繪本引路　開(kāi)啟寫(xiě)話之門(mén)

摘 要：寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，也是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了第一學(xué)段寫(xiě)話的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。因此，加強(qiáng)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)研究，對(duì)于深化語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要意義。而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，無(wú)法及時(shí)捕捉身邊轉(zhuǎn)瞬即逝的材料。為此，筆者進(jìn)行了小學(xué)低學(xué)段“讀寫(xiě)繪”訓(xùn)練的研究，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)話，提升學(xué)生的寫(xiě)話水平。

關(guān)鍵詞：繪本;寫(xiě)話;小學(xué)低學(xué)段

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0071-02

引? ? 言

低年級(jí)學(xué)生的形象思維十分活躍，具有豐富的想象力。繪本圖文并茂，畫(huà)面精美，能有效幫助學(xué)生讀懂故事，尤其適合小學(xué)低段學(xué)生閱讀。筆者對(duì)繪本寫(xiě)話這一途徑進(jìn)行深化創(chuàng)新，開(kāi)展了新一輪的實(shí)踐研究。

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

1.收集繪本，形成閱讀序列

教師要培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的想象力和模仿力，還要使他們掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣[1]。繪本畫(huà)面精美，文字精練，適合識(shí)字量不大又處在形象思維階段的低年級(jí)學(xué)生。筆者根據(jù)學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，尋找適合低段學(xué)生閱讀的繪本。首先，繪本的篇幅要適中，應(yīng)符合一、二年級(jí)學(xué)生的接受能力。其次，繪本的內(nèi)容、類型應(yīng)力求豐富，在選擇上要避免隨意性、盲目性。筆者為學(xué)生制訂了不同的閱讀主題，形成了閱讀序列。

2.師生共讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

繪本寫(xiě)話教學(xué)，首先應(yīng)從繪本閱讀開(kāi)始。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面讀出圖畫(huà)背后的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生在繪本中感受閱讀的快樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生品味繪本語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。筆者每星期都會(huì)抽出一節(jié)課和學(xué)生一起讀繪本，并總結(jié)出賞讀、表演讀、想象讀三種閱讀方式。

3.午間故事會(huì)，分享閱讀好時(shí)光

一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，筆者利用每周四中午開(kāi)展午間故事會(huì)活動(dòng)，全班每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，每周四位學(xué)生講故事，一位學(xué)生當(dāng)主持人。講故事的學(xué)生為大家講述自己最喜歡的繪本，家長(zhǎng)提前為學(xué)生做好幻燈片。學(xué)生講述各自精心準(zhǔn)備的故事，繪本中的文字簡(jiǎn)單而有意味，結(jié)合PPT生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，其他學(xué)生沉浸其中，聽(tīng)得津津有味。午間故事會(huì)不但鍛煉了學(xué)生的講述能力，更讓學(xué)生愛(ài)上了繪本閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。

二、尋找繪本與寫(xiě)話的契合點(diǎn)

繪本包含優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)話資源，它與單純的“看圖寫(xiě)話”相比，有更廣闊的畫(huà)面空間和想象空間。筆者嘗試尋找繪本和寫(xiě)話訓(xùn)練的契合點(diǎn)，打開(kāi)低學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)話大門(mén)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以下繪本寫(xiě)話的訓(xùn)練模式。

1.繪本畫(huà)寫(xiě)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本寫(xiě)話的過(guò)程中，筆者充分利用圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“圖中”，想象“畫(huà)外”，讓學(xué)生模仿繪本，將不會(huì)寫(xiě)的字用圖畫(huà)表示。在輕松愉悅的閱讀氛圍中，學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，樂(lè)趣無(wú)窮。

2.繪本仿寫(xiě)

在閱讀繪本時(shí)，筆者抓住繪本中有特色的詞、句、段，讓學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生仿寫(xiě)可以仿寫(xiě)一句話，也可以仿寫(xiě)一個(gè)片段，甚至可以仿寫(xiě)整個(gè)故事。

3.繪本擴(kuò)寫(xiě)

很多繪本在語(yǔ)言敘述或畫(huà)面設(shè)置上留有一定的空間，教師可以利用這些“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)造。教師可以抓住一些空白處、爭(zhēng)議處，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、想象等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)行創(chuàng)作。

4.繪本續(xù)寫(xiě)

很多繪本故事的結(jié)尾是一個(gè)新故事的開(kāi)始，教師可以利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)生有了閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象力，一個(gè)個(gè)精彩的續(xù)編故事便誕生了。

5.繪本猜寫(xiě)

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，可以故意隱去故事的某個(gè)部分，可以是起因、經(jīng)過(guò)，也可以是故事的關(guān)鍵處或結(jié)局，從而引導(dǎo)學(xué)生猜想各種可能性。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，體驗(yàn)寫(xiě)話的快樂(lè)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，以多種方法鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)趯?xiě)話中找到樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)，提升自信

（1）以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。低學(xué)段學(xué)生剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話，需要教師站在兒童的角度去思考，多一分寬容，多一些欣賞。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將他們的寫(xiě)話水平分成不同的三個(gè)層次，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生寫(xiě)話水平的不同起點(diǎn)進(jìn)行特定的階段性評(píng)價(jià)。同時(shí)教師應(yīng)注意，從學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）巧用各種印章，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話熱情。筆者利用低學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在寫(xiě)話評(píng)價(jià)中運(yùn)用各種印章來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話熱情。如學(xué)生表現(xiàn)及格的，就為學(xué)生印上一個(gè)笑臉的印章，每個(gè)月統(tǒng)計(jì)笑臉的個(gè)數(shù)，作為本月“寫(xiě)作之星”的評(píng)選依據(jù)之一。如果學(xué)生寫(xiě)得比較好，就為學(xué)生印上“稿件錄用章”，表示這篇文章可以在班刊上刊登。如果學(xué)生的寫(xiě)話作業(yè)非常生動(dòng)、優(yōu)美，除了印上“稿件錄用章”，還會(huì)加上一個(gè)“朗讀章”或“劇本表演章”。學(xué)生可以在課前將自己寫(xiě)的作品讀給全班學(xué)生聽(tīng)，或者找伙伴來(lái)表演自己寫(xiě)的故事。這一評(píng)價(jià)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生為了獲得自己喜歡的印章，會(huì)積極投入下一次寫(xiě)作中。

2.展示作品，享受快樂(lè)

展示學(xué)生作品有兩個(gè)好處：一能加強(qiáng)對(duì)作者的肯定，使作者樹(shù)立寫(xiě)話自信;二能營(yíng)造互相欣賞、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的氛圍。

（1）開(kāi)辟班級(jí)寫(xiě)話園地“小荷尖尖”。為了展示優(yōu)秀的寫(xiě)話作品，筆者在班級(jí)的一角開(kāi)辟了寫(xiě)話展示臺(tái)“小荷尖尖”。學(xué)生的作品可以榮登其上，這極大地激發(fā)了他們的寫(xiě)話熱情。

（2）編輯學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)話集。筆者建議家長(zhǎng)將孩子一年中寫(xiě)得比較好的作品編輯成一本書(shū)，裝訂成冊(cè)，放在班級(jí)圖書(shū)架上供大家翻閱。同時(shí)，每個(gè)學(xué)期將班級(jí)里的優(yōu)秀寫(xiě)話作品整理起來(lái)出一本班刊《快樂(lè)家園》。

（3）借助博客，開(kāi)辟“寫(xiě)話樂(lè)博園”。班級(jí)博客由教師和班級(jí)家委會(huì)負(fù)責(zé)人共同管理，每周將學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)話作業(yè)及時(shí)上傳到網(wǎng)上。博客上開(kāi)辟了競(jìng)爭(zhēng)欄目，定期開(kāi)展繪本寫(xiě)話比賽活動(dòng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，見(jiàn)賢思齊。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)讀寫(xiě)繪結(jié)合，使學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)閱讀，有效激發(fā)他們內(nèi)心深處感受美、創(chuàng)造美的欲望，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，讓低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力與創(chuàng)造能力都可以得到自由發(fā)揮。

[參考文獻(xiàn)]

顏朝霞.繪本和寫(xiě)話的美麗邂逅——利用繪本提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話能力初探[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2009（06）：21-23.

作者簡(jiǎn)介：繆約華（1980.1—），女，浙江溫州人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，鹿城區(qū)教壇新秀。