初中數學“互動導學”優化策略研究

張揚

初中數學，其主要是對學生進行引導，保證學生能夠對問題進行探索，從而實現對知識的有效吸收，促進其智力開發，從而提高學生自我學習能力的過程。在進行初中數學教學的工作中，保證學生的解題能力，使其教學工作開展中的重要內容，需要其將所學知識應用到實際問題解決工作中，而基于“互動導學”，則需要從學生的實際情況進行出發，保證其課堂教學的人性化，旨在促進學生學習能力。

一、“互動導學”的應用特點

1.保證針對性

教師在對相關習題展開選擇工作的過程中，要能夠保證其具有一定的針對性，從具體的教學目標進行入手，對相關知識點進行考察，并有效結合學生的實際學習情況，對習題進行有效選擇，這也是重點內容。互動導學的展開核心，是將訓練作為課堂教學中的主要組成部分，實現對學生的高效訓練。同時，在進行材料選擇的同時，需要針對學生普遍存在的問題，將其作為重點內容，對學生進行反復和強化，要避免盲目性和隨意性。

2.注意可行性

在實施互動導學流程中，教師需要科學選題，選擇互動性強、思考性和探究性都比較強的題目，這樣可以提升題目的可行性，結合互動導學教學模式開展教學。同時，教師需要考慮學生掌握知識的情況和基礎，一方面不能超過學生的理解能力范圍，一方面在學生理解的前提下盡可能提升題目的難度。避免題目過于簡單或者過難，也就是要符合學生的最近發展區。簡單的問題，不利于激發學生積極性，同時會降低互動導學的教學效果，思維發揮的空間和學生的進步空間比較小。難度過大的問題，不僅讓學生加大壓力，提升教師講解的難度，也沒有太大的教學意義，不利于學生扎實掌握關鍵和基礎知識。因此，結合學生的實際和狀況出題是比較關鍵的。

3.要有典型性

數學教學題目的范圍和類型比較廣，教師需要挑選合適的題目類型或者探究內容。學生的學習量比較大，他們的時間有限，不能把所有的時間都花在做題上。因此，教師需要著眼于提升題目的代表性，讓學生通過盡可能少的訓練就能掌握相關的知識。如果大范圍進行訓練，容易帶來負面的影響，不符合當前新課改的教育理念。同時，需要關注題目的覆蓋面，盡可能覆蓋所有制試點，讓學生能夠全面掌握解題規律。

4.具有研究性

教師開展數學教學工作，要保證具有豐富的內涵，教師要將其結果進行重視，同時加強對組題方式及其質量的重視程度，并要盡可能的選擇實際生活中的模型，盡量從學生的興趣愛好方面進行入手，并保證其能夠對學生的自主性進行鍛煉，提高學生自主研究能力。

二、對課堂進行設計

1.題目設計

題目設計是教學的關鍵，對于教師的題目設計能力要求比較高。首先，教師需要保障題目的梯度，讓不同能力水平和認識水準的學生都能在解題中獲得收獲。其次，題目的設計需要具備一定的區分度，這樣才能測量出學生能力的差別，對學生進行分類，進而有效開展相關的分層教學，這樣可以通過針對性教學，激發學生的積極性和興趣，讓學生可以在自己能力水平上，循序簡單，通過系統性學習和梯度學習，掌握知識的關鍵。同時，這樣的教學是符合學生興趣、需求和認識規律的。

2.教學方法設計

在教學方法上，要想保證學生的學習效率，就需要教師能夠保證其方法的多樣性，從而吸引學生注意力，提高學生學習興趣等。就來說，其對應的教學知識密度較大，題型種類相對較多，很容易導致學生出現疲勞，只有教師將其一成不變的教學方式進行改變，讓學生輕松的參與其中。教師需要重視學生的主體性。在數學教學中，要能夠保證學生為學習的主體，讓學生通過探究，解讀，給出結論等過程體會到知識探索的成功喜悅，并讓學生養成主動探索的好習慣，促進其智力開發，提高學習效率。

三、選擇合理的教學方法

1.保證教學方法的靈活多變

在進行習題教學的工作過程中，教師需要能夠針對其中較為典型的問題炸開分析和討論，對其勤加練習，保證學生能夠對問題進行分析和討論，將其中的知識點進行有效掌握。并將其解題思路和方法進行靈活應用， 實現開闊眼界等目的。這就需要教師在教學過程中，能夠將具體的教學內容進行有效結合，根據學生的實際學習情況，將靈活多變的教學方法進行應用。

2.方法總結融會貫通

的開展，除了需要保證學生對自身學習思維進行有效鍛煉的基礎上，還應該加強學生進行及時的反思和總結，保證其能夠通過對一類問題的研究，在將其基礎知識進行掌握和熟練的基礎上，通過聯想，對比，遷移和延伸等，將其中潛在問題進行挖掘和解決，從而提高學生的學習興趣和學習能力。

四、培養師生關系

就初中數學來說，其對應的過程較為復雜，需要進行猜想，錯誤嘗試，證明，反駁和檢驗等多個過程，這期間，數學是活的，是一個動態的過程，其可能存在錯誤，并不是一成不變的。這就需要學生對其中存在的問題進行不斷的探索，而老師則需要在其中進行引導，對每一個數學問題進行預設，保證學生為學習的主體，而不同學生的思維又是不同的，這就需要教師與其建立良好的關系，保證進行及時有效的溝通交流，為學生營造歡樂，合作的課堂氛圍，保證學生合作競爭，共同進步。

結語

針對基于“互動導學”的初中數學教學問題展開分析，需要從學生的實際情況進行入手，針對學生存在的不足，從數學題目的選擇，課堂的設計和教學方法的應用選擇等多個方面進行入手，保證學生為主體，并促進學生學習能力的提高，將初中數學教學效率進行有效增強。

（作者單位：江蘇省揚州市翠崗中學）