核心素養下的高中歷史教學理念的轉變

張鳳義

【內容摘要】核心素養背景下，在各個學科開展的世紀教學活動里面，如何轉變教學理念，實現學科的素養培養有著極為重要的意義。本論文將結合新課程搞個的教育理念，在當前的時代發展背景下，針對性的提出合理可行的解決途徑及方法，期望能夠對當前歷史學科的教學提供有價值的參考借鑒。

【關鍵詞】高中歷史核心素養教學理念

引言

根據新課改的具體要求，高中歷史學科的具體教學中必須要重點關注學生的發展，注重學生歷史核心素養的培養，這是時代對歷史教學的要求，也是學生的迫切需要。從具體方面來說，核心素養其實就是學生對當前問題的一種態度以及如何解決的能力所在，這種學科素養同時也是學生在學科知識學習的過程里，為了更好的適應社會及個人的發展而在情感和價值層面所展現出來的個人人格及能力。

一、樹立明確的教學目標

歷史課堂教學的重要方向就是教學目標，教師不僅僅要具備專業的歷史學科及教學知識儲備，同時還要借助多樣化的教學技能在課堂教學中進行教學活動開展，通過問題或是情境給學生進行歷史知識的再現，激發學生的探究熱情，為教學活動以及學生的學習開展指明方向，有明確的教學目標。這樣，在教學目標的指引下，師生展開互動與探討，充分的將學生的思想和方法展現出來，促進學生的深度思考，這樣才能培養學生的歷史觀念，促進學生的創新性發展。

二、核心素養下的高中歷史教學

近幾年，隨著新課程改革的實施，高中歷史也越來越注重學生的思維能力以及學生如何采用這種歷史思維能力進行歷史問題的解決，并且學生如何依照教材內容對歷史學科的學習進行具體的分析和研究開展。因此教師要及時注重理念的轉變，開展歷史核心素養培養的方向及策略，可以從這些方面進行著手：

1.唯物歷史思維的培養

唯物史觀其實也就是歷史唯物主義，在哲學的領域中就是人類社會在具體發展中的一般性規律表現，同時也是馬克思哲學的重要理論觀點。唯物史觀對于歷史教學的具體探究有著重要的意義，能夠更加關注學生對于唯物史觀基礎上的歷史觀點以及方法論展開深入的理解，并且展現出人類歷史發展的重要方向及趨勢，并且促使學生能夠更加深入的在實際的生活里面借助這種唯物史觀對實際的問題進行合理有效的解決。例如針對春秋戰國的歷史內容開展教學活動的時候，要讓學生明白是經濟的發展和經濟結構出現的變化，促使井田制以及分封制這兩種制度的瓦解，而且為了更好的促進生產力的發展，諸侯國開始了變革之路，并且因此在思想領域展現出百家爭鳴的現象，這種歷史的必然性就是唯物史觀的基礎上得到有效的關聯。讓學生運用唯物主義對歷史事件進行分析，更能夠反應當時的歷史真實情境，提高學生的史料實證精神，促進學生思維的發展。

2.時空觀念的培養

歷史教學中，時空觀念是極為重要的一種思維方式，這既體現了歷史學科本身的特殊性，同樣也能夠讓學生將各種歷史事件和具體的時間及空間緊密的聯系起來，因此既是歷史學科素養的核心所在，同樣也是高中學生必須要掌握到歷史學科核心素養內容。比如開展《列強入侵與民族危機》課堂教學的時候，其中的甲午戰爭內容，有些學生因為學科基礎本身比較弱，所以對于甲午戰爭事件的始末以及具體經過不甚了解，甚至只是明白教材里面提到的黃海戰役，這個時候教師就可以通過案例圖片的方式，給學生進行整體時間脈絡的展示，面對19世紀中期西方列強的入侵，中國與日本采取了不同的態度，明治維新以后，日本經濟實力大增，開始走上對外侵略的道路。1974年，豐島海戰中日本不宣而戰，甲午戰爭爆發，隨后經歷了平壤戰役、黃海海戰、遼東戰役、威海衛戰役，雙方簽訂《馬關條約》，進一步加深了中國的民族危機，這樣，會讓學生對于整體歷史事件有一個更加清晰的時間脈絡。

3.史料實證精神的培養

歷史史料是進行歷史知識研究，還原歷史過程的重要資源，這些史料一般來源于官方記載、歷史實物、民間傳說和人物傳記，這是人們在歷史發展的過程中留下的印記。在歷史的學習和探究過程中，教師要引導學生對史料進行辨別，去偽存真，運用科學的、合理方法進行史料的篩選，從而培養學生的史料實證精神。這樣，才有利于學生對史料進行分析和引用，作為歷史學習的有效證據，提升學生史料實證素養。比如在《羅斯福新政》教學的時候，教師可以讓學生對當時美國的國內環境有關的史料進行收集，組織學生對網上的新聞、圖片、公文進行分析和整理，并在圖書館進行有關文獻資料的查找，這樣更有利于學生掌握當時的美國經濟、政治環境，了解羅斯福新政實施背景和意義等相關知識。

4.家國情懷的培養

歷史中愛國、報國、忠義的人物和事件比比皆是，教師的教學不僅是讓學生掌握這些知識，更重要的是注重對學生進行家國情懷的滲透，潛移默化學生的情感，健全學生的人格，培養學生的正確價值觀，促進學生家國情懷的養成。比如在《抗日戰爭》教學的時候，教師可以結合教學內容，給學生展示一些有關抗日戰爭中可歌可泣的民族英雄故事，吉鴻昌、楊靖宇、趙尚志等人物舍身革命，為抵抗侵略戰爭而不斷的戰斗精神激勵學生的民族精神，幫助學生養成家國情懷。

總結

高中歷史學科教學中，關于學生核心素養的培養是歷史學科教學的核心所在，同時也是當前歷史學科教學的關鍵所在，學生只有真正掌握歷史學科的核心素養，才能更好的進行學科的學習，也才能更好的適應社會發展以及自身成長的需要，成為一個對社會有價值的人。

【參考文獻】

[1] 朱漢國.新編歷史教學論[M].華東師范大學出版社，2014.

[2] 齊東昌.淺談中職學生歷史學科核心素養的培育[J].江西化工，2016（5）：146-147.

（作者單位：山東省濟南第七中學）