初中數學基于核心素養下的課堂教學研究

涂椿仙

（福建省龍巖市長汀縣庵杰初級中學，福建 龍巖 366300）

一、“核心素養”的概括含義

核心素養就是學生在成長過程中接受教育的同時，還要發現自身存在的問題加以去改正，一步步完善自身。教育由一開始的大家都有書讀，到現在的讀好書——講究教育的核心素養，從一開始的量到后來的質的轉變都表明教育正在步入正軌，去適應新時代社會發展新的理念，鐘啟泉教授在《基于核心素養的課程發展》一文中闡述了他的想法，他提出，學生的核心素養應該是教育的首要問題。因為教育的核心素養問題迎面而來并且越來越凸顯，而且教育部也頒布了相關核心素養的策略方針，鼓舞學生積極面對教育的新走向，完善自己的各項能力。

相對來說數學科目講究思考、計算、運用、舉一反三等能力的培養，在核心素養培養的計劃中，數學更是占據重點。正所謂“生活處處離不開數學”，課堂上的知識聯系到生活實際并加以運用。一方面可以使學生在學習數學的道路上增加了許多興趣，使初中生學習數學有強勁的動力；另一方面可以讓同學的思考能力得到提升，然后一步步在實踐中前進帶入知識獲得進步。

二、數學課堂教學當中基于核心素養的培養

初中數學是小學數學到高中數學的一個過渡時期，學習的難度也在逐步由易向難轉變，初中的課堂數學可以正確地指引學生在高中數學的成長，從而影響到學生的學習習慣等各個方面，最終可以將核心素養理念貫徹到底。所以在初中數學的課堂教學，要把培養學生的核心素養深刻落實到每一個學生，比如說數學課堂上的情境創設、重點問題的突出、學生之間相互探討思考等這幾個方面都可以在實施教學中進行參考。

（一）創造課堂情景，引導學生進行問題研究

新模式的數學課堂教學告別了傳統，將會帶領同學進入自己設立的一個場景之中，給每個不一樣的學生們設立一個不一樣的角色，讓學生們的精神狀態不再從課堂之中離開，學生們會把自己帶入情景，主動愿意參與在情景之中學習，同時教師應注意學生在課堂的一種學習氛圍，指引學生主動地去對數學問題發出思考，利用好數學的多思維探究的學習模式，進而可以激發初中生的豐富想象力，最終可以導致初中生的核心素養能力得到大幅提升。新的教學模式對于教師也是一種新的考驗，教師設立情景模式讓初中生進入環境，使學生都處于其中不能置身事外，便由此激發學生參與其中，并且還有教師在一旁引導學生，讓學生主動去思考問題的能力提高，進而可以使初中生在數學課堂教學的核心素養問題得到改善。

與此同時，在課堂上運用多媒體教師輔助教學的工具，比如說：講授相關與x的方程解的問題時，運用多媒體將場景帶入學生腦海中，使每個學生都在課堂其中，假設A 學生想要購買5 個蘋果和4 個梨需要帶多少錢才夠呢？已經知道B 學生買了8 個蘋果20 元，C 同學買了6 個梨12 元，通過一些簡單一元一次方程就可以得到答案；假設D同學買了4個蛋糕和8 個漢堡包共花去55 元，他想知道一個蛋糕、一個漢堡包需要多少錢，他從E同學那里得知了他買了6個蛋糕和3 個漢堡包花了35 元，便可以通過建立簡單的二元一次方程解決這類問題，在過程中教師也要進行一些誘導，使初中生可以用正確的方式去思考問題。且基于情景的設置，學生相互之間可以更好地交流各自的看法，拉近同學之間的距離，促進同學友誼更好發展，同時進行思考的碰撞，從而有利于使初中生建立核心素養的信念。

（二）課堂上提出問題，明確針對的目標

在新時代的教育背景之下，21世紀的教師成為新教育的第一棒，教師是領導學生、教育學生和培育學生的重要組成力量，也是為了要培養下一代繼續將核心素養傳承并發展下去，他們必須將核心素養的理念傳遞出去，就如同“授人與魚，不如授人以漁”一般，用自己的教學方式去改變新世紀學生的思想，讓他們從中學習并且還會在未來的教育里將其發揚光大。

教師教學的方式和方法不僅僅是要在原有的基礎上進行完善和創新，還要同當前快速發展繁榮變化的新時代接軌，徹底將傳統教學理念和思想進行改變和提升，當然也并不是拋棄所有的傳統教學方式和教學理念，而是把部分優秀的傳統理念和方式保留下來，適當地將傳統和現代相結合，也就是要“取其精華，去其糟粕”。現在，有了多媒體技術和高科技電子設備，初中教師在數學的授課過程中，由原先的黑板書寫經過多媒體放映，節省了教師在教學過程中的時間浪費，可以有更多的時間來教授其他的內容，可是學生面臨的不過是由一黑板的公式和答案轉變為電子白板的公式和答案，所以學生在學習過程中精神不集中的現象，如上課睡覺、發呆、做其他的事情等現象屢見不鮮，從而導致了學習效率并不高。

然而新模式推行下，教師應該讓數學課程轉變為活數學，通過學生在數學課堂上提出的思考問題，將由同學解答教師在旁引導，讓學生對知識不解的地方發出疑問，憑借問題促進學生的思考，再由學生用自己獨特的思考方式來解答，一方面保留了孩子本身的探索能力，另一方面學生與學生之間的溝通更加輕松，思考方式可能也會有相似之處，不過還需要教師幫助學生來判斷正誤，還可以將一些生活運用數學的例子來誘導學生與課堂上的數學相結合，從而可以大大提升學生對數學問題的深入探究，以上都與學生的核心素養都密不可分。

（三）培養學生在課堂上的互動性，數學思維意識漸漸養成

核心素養的深入人心不可能單單只是一個人的進步，而是需要團隊的進步才能造就質的飛躍。一個小的班集體可以許多有不一樣的小團隊，小團隊之間存在競爭和合作的關系，只是為了進步、成長。所以在學習過程中，學生數學課堂的團隊互動必不可少，與此同時數學的思維意識也是重中之重。在數學的新型實踐課堂中，首先提出數學問題，讓學生相互之間進行交流，教師就對所提出的問題加以指點，以提高學生在過程中的互動參與、思維意識。可以將學生在互動過程中遇到的問題、疑惑和思考的目標方向、方式方法進行引導，從而可以在幫助學生解決問題的同時提升教學效率。

初中生的思維比較發散，他們的想法不僅可以停留在課本的知識層面上,讓學生自己深入去思考和探究，漸漸使他們的數學視野范圍得到開闊，有利于數學思維的形成，面對問題時會主動去思考、去探究，這樣在初中生的核心素養的培養中又進了一大步。

（四）總結學習的內容，讓學生更容易掌握和運用

日常數學的學習過程中，理論知識授課是占一定比重的，通過實現理論教學以達到培養學生日常自主解決問題的能力、提高初中生的實踐應用的目的。在初中數學的教學過程中，應該注重知識和社會實踐相結合，教師就要對知識的注入遵從新理念，增強學生的處理問題的能力，由此培養初中生整體的核心素養。

三、結語

結合上文，在我國面臨新理念的教育改革的背景下，如今的初中生應注重學習能力與素質，通過強化以上的兩種能力來面對新時代的嚴峻考驗，這樣有利于我國數學教學事業的發展。