初中英語寫作中的錯誤分析及對策研究

徐名花

摘要：語言錯誤是學生在外語學習和實踐中不可避免的一種現象，其錯誤常常帶有一定的普遍性和廣泛性，還具有某種規律性。本文旨在用錯誤分析的理論對初中學生的書面表達進行分析和歸類，并針對這些錯誤提出有效的策略，從而提高初中英語寫作教學的針對性和有效性。

關鍵詞：錯誤分析;錯誤分類;解決策略

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0076

一、什么是錯誤分析

錯誤分析是20世紀70年代繼對比分析之后興起的另一種對錯誤進行研究分析的理論。錯誤分析就是通過對學生所犯的語言錯誤，進行全面系統的分析來研究普遍語法作用于外語學習過程的規律，從而改進外語學習過程。

二、錯誤分析的作用

學生犯錯誤是外語學習中的一部分，糾正錯誤是外語教學中不可或缺的一部分。所以，錯誤分析是外語教師常用的一種手段，通過對學生出現的錯誤進行分析，教師能夠發現學生錯誤的個性和共性，以便針對性地采取相應的措施。

三、初中生書面表達中的錯誤歸類

1. 母語干擾性錯誤

（1）詞匯方面的錯誤

初中生在平時的寫作訓練中常常受漢語思維的影響，把漢語中一些詞匯或表達方式直接套用到英語中去，產生我們經常說的所謂的Chinglish，現舉若干例子如下。

①我很喜歡我的學校。往往被學生翻譯為：I very like my school.而正確的應為：I like my school very much.

②這件外套價錢很貴。The price of the coat is very expensive.

正確的為：The coat is expensive.或The price of the coat is high.

（2）語法方面的錯誤

①對可數名詞和不可數名詞以及可數名詞的單復數不加區別。由于漢語中名詞沒有可數和不可數以及單復數之分，造成學生在英語寫作中忽視了名詞的此種用法。初中生常見的此類錯誤有：

I bought some stationeries yesterday because the new term is coming.

We can search many different kinds of informations on the internet.

在英語中，上述stationery， information是不可數名詞，只有單數形式。

②定冠詞the，不定冠詞a/an的遺漏

On his way home he had a chance to talk to （an） American.

On （the） road there were many people watching the accident.

因漢語中無冠詞這一概念，所以學生極易犯這方面的錯誤。

③連詞的錯誤運用

Although it was raining hard outside， （but） they went on working.

漢語中有“因為……所以……”“雖然/盡管……但是……” ，但英語中although/though和 but，because 和so二者不能連用在一個句子當中。

（3）語用方面的錯誤

主要體現在交際場景中的使用。主要是由于學生受母語文化影響對英語國家文化習俗缺乏了解而產生的。這在書面表達中出現的不多，更多的是在口語交際當中。

2. 目的語內部干擾性錯誤

（1）過度概括（overgeneralization）。初中生最容易犯的錯誤是動詞的過去式、過去分詞和現在分詞，以及名詞的復數的過度概括。

（2）省略簡化。語言學習者很容易自動地減少冗余，因為這樣可以減輕學習負擔。也就是說，任何語言使用規則均有一定的條件限制，而忽略了規則的限制，極易導致錯誤。

四、針對上述錯誤應采取的教學策略

1. ?忌“有錯必糾”，區別對待不同類型的錯誤

傳統的外語教學對于學生在外語學習過程中的錯誤往往是“有錯必糾”。這樣一來，很容易讓學生產生受挫感，讓其因為開口或寫作過程中因怕犯錯誤而不敢大膽使用英語。教師在批改學生的書面作業時，不要在學生的作業上到處圈畫，不要讓學生覺得自己的作業滿是錯誤。要從學生的第一篇習作開始，讓學生熟悉和明了教師的糾錯標志。給學生適當的檢查時間或提示，讓學生自行糾正。

2. 歸納整理錯誤，注重第一次感知

教師應針對學生在寫作中的錯誤，對其進行歸納整理積累，理清學生在某一學習階段可能會犯的錯誤，做到心中有數。

3. 創設英語學習氛圍，增加語言輸入和輸出的機會

除了課堂教學外，教師應努力創造一個英語學習的氛圍。可以利用校內廣播播放英語節目，增加學生泛聽的機會;也可每周利用課余時間教唱英文歌曲或播放英文影視節目;還可以指導學生自己在家收聽英語廣播節目或電視節目。既激發了學生學習英語的興趣，也提供給學生廣泛接觸英語的機會，讓其耳濡目染。

總之，教師要學會在整體中動態地分析學生所犯的錯誤，把握有效的糾錯方法，解決學生學習中的實際問題，從而提高英語教學的效率，讓學生學英語不再畏難。

（作者單位：江蘇省溧水高級中學附屬初級中學 ? ? 211299）