互聯網背景下初中物理創新實驗分析

張云竹

【內容摘要】初中物理對于學生的實踐能力要求比較高，所以實驗在初中物理教學中占有重要的位置。在互聯網背景下，初中物理實驗教學法有了更多的創新途徑，這對于培養學生的創新能力，加強學生的思維能力具有重要的意義。本文主要分析了如何通過物理學科教學提升初中生自主學習意識的策略，探究了在互聯網下初中物理創新實驗的有效應用。

【關鍵詞】互聯網初中物理創新實驗

引言

在互聯網的影響下，信息技術在初中物理的教學中得到了大量的應用，有效的改進了教學方式，同時在對初中物理的創新實驗研究上提供了更多的資源和條件。當前的教育特別重視對學生創新能力的培養，所以加強初中物理創新實驗的研究也是向教育目標靠近。通過利用互聯網來進行初中物理創新實驗，還要不斷的培養學生自主學習的能力和習慣，才能更好的發揮創新實驗的作用，對培養學生的思維能力和創新精神具有重要的意義。

一、提高學生自主學習能力和意識的策略

1.培養學生觀察力，養成勤于思考的習慣

初中物理很多現象和理論是與生活息息相關的，在教學中可以提倡學生對于生活中的物理現象多多觀察，多多聯想和思考，從而達到鞏固知識、了解知識的目的。比如為什么冰雪路上走路更容易滑倒，其實是摩擦力的原因，比如當學生在看到彩虹時，去聯想光的色散的理論等，幫助學生養成時時觀察時時思考的習慣，從而能夠主動去探索生活中的物理想象，促進學生對于物理學習的興趣，還能開闊學生的眼界。這種自主思考和勤于觀察的習慣對于參與物理創新實驗來說，是一種必備的素質。

2.加強直觀教學，增強學生的興趣

初中物理知識如果純粹以理論教學，實際上是比較抽象的，也不利于學生對于物理知識的感知和理解。而在教學中加強教學的直觀性，更能從感性的角度來幫助學生認清知識的內涵。比如在學習功率、功、和機械功率這個知識點時，光靠理論公式很容易記混淆，所以可以設計一節有趣的實驗課，在學生的親身體驗中來幫助學生弄清這三個知識點的區別。比如讓同學們抱著重量一樣的物體以最快的速度從一樓跑到五樓，再去測算自己做的功、功率和機械功率。這個實驗需要學生自己設計方案，自己去根據變量因素來選擇記錄和測量的數據，還要去對比和分析，從自主的探究中明白物理知識。這種模式既增強了物理學習的趣味性，提高了學生的學習興趣，還鍛煉了學生自主學習的能力。

二、在互聯網背景下初中物理創新實驗的有效應用

1.充分運用網絡信息，取其精華，去其糟粕

傳統的初中物理教學，教師發揮了太多的領導者和主宰者的作用，學生處在被迫接受知識的位置和角色，知識傳遞的方式過于單一，造成的結果就是，既不能幫助學生更好的理解物理知識，也不能幫助學生培養學習能力和創造能力，而教育也失去了其本身的意義[1]。在互聯網的背景下，教師有了更多的教學方式，利用互聯網和物理教學的整合，通過不斷的實踐形成了新的教學模式，既能顯示教師的主導作用，又能提高學生的積極性。通過互聯網信息的傳遞，學生獲取知識的范圍擴寬了，也能利用所學知識對大數據進行自主的篩選，既提高了學生學習的積極性，又培養了學生自主分析的能力。

2.充分利用互聯網，將抽象的物理知識具象化

初中物理知識理論過于抽象是學生學習起來最大的難點，也是學生無法運用知識的重大阻礙。教師可以利用互聯網進行物理實驗的教學，提高學生物理綜合能力。課堂教學的時間往往是有限的，特別是對于物理中的許多實驗不能找到合適的實驗工具和精準的測量儀器。而借助互聯網的信息技術可以進行物理實驗模擬教學，實現物理實驗的有效目的。比如在學習杠桿知識時，教師往往無法通過實驗來完全傳達杠桿知識的原理，但是，教師可以通過互聯網來制作相關的視頻和實驗，來直觀的向學生表現杠桿作用和理論。通常在需要抬起重物的時候，會利用一根堅實的長棍，再借助一個支點，方可以將重物抬起。教師可以在視頻中設置不一樣的場景，比如支點放置的位置、杠桿的長度等，來讓學生觀察不同情況下，抬起重物的用力情況。這就解決了在現實中無法通過實驗表現，卻可以通過互聯網的傳達讓學生更加直觀的了解到杠桿實驗的操作[2]。

3.利用互聯網創造真實理想的模擬實驗環境

在物理實驗的操作中，許多實驗因為各種制約條件的影響會導致結果不準確，這對于學生對于知識的理解是一種阻礙。而利用互聯網可以將復雜的物理原理變得簡單直觀，還能通過模擬實驗來達到理想的實驗結果。比如，在學習色散原理時，教師可以根據網絡上的影像，根據物理知識內容，將其分解成不同的圖片和短片，然后通過一點一點的放映來模擬實驗的步驟，從而讓學生充分認知光學的奧妙，又能體會物理現象在生活中的美妙體現。又比如在研究“勻速直線運動”這一知識點時，在現實中，根本無法找到符合條件的實驗工具和環境，所以通常要通過互聯網才能達到理想的實驗效果。通過互聯網對物理實驗的表達，使學生能夠直觀的在互聯網模擬的理想環境中了解到更多無法在現實中完成的實驗，更能讓學生理解在無法在實踐中完成的原因，提升學生的探究和學習能力。

結束語

綜上所述，要在互聯網背景下進行初中物理創新實驗，首先要增強學生自主學習和探究的意識，提高學生自主學習的能力。再通過互聯網技術的運用，為學生創造新的實驗環境和條件，彌補由于條件限制不能進行實驗表達的缺陷，為學生提供更多的學習途徑和方法，也促進學生對物理創新實驗進行不斷的探索。

【參考文獻】

[1]李金山.淺談“互聯網+”背景下的物理教學[J].2018年教育教學創新研究高峰論壇論文集，2018（2）：43-44.

[2]王金泉.信息技術在中學物理實驗教學中的有效應用[J].實驗教學與儀器，2017（58）：52-53.

（作者單位：常州市田家炳初級中學）