿跟讀，系統能及時反饋，讓學生糾正自己不準確的發音，通過反復練習，可以促進學生語感的形成。在線上，學習形式更為活潑，學生可以通過游戲闖關的形式學習單詞，讓枯燥的記單詞變為有趣的學習競賽，能提升他們學習興趣。單詞的學習是學生學習英語的一個難點，很多教師往往采用單詞過關、抄寫單詞的方式促進學生對單詞的記憶，但往往效果不太理想。教師要引導學生參與線上練習，每周公布單詞拼寫排行榜，對前幾名學生進行獎勵，這樣可以幫助學生樹立學習自信，提高他們記憶單詞的積極性。教師還要為學生輸送“精神食糧”，結合學生的年齡特點為他們選擇感興趣的動畫片，或讓他們模仿原版對故事進行配音，這樣學生在對話中能注意連讀、重讀以及語速、語調的變化。模仿練習能增強學生表達的自信，更愿意開口表達。

三、家長、學生共同參與，加強校內外的融合

很多家長片面地認為，孩子的學習是學校的事，他們不愿參與孩子的學習過程。由于家長角色的缺失，導致學生的學習能力、自我監督的意識不足。家長是孩子的啟蒙教師，也是家庭作業的主要指導者，他們要幫助孩子默寫單詞與課文，在親子閱讀中能幫助孩子擬計劃、規劃時間，并加以督促指導，幫助孩子形成清晰的認知。在實施一階段后，家長可以根據實施情況進行必要調整。家長要合理使用多媒體資源，培養孩子的自主學習技能，促進孩子語言素養的提升。校外培訓是學校教育的補充，它以市場化的方式運作，能滿足學生的多元化發展需求。教育主管部門要加強校外培訓機構的督促管理，不要加重學生學習負擔進行“超前學習”。校外培訓機構要合理規劃內容，在低年級階段要注重培養學生的語言感知力，為學生營造一個英語交流的環境，促進學生聽說能力的發展。