欲善其事先利其器

吳雪斌

摘 要：新課程改革，以培養學生學科核心素養為目標，然而當前多數公開課與現行提倡的教學模式有著各種各樣的不協調或者矛盾。本文根據筆者自身經歷從幾個方面進行分析闡述，并結合實際情況，提出了相關改革建議。

關鍵詞：公開課 素養 改革

青年教師從“偶像派演員”變成“實力派演員”，上公開課是讓他們能夠快速成長的一條必經之路。雖然上一節公開課，尤其是一節震撼人心的優質公開課會很耗時間和精力，很累人，可是對自身專業素養能力的提升卻是非常有效而快速的。只有上了一節好課，才能知道一節課好在哪，才能知道如何準備去上好一節課，才能知道上一節好課的注意事項有哪些。

一、公開課的準備與評價方式

1.應提前做好課前準備

為了有一個好的公開課，提前準備是非常重要的。正如家里要來客人，必須要打掃庭院，準備一場盛宴一樣，在準備中也有緊張感，在展示中也有興奮感。這就像生活，如果沒有“客人”，可能一年四季都是“粗茶淡飯”。而客人的經常光顧，使主人的“家政技能”一日千里。青年教師逐漸克服了曾經的率性行為，開始準確計算課上40分鐘的效率。“整頓衣裳起斂容”的確很難，但在“整理”和“約束自己”的過程中，青年教師的課堂正變得干凈漂亮。當教學在一個精心準備和設計的過程中進行而受到表揚時，你會感到成功的喜悅。

2.教與學的設計應更具有開放性

課堂教學是學生在依“劇本”演故事?！皠”尽本褪墙虒W大綱，表演者是學生，教師只是導演。對于一節課來說，劇本基本上定了，若要學生達到教學大綱要求，要靠教師引導學生盡情發揮其“演技”?，F在很多教學設計都設有教師的行為和學生的行為，還有設定在哪個時間點所發生的行為。這種“理想化”的設計，不但禁錮了教師的思想，還約束了學生的思考。雖然有利于課堂的進行，但不利于學生思維的發展，而且難達成理想的教學目的。因此，教與學的設計應具有開放性。

3.課堂評價的方式應更具有多元化

常聽到有人說：這節課結束時沒有進行總結，所以這節課不夠完整。這類評價完全沒有必要。一節課的完整性固然很重要，但完美處理一節課的容量、達成本節課的教學效果更重要。因為往往起到教學作用的不是有頭有尾，而可能是教學中的某個環節。如：講到加速度概念時，學生當中產生了很多疑問，而有些疑問不在教師的設置范圍內，如何處理呢？往往有兩種情況，一是處理好學生的疑問再進行下一步教學。二是繞過問題按教案順利完成教學。處理完學生的“額外”疑問可能導致一節課的不完整。公開課上，多數教師會選擇跳過這些問題而追求完成教學，然而這恰好是學生“學”的過程。因此不能為了完成“教”而放棄了“學”，這樣處理方法可能恰好把學生的熱情澆滅了。愛因斯坦曾說“發現一個問題比解決一個問題更重要”。在某個特定的情境里觸發了學生心弦而產生的一個問題，如何引導學生處理所發現的問題比耽誤這節課完整性的影響更重要。與其用“完整性”來衡量一節公開課的成功，還不如將視線轉到如何引起學生發現問題的這個點上更有意義。因為鼓勵學生去發現問題并引導學生學會學習是學科核心素養的一部分。教學設計具有開放性，課堂評價應更具有多元化。要充分結合學生的認知結構、學習的態度、情感及價值觀的形成等因素來評價課堂效果。

4.應從評教師的“教”轉向評學生的“學”

聽完一節公開課，很多評課教師都是說這個點應該怎么怎么教，那個知識點教師應該怎么處理等意見，各人將自己的教學方案都說出來，什么討論式、啟導式等教學方法以課室論劍的方式比較著。并且非常關注任課教師有沒有熟練掌握大綱的重點、難點，這種是非常傳統的評價，是以教師為中心，忽略了學生為主體。其實同樣的一節課在不同的班上會由于學生認知、班風學風等差異，教學效果就會有很大的不同。一節課教師講得很精彩，學生如同聽故事一般，學生還是不會，那意義何在呢？一節公開課更應關注：學生如何學？學生的表達與關注點在哪里？學生學習出現疑問如何解決等等。討論這些問題是不是要比討論如何教更有意義呢？學生在討論中有沒有敢于發表自己的見解或意見，有沒有質疑教師問題的勇氣，有沒有打破沙鍋問到底的執著，這些能力的培養在教學中應更重要，真正以學生為主體，真正是培養學科核心素養。學生學會了學習比教師給他灌注知識更有意義，更適應新時代的教學要求。人活到老學到老，而不是被灌輸到老。因此公開課更應關注學生如何學而非教師如何教。

二、公開課選題與教學設計

1.各種課型試一遍，百花齊放才是春

很多青年教師準備公開課課題時，總下意識的挑選自己習慣上的或者擅長上的課型，規避那些難上的。比如在一堂作業（試卷）分析課、考點復習課和新知識講授課里挑選，絕大多數教師會選擇上新課，因為這樣的課容易把握，可參考借鑒的也多。但每次選擇同種課型，就很難發現在其他課型中存在的問題，出現學生時代的“偏科”現象，這對青年教師的成長是極其不利的。在教學生涯的前五年內，筆者嘗試了新知識講授課、作業分析課、復習課、實踐操作課、現場寫作課等公開課課型，不管是擔任語文教師還是文秘專業教師，各種課型都試一試，請同仁前輩專家來點評一下。在五年后，對任何課型的公開課筆者都能做到手中有“糧”不亂不慌。

2.大浪淘沙找亮點，奇思妙想化用之

在定好課題之后，很多青年教師習慣去網上找資料，圍繞這個課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網上相關課題的教案、課件等資料，看別人是如何設計這堂課的，有沒有教學設計和PPT可以借用，如果有，就在此基礎上加以修改創新。筆者認為這樣的做法不是不行，但是次序錯了。最好是先熟讀教材，有零星的想法或火花先記錄下來，有教學思路的也先嘗試列出條框，即便是蹣跚學步，那也是自己走的路。在這樣的基礎上，再去找資料進行海選、吸收、精選、創新，才能真正做到取其精華、兼容并蓄、化為己用，最終形成有強烈個人思維印記的教學設計。否則經常會出現青年教師生硬套用某個有創意的課堂形式，最后卻沒有任何亮點可言，還會成為雞肋甚至是課堂的拖累。

3.學生主體重關注，教學設計細準備

在備課中一定要注意以下幾點。

（1）教師在編寫教材時設定的教學目標是以“培養學生…”“讓學生…”等為教學目標。那么，誰來訓練呢？答案只能是教師。學習的主體—學生在這里被忽略了。事實上，它反映了以教師為中心的教學理念，忽視了課堂主體。因此，從備課開始，我們就應該改變和更新課堂觀念。教學目標的確定應以學生的成長和發展為基礎。只有師生共同努力，相互交流，才能促進“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”、“立體”課程目標的全面實現，真正體現教師與學生的主導作用。只有這樣，才能更好地為學生服務。

（2）知識的更新換代是非?？焖俚摹＝炭茣峁┑闹皇腔A，要與時俱進的話，必須和社會需求相結合，課堂上的教材則需要教師精心整合。一堂課絕不能照本宣科，教材要有“觸發”技能，學生學完后會觸類旁通才是學有所成。

4.課堂語言精打磨，教師形象顯素養

課堂語言是教師在課堂上說出每一句話，學生的答案，甚至是教師的每一個關鍵動作，預測學生可能的答案等。建議年輕教師在備課時把課堂語言都寫下來。這種備課的過程相當于從薄到厚的讀書過程。這種方法看似費時費力，但能使教學語言越來越精細，思想越來越清晰，課堂效率越來越高。當然，如何寫詳細的案例因人而異，這取決于他們自己的情況。做每件事都要細節化，這是至關重要的。這不僅對本課的準備工作很重要，而且對今后青年教師的教學和自身業務的改進也很重要。公共課的準備必須經過由薄到厚，再由厚到薄的過程，才能使這一課取得成功。

教師課堂形象也就是教態，是教師的態度和體態的總稱，包括表情、眼神、手勢、站立和走姿以及服飾。盡量穿相關的職業服裝，顯得大方、干凈整潔。女教師可以化妝，展現人的精神，給學生和教師一個更好的第一印象。

5.課前試講查疏漏，課后反思促提升

無論多么熟悉上課前的教學計劃，最好給學生一次試講，以獲得更直接、更豐富的經驗，這是更切合實際的。學生是教學的旗幟，指導我們的教學方向，控制我們的課堂。你也可以在沒有學生的情況下排練。課前講課有助于教師理清功課，加深印象，確保他們做好充分的準備。那么你想“重新思考”嗎？當然，因為沒有完美的課，而且“沒有思想，沒有教師”，沒有“反思”教學，就停滯不前，創新不可能開始。但是“反思”應該找到整個教學項目的結合點，抓住機遇，換句話說，“反思”在需要反思的時候應該是“反思”。事實上，一個好的課堂，不僅培養了學生，也培養了教師，也就是說，教學是相輔相成的。

三、小結

開放的課堂不僅使年輕教師堅強、成熟、開放，而且豐富和美化了精神世界。對于年輕教師來說，開放課程是最好的“熔爐”——可以在各種各樣的書籍中充實自己;站在許多“大師”的幫助下，可以在仔細的“設計”中避免許多彎路。隨著時間的推移，當你突然回首過去的時候，你會發現在公共課的舞臺上，所取得的不僅僅是一些“杰作”，而是一種腳踏實地的美好生活。在開放課上仔細設計是必要的，就像生活一樣，沒有仔細的計劃，就不可能變得完美。

參考文獻：

[1]孔杏格，核心素養背景下如何優化教學設計[J].河北教育（教學版），2018（09）.

[2]郭麗麗，劉妍，楊富巍，朱元成，論化學學科思想的教學全過程培養[J].中學化學，2018（07）.

（作者單位：象山縣技工學校）