如何將歌劇藝術帶入高中音樂課堂

張丹成

摘 要：在西方藝術寶庫中，歌劇是最璀璨的一顆明珠，也是一門高雅且綜合性很強的藝術。核心素養概念提出后，在音樂教學中，許多優秀的藝術形式進入到課堂教學中來。將歌劇藝術帶入音樂課堂，可以培養學生的音樂鑒賞能力，提高課堂的教學品質。本文以高中音樂教學為例，對歌劇藝術帶入高中音樂課堂的意義和途徑進行了初步研究。

關鍵詞：歌劇藝術;高中;音樂課堂;途徑

中圖分類號：G40-014文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0092-02

引? ? 言

歌劇是用歌唱的方式進行戲劇表演的藝術形式，它是一門集音樂、戲劇、舞蹈、繪畫于一體的舞臺表演藝術。歌劇最早起源于古希臘，興盛于西方。歌劇雖然早已傳入中國，但是高中生對歌劇藝術的了解相對不足，因此，將歌劇藝術帶入高中音樂課堂具有積極的現實意義。

一、歌劇藝術進高中音樂課堂的意義

歌劇雖然是一種古老的藝術形式，但是在音樂藝術領域，西方歌劇至今仍占據一席之地。歌劇藝術是人類精神文明活動的產物，也是人類對高雅藝術追求的體現[1]。隨著社會發展，人們對精神生活的追求越來越強烈，歌劇的藝術價值已經得到了大眾的認同，歌劇藝術的傳承價值和教育價值也是毋庸置疑的。同時，作為一種高端藝術，歌劇藝術不應該被束之高閣，它應該走下殿堂為更多的人所熟識，給更多的人帶來心靈慰藉。從另一個角度來講，歌劇藝術要想實現長遠發展，必須要滿足人們的高端需求，為培養更多的具有歌劇藝術欣賞能力的人做出積極的行動。高中階段是學生的審美素養、藝術品位提升的重要時期，高中音樂教學肩負著培養學生的藝術鑒賞能力、審美品質的任務。將歌劇藝術帶入高中音樂課堂，讓學生了解歌劇藝術的歌唱方式，感悟歌劇藝術中蘊含的人類智慧，豐富高中音樂的教學內容，可以開闊學生的視野，讓學生有近距離接觸高雅藝術的機會，可以提高學生的藝術品位，這對歌劇藝術傳承和學生綜合素養發展來說都是有益的。所以，在高中音樂教學中，教師要將歌劇藝術融入課堂上，從而為音樂教學注入生機和活力。

二、將歌劇藝術帶入高中音樂課堂的途徑

1.提高教師的藝術素養

教師是教學的組織者、執行者，也是學生成長路上的領路人。教師的教學理念、綜合素質會直接影響教學質量[2]。將歌劇藝術帶入高中音樂課堂，不只是一個口號，要想實現理想的教學目標，需要提高教師的音樂素養，樹立弘揚歌劇藝術的思想意識，并在音樂教學中發揮主導作用，形象地講述歌劇藝術的魅力，讓學生受到感染和教育。這就需要高中音樂教師提高思想認識，加強歌劇專業知識的學習，積極利用外部條件學習歌劇演出知識，以增加自己的歌劇藝術知識儲備，彌補高中音樂教學中歌劇藝術教學的不足。例如，在業余時間，教師可以參加一些關于歌劇藝術的活動，或者去樂團中參加歌劇表演，以提高自己的歌劇素養，從而增強提高弘揚歌劇的思想意識。在此基礎上，高中音樂教師要做好音樂教學經驗總結、方法研究，學習和改進音樂教學手法，在教學中制訂歌劇教學計劃，從基礎做起，讓學生逐步了解歌劇藝術，同時創新歌劇藝術教學形式，以取得理想的教學效果。

2.明確歌劇教學目標

明確教學目標是確保高中音樂歌劇教學有序開展，取得理想效果的基礎和前提。結合高中音樂教學現狀和新課程改革的要求，教師可以將高中音樂教學中的歌劇教學目標定位為“開闊視野，培養樂趣，提高品位”。此外，長期以來，高中音樂教學以本土音樂教學為主，而歌劇藝術與我國本土音樂有明顯的區別，所以，對于學生來說，它是一個新事物。將歌劇藝術帶入高中音樂課堂，可以使學生的視野更加開闊，使學生對西方音樂文化有更深的了解[3]。培養樂趣，提高品位是相互影響、相互促進的兩個方面。這兩方面也是高中音樂教學的根本目的。音樂作為一門藝術學科，它的價值是怡情養性、陶冶情操。在教學目標明確的情況下，教師要根據學生的興趣、特點，選擇合適的歌劇藝術來教學。例如，教學《高山流水志國家》一課時，結合本課的一個重要教學目標“讓學生了解博大精深的傳統文化，認識古琴”，教師可以將帶有濃郁的東方韻味的西方歌劇作品《圖蘭朵》引入到課堂教學中，借助具有中國民族特點的歌劇講述中國民族音樂的色彩性、藝術性，使學生對民族音樂有全新的認識。

3.激發學生的學習熱情

新課程改革明確指出，學生是教學的主體。在高中音樂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，從學生的角度去設計、安排教學，讓學生以飽滿的熱情參與到學習中，使他們學有所得。對于高中生來說，歌劇藝術是一門高雅的藝術，他們之前沒有接觸過歌劇藝術，所以對其了解甚少。要想讓學生投入到歌劇藝術教學中去，教師必須要改變傳統的教學模式，根據學生的興趣設計一系列的教學活動，并在教學中采取有效手段創設教學情境，營造良好的教學氛圍，吸引學生參與到課堂教學中[4]。例如，在利用歌劇《紅梅贊》中的片段進行音樂鑒賞教學時，為了提高學生對歌唱藝術的認識，教師可以先利用多媒體講述歌劇的內容、情節和特點，讓學生對歌劇知識有所了解，然后讓學生結合內容編創舞蹈，并在舞蹈設計、造型設計的基礎上進行舞蹈表演，這樣可以激發學生的參與熱情和創新能力，讓他們積極參與到學習中來，促使學生快樂學習，并學有所得。

4.重視教學評價

教學評價是教學的有益補充，有效的教學需要有科學合理的評價體系做支撐，但是在音樂教學中，教學評價也是容易被忽略的一個環節。建立西洋歌劇教學評價觀念，是將歌劇藝術帶入高中音樂課堂的必要條件。所以，學校要健全音樂教學評價體系，完善音樂教學評價制度，根據課程實施標準和要求，對音樂教學活動做出公正合理的評價，借助教學評價衡量音樂教學質量，促進教學的完善和發展。同樣，針對高中音樂中的歌劇藝術教學，學校既要指明歌劇教學方向，還要制訂歌劇藝術教學評價制度，依據歌劇藝術教學評價制度，對具體的教學活動做出科學合理的評價，借助教學評價了解學生的學習成果、學習能力和教學狀況，然后進行評價結果反饋和互動，讓教師和學生都了解自己的教學和學習情況，為教學方案優化、結構調整和學生有目的地學習指明方向。

結? ? 語

綜上所述，將歌劇藝術帶入高中音樂課堂，可以拓寬學生的視野，有助于培養他們的音樂鑒賞能力，進而提升課堂教學效果。所以，在高中音樂教學中，教師要將歌劇藝術巧妙融入課堂中，以強化音樂的育人效能，使音樂教學再上新的臺階。

[參考文獻]

景鑫.淺談將歌劇藝術帶入高中音樂課堂的途徑[J].黃河之聲，2016（14）：49.

趙一陽.如何更好地將歌劇藝術帶入高中音樂課堂[D].貴陽：貴州師范大學，2015.

吳彩平.西洋歌劇進高中音樂課堂的現狀調查及對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

鄒闊.高中歌劇藝術鑒賞教學研究[D].長春：東北師范大學，2011.

作者簡介：張丹成（1985.11—），女，江蘇宿遷人，本科學歷，中共黨員，中學二級教師，研究方向：高中音樂鑒賞教學工作和高考音樂教學工作。