在小學語文綜合實踐活動中提升學生的語文素養

■甘肅省民樂縣順化鎮寄宿制小學 土鐘澤

但是在一部分小學語文綜合實踐活動在語文教學中并沒有得到有效落實，存在兩種極端：一種是具備了實踐性，但實踐方式和活動內容緊緊局限于語文課文的范圍，算不上真正意義上的語文綜合實踐活動；另一種是活動設計脫離了語文學科的屬性，片面變成了其他各種形式的綜合實踐活動，這樣一來，通過綜合實踐活動培養學生良好的語文綜合實踐能力就成了一句空話。小學語文綜合實踐活動能夠讓學生接觸到不一樣的語文教學，體會到更輕松有趣的內容學習，同時這項活動也幫助教師更加全面地了解學生的學習狀況和存在的問題，針對性地做出教學安排，更加科學有效地開展小學語文教學。針對這種情況，教師應該將課堂學習與課后實踐活動充分聯系在一起，通過引導和教學提升學生的語文水平。所以我們要針對小學語文綜合實踐活動教學展開分析和研究，提出科學有效的活動策略，全面提升學生的語文學習水平。

一、關于小學語文綜合實踐活動

《小學語文課程標準》對語文綜合實踐活動的內容進行了闡述，指的是運用語文教學知識，并結合語文學習能力溝通其他課程的活動，展開語文綜合實踐活動是為了達到學校的教學目標。語文綜合實踐活動的特點是為學生構建了一個較為開放的教學環境，營造了良好的學習分為，培養學生的自主創造能力和團結合作精神。因此開展語文綜合實踐活動是為了進一步引導學生主動學習，改變傳統的語文教學形式。小學語文綜合實踐活動激發了學生學習的興趣，同時將課堂學習和生活聯系在一起，引導學生探究語文、關注生活、了解世界，在實踐活動中更好地掌握和運用學習知識。

二、有效開展小學語文綜合實踐活動的策略

（一）構建豐富有趣的實踐活動，激發學生學習積極性

傳統的教學方式中，小學語文課堂教學以教師的講授為主。處于小學階段的學生比較活潑好動，課堂上很難集中學習注意力。活潑好動的學生對這種單一的教學方式容易出現厭煩情緒，甚至形成抵抗心理，導致教師傳授知識的效果大打折扣。為此，小學語文教學過程中，應該增強學生的學習主體地位，構建豐富有趣的語文綜合實踐活動能夠激發學生的學習積極性。同時在教學的過程中教師可以提出不同程度的問題，鼓勵學生參與到實踐活動中，通過認真思考完成課堂實踐活動。例如，教師在講解《黃山奇石》這一課的過程中，教師利用多媒體軟件可以展示部分黃山景區的圖片吸引學生注意，再根據課本中描寫奇形怪狀的石頭創設圖文匹配的任務，可以設計黃山導游這一實踐活動任務，使學生在參與實踐活動的過程中感受到語文學習的魅力，讓學生在完成圖文匹配任務的過程中充分發揮想象力和創造力，欣賞美麗風景的同時，也對描寫黃山的詞語和段落印象深刻，從而達到了學習語言、運用語言的目的。

（二）根據學生特點針對性地擴充實踐活動內容

小學生在語文實踐活動課上接受到與自己日常生活聯系更為密切的語文知識與技能，就能很好地解決日常生活中所面臨的關于語文學科的難題。由于人和人之間存在差異，因此在開展綜合實踐活動的過程中教師應該充分考慮這一點，根據學生特點針對性地擴充綜合實踐活動內容。教師對學生的個人狀況、興趣愛好全面了解才能根據學生特點設計語文綜合實踐活動。多樣化的綜合實踐活動滿足不同學生的學習需求，豐富有趣的選擇也讓學生體會到了語文學習的樂趣。為了幫助學生找到適合自己的學習方式，發揮學生的學習特長，教師應該起到引導和輔助的作用，設計多種形式的綜合實踐活動，使不同的學生能夠在不同的活動中正視自己，發現自身的缺陷和不足，并加以改正。

（三）科學運用現有的語文教學資源，豐富語文綜合實踐活動

開展小學語文綜合實踐活動應該充分利用現有的教學資源，保證教學活動的豐富和有趣。豐富的資源能夠在開展語文綜合實踐活動的過程中引導學生進行多元化的探究性學習，為學生增加一些學語文、用語文的機會和空間，有利于多維度、多方向地提高學生的語文水平和能力，從而全面培養學生的語文綜合素養。利用教學資源不僅體現在課外內容的應用，還應更多使用多媒體、實物教具、掛圖等，通過創設情境的方式模擬教學活動幫助學生更好地學習。

開展語文綜合實踐活動不能局限于課堂環境，應該多多利用公共區域開展戶外教學活動，但這要建立在校方和家長支持同意的基礎上，邀請學生的家長同學生一起到公園等公眾場合開展實踐活動。針對小學低年級的學生，語文學習的重點在于明確字音和字義。學生在學習常見字詞后，教師在課堂上可以通過模擬情境的方式讓學生完成關于理解字詞的任務，能夠了解學生在運用語文知識的過程中存在哪些問題并改正。這樣學生能夠更為直觀地認識到自己在課堂上學到的知識如何在實踐活動中加以運用，也可以利用這種更為靈活的形式檢驗學生課上所學到的字音字形字義的掌握情況，并且鼓勵學生利用課余時間去觀察生活中的字和詞，做好日常的積累工作。

（四）緊密聯系實際生活開展實踐活動

開展語文綜合實踐課程的最終目的是促進學生知識和技能的有效提升，同時能夠將課堂學習的內容與實際生活緊密相連，具備語文學習素養。聯系課堂教學與實踐活動需要教師根據課堂教學的內容制定活動課程的主題，再模擬學生生活的常見情景，運用課堂學習的語文知識解決實際問題。由于小學生的接受能力較低，因此在開展語文綜合實踐課程時應該降低課程的運行難度，幫助學生更直觀有效地學習知識和掌握技能，同時也能發現學生存在的問題，形成合理地解決方式提升學生的學習素養。例如為了鍛煉學生的臨場反應能力，教師在語文綜合實踐課程中可以模擬不同的場景，如主題班會、商品推薦會或慶祝活動等，讓學生在這些場合上做出開場白、祝福語等種種發言，了解什么形式的語言適用于什么樣的場合，以達到在各種語言環境下更精準地表達。小學語文綜合實踐活動的過程中，教師發揮十分重要的作用。科學高效開展小學語文綜合實踐活動需要教師做好充足的課前準備，同時記錄和點評學生的課程表現，提出針對性的解決方案。教師對學生在綜合實踐課程中暴露出來的問題進行總結和歸納，能夠了解學生一段時間內的學習狀態。為了樹立榜樣作用，教師要鼓勵和表揚課程優異的學生。展開幾次活動實踐課程后，教師可以將學生按照學習需求分類，由成績優異的學生帶動學困生，帶動全班同學共同進步。互幫互助的過程中可以讓學生發現自身的不足并改正，提升自身的語文學習能力。

三、結語

綜上可知，在開展小學語文綜合實踐教學活動教學的過程中，需要獲得學校和相關學科教師的認可，語文教師要全面掌握學生的學習狀況，合理利用教學資源，為學生提供更豐富有趣的教學方式，進一步提升學生的語文學習水平。為了讓學生更直觀地感受到語文課堂學習與實際生活的關聯，教師在課堂教學的過程中應該融入貼合學生生活的內容，并充分尊重每個學生在語文學習活動中的學習方式和學習特質，鼓勵學生積極運用個性化的學習方式進行綜合性和創造性的語文學習，讓語文綜合實踐課程更加開放，更加靈動，更加有效，從而引導學生在廣泛、豐富的語文學習活動中全面提升語文綜合素養。