小學低年級語文教學中的兒歌教學策略分析

沈紅玲

（江蘇省淮安市金湖縣金湖娃藝術小學，江蘇 淮安 211600）

一、小學低年級語文教學中兒歌教學策略的注重方面

（一）充分運用兒歌教學來調節學生的學習心態

在小學低年級語文教學的過程中，學習心態的改善是至關重要的，在小學低年級語文教學中，教師用兒歌教學要特別注重運用兒歌來改善學生的學習心態，使學生始終能夠以一種輕松自如的心態投入實際的語文學習中。改善學生的學習心態，有助于學生在學習的過程中能夠以輕松自如以及其相應的學習能力為基礎，能夠使學生在學習的過程中始終能夠發揮其想象力和創造力，在小學語文教學中能夠更加輕松自如。

（二）教師要培養學生兒歌學習的學習興趣

學習興趣是先導性的學習力量，在小學低年級兒歌教學中，教師要逐漸摸清學生學習兒歌的學習興趣，使學生的學習興趣能夠真正成為兒歌教學的主導性力量，讓每一位學生都能夠在興趣的指引下進行兒歌學習，這樣才能夠使兒歌教學真正開展。從這個角度上來說，教師必須能夠真正地抓住學生學習兒歌的特點，從學生學習兒歌各個特點的基礎之上，激發學生兒歌學習的興趣，這樣才能夠使兒歌教學更加輕松，同時教師也要尊重學生的學習興趣的培養的自主性，讓每一個學生都能夠在良好的學習興趣的指引下完成學習。

（三）教師要善于營造良好的課堂氛圍

在一定程度上來說，課堂氛圍關系著課堂的實施效果，無論對于兒歌教學還是對于其他教學形式，都應當注重良好的課堂氛圍的營造，只有營造良好的課堂氛圍，才能使教學更具有實質性。所以說，在小學低年級兒歌教學中，教師要把課堂氛圍營造上來，使每一位學生都能夠在積極的課堂氛圍中展示自己的學習特點和學習優勢。從這個意義上來說，就是也要尊重小學低年級學生的創新性和創造性，讓每一位學生敢于表達并且善于表達，這對于提升幼兒的表達能力來說也具有重要的指導意義，只有在兒科教學中讓學生善于表達自己的觀點，并且能夠在表達自己觀點的過程中鍛煉自己的語言表達能力，才能使兒歌教學更加富有意義，營造良好的課堂氛圍，也需要教師樹立平等的心態，平等地對待每一位學生。讓每一位學生都能夠在平等的氛圍之內感受到教學的意義，兒歌教學本身就是一種體現，平等性的教學形式讓每一位學生都能夠在兒歌教學中感受到平等對待的意義，并且能夠真正地實現平等教學和因材施教，這對于提升小學低年級語文教學的質量來說具有重要的意義，在這個意義上來說，營造良好的課堂氛圍，對于小學低年級語文教學中的兒歌教學具有決定性的作用。

（四）教師要運用科學的教學方法的指引

科學的教學方法，也就是符合幼兒求知規律以及身心成長特點的教學方法。在小學低年級兒歌教學的過程中，教師要善于運用科學教學方法的引導作用，讓每一個幼兒都能在科學教學方法的指引之下完成學習，科學的教學方法能夠使幼兒的學習更加豐富主動。在幼兒學習的過程中，教師要善于發揮幼兒學習的主動性，使幼兒學習能夠在科學的教學方法的指導下進行，同時也要培養幼兒對于詩歌學習的各個側面的天賦，運用科學的教學方法因人而異地培養幼兒的詩歌學習興趣，這樣才能使詩歌教學展示出對幼兒本身成長特點的尊重的規律。從這個角度上來說，科學的教學方法詩歌教學的效果更好，這對于幼兒的詩歌教學來說具有重要的意義，同時科學的教學方法也能夠使幼兒的詩歌教學更加豐富多彩，幼兒的教學的形式也能夠更加具有指導性，所以說豐富幼兒教學的科學方法是幼兒在科學的支持下完成學習。

二、小學低年級語文教學中的兒歌教學方法

（一）歌唱性的教學方法

在小學低年級，兒歌教學中歌唱性的教學方法是一種具有實踐性的教學方法。在這種教學方法的指引之下，學生的學習能夠更加以一種歌唱性的姿態進行，要求教師在實際教學的過程中，要善于引導學生去充分發揮歌唱性教學方法的作用，讓每一位學生都敢于歌唱，敢于展開自己的歌喉，在這樣教學方法的指引下，更有助于小學低年級識字教學的質量的提升。從一定程度上來說，歌唱性的教學方法能夠使學生對于兒歌教學產生良好的學習興趣，也能使學生的學習狀況得到改善，在歌唱性教學方法的實施過程中，就是要善于從教學的各個角度，為學生的學習打下良好的基礎，只有真正地讓學生敢于歌唱，敢于在歌唱中表達自己的心聲，才能使小學語文低年級教學中的兒歌教學展示出其應有的教學效果。

（二）情景演示的教學方法

情景演示的教學方法在小學兒歌教學中也具有重要的意義，在情景演示的過程中能夠讓學生感受到兒歌的生活現象，通過情景演示能夠讓學生更了解到兒歌教學的由來，同時在情景演示教學的過程中，學生的學習積極性也能夠得到尊重，對于學生學習來說，情景演示的教學方法能夠使兒歌在一定的故事場景中展開。這對于學生理解兒歌本身的內容或者對于學生加深對兒歌的印象都具有重要的意義。需要指出的是，在情景演示的教學方法指引下，教師的兒歌教學應當具有某種程度的語境性，這要求教師真正地營造良好的兒歌教學氛圍，讓每一位學生都能在這種氛圍之中感受到兒歌教學的快樂，情景演示的教學方法對于兒科教學的意義和內容都具有更高的要求，只有在這樣的基礎之上，才能使情景演示的教學方法真正促進兒科教學并改善兒歌教學的實施效果。

（三）寓教于樂的教學方法

在小學低年級語文教學中，寓教于樂的教學方法能夠使兒科教學更加生動精彩，也能夠使學生在學習的過程中，更符合其教育教學的基本規律，幼兒在其身心成長的關鍵階段，對于寓教于樂的方法青睞度很高，很多學生在學習的過程中能夠在一種寓教于樂的范圍之內體會到學習的樂趣。兒歌教學本應當就是輕松愉悅的一種教學活動，在寓教于樂的教學方法指引下，能夠使教師更加輕松地面對學生的學習，使學生的學習更符合其身心成長的特點，能夠展示出自己的喜愛程度，這對于增強學生的學習興趣和提高學生的學習能力來說具有重要的意義。教師就是要善于發揮寓教于樂性教學方法的引導作用，使學生能夠在寓教于樂性教學方法的指引之下完成更多的學習任務，寓教于樂性的教學方法能夠使兒歌教學真正展示出其基本的規律，并且使學生在學習的過程中更加積極主動，這種寓教于樂性的教學方法能夠使小學低年級的語文教學更符合教育教學的基本規律，從而促進小學低年級語文教學的實效性。

（三）游戲性的教學方法

游戲性的教學方法能夠使學生更多感受到游戲的快樂，兒歌教學應當是一種在輕松氛圍之內展開。從這個角度上來說，就是要創造和創新運用游戲性教學方法的教學過程，使學生既能夠在游戲中進行學習，也能夠在游戲的過程中感受到兒歌學習的意義，所以說要求就是適當拓展和豐富游戲教學的內容，創新游戲教學的形式是每一個學生都能夠在游戲的過程中感受到學習的意義所在。

三、結語

在小學低年級語文教學中，兒歌教學是一種重要的教學內容，在實際教育教學的過程中，教師要善于發揮兒歌教學內容的重要意義，讓每一位學生都能夠在兒歌教學中感受到學習的重要意義和自己的學習天賦，在這樣的基礎之上，能夠使兒歌教學的內容和形式都更加符合兒歌教學的本來教學目標。